（集合）高二生物教案8篇

　　作為一名教職工，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的高二生物教案，歡迎大家分享。

高二生物教案1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.了解變異的類型和可遺傳變異的來源。基因突變才能產(chǎn)生新基因。

　　2.掌握突變的概念，理解基因突變的原因。

　　3.了解基因突變的種類、特點，理解基因突變的意義。

　　4.了解人工誘變在育種上的應(yīng)用及其成就。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力及綜合能力。

　　(三)德育滲透點

　　1.基因突變的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，還可以對學(xué)生進行辯證唯物主義的思想教育。

　　2.通過例舉我國在誘變育種方面所取得的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。

　　(四)學(xué)科方法的訓(xùn)練點

　　1.前面學(xué)習(xí)了遺傳知識，再學(xué)習(xí)變異，從而認(rèn)識遺傳和變異是對立的統(tǒng)一關(guān)系，由此形成學(xué)生辯證的思維方法。

　　2.學(xué)習(xí)了利用基因重組可通過雜交方法育種，還應(yīng)使學(xué)生了解利用基因突變可通過化學(xué)的方法和物理的方法誘變育種。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.教學(xué)重點及解決辦法

　　基因突變的概念。

　　[解決方法]

　　(1)通過出示基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖，加深學(xué)生對基因突變內(nèi)涵的理解。

　　(2)課堂教學(xué)中不斷提出問題，讓學(xué)生通過概念的運用達到鞏固概念和知識遷移的目的。

　　2.教學(xué)難點及解決辦法

　　基因突變的原因。

　　[解決辦法]

　　對人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因結(jié)合圖解進行分析，使學(xué)生真正明白基因突變的原因DNA復(fù)制過程也可能發(fā)生差錯，基因中個別堿基的變化，就會造成性狀改變。

　　3.教學(xué)疑點及解決辦法

　　為什么說基因突變是變異的主要來源

　　[解決辦法]講明基因突變與基因重組的區(qū)別，聯(lián)系實際舉例。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教學(xué)方法

　　講授、談話。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，短腿安康羊和正常綿羊圖，果蠅的白眼、殘翅圖，人的白化病圖，玉米的白化苗圖和鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，鐮刀型貧血癥紅細(xì)胞和正常型紅細(xì)胞比較圖，板書內(nèi)容投影片，多媒體教學(xué)設(shè)備

　　六、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.提出問題，讓學(xué)生自學(xué)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖，認(rèn)識基因突變的實質(zhì)。

　　3.幫助學(xué)生分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，理解基因突變的原因。

　　七、教學(xué)步驟

　　通過銀幕顯示，讓學(xué)生明確本堂課應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解基因突變的概念、種類、特點、以及基因突變的原因和誘變育種。

　　能力目標(biāo)與德育目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)中。

　　(一)重點、難點的`學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　引言：

　　生物都能產(chǎn)生自己的后代，倘若后代像親代就是遺傳，后代不像親代出現(xiàn)了差異就是變異。前面我們對遺傳問題進行了學(xué)習(xí)，了解了主要遺傳物質(zhì)是DNA，DNA控制生物遺傳性狀的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，等位基因的傳遞遵循分離規(guī)律;非同源染色體上的非等位基因的傳遞遵循自由組合規(guī)律;性染色體上的基因遺傳又與性別有直接關(guān)系�？傊�，遺傳的問題很復(fù)雜，生物的變異也同樣如此。

　　下面學(xué)習(xí)第二節(jié)生物的變異。

　　提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材P190第12段。

　　銀幕顯示自學(xué)提綱：

　　1.變異分為哪兩大類怎樣區(qū)別舉例說明。

　　2.可遺傳變異有哪三種來源

　　檢查自學(xué)效果。

　　在學(xué)生回答了第一問后，強調(diào)：遺傳的變異不是環(huán)境條件影響而引起的性狀改變，而是遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，這種變異能在后代中重新出現(xiàn)。

　　提問：通過美容手術(shù)，單眼皮能變成雙眼皮，這種雙眼皮能遺傳嗎說明理由。

　　在學(xué)生回答了以上問題和提綱中的第二問后，再提問：一豬生九仔，連母十個樣，這種個體間的差異，主要是通過什么產(chǎn)生的

　　(答案：通過基因重組產(chǎn)生。)

　　過渡：基因重組能使后代產(chǎn)生變異是因為能產(chǎn)生新的基因型，而基因本身不發(fā)生任何改變。如果基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變呢這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　一、基因突變

　　以提問的方式復(fù)習(xí)舊知識。

　　(1)什么叫基因

　　(2)基因的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的

　　學(xué)生在回答了以上兩個問題后，強調(diào)：基因主要是在染色體上，是具有遺傳效應(yīng)的因中的脫氧核苷酸排列順序就代表遺傳信息，不同的基因，脫氧核苷酸排列順序不同�；�因控制生物的性狀。

　　提出問題，讓學(xué)生讀書(教材P190P192頁上的第一段)。

　　銀幕顯示自學(xué)提綱：

　　(1)基因突變的實質(zhì)是什么

　　(2)基因突變分為哪兩種類型

　　(3)基因突變有哪些特點

　　(4)基因突變的意義是什么

　　檢查自學(xué)效果。

　　在學(xué)生回答第1問后，銀幕顯示基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖(圖中變化的個別基因在閃爍，以引起學(xué)生的注意。)

　　講述：強調(diào)基因結(jié)構(gòu)不管按以上的哪一種情況變化，歸根結(jié)底都是堿基的排列順序發(fā)生了改變(這就是基因突變的實質(zhì))，從而改變了遺傳信息，引起生物性狀的變異。比如，正常色覺變成紅綠色盲就是由于基因突變產(chǎn)生的新性狀。

　　(一)基因突變的概念

　　(要求學(xué)生在書中P190上勾畫出來。)

　　講述：

　　基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，屬于分子水平上的變化，因此，在光學(xué)顯微鏡下是看不見的。那么，我們怎樣知道基因發(fā)生突變了呢

　　銀幕顯示：短腿安康羊和正常綿羊圖。

　　講述：

　　在1919年，挪威東部一個莊園的羊群中，突然出生一只小羊羔與眾不同，它的身體長，腿很短，管理人員對它特別關(guān)照，把它養(yǎng)大后，它就成為了一個新品種，取名為安康羊。這個變異個體就是通過基因突變產(chǎn)生的。因此，通過表現(xiàn)型就能知道基因突變是否發(fā)生了。

　　請學(xué)生回答基因突變的類型(基因突變可分為兩種類型：自然突變和誘發(fā)突變。)

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納基因突變的特點：

　�、購V泛性

　�、谕蛔兟实�

　�、垡话阌泻�(這部分內(nèi)容主要通過下面的舉例講明。)

　　銀幕顯示圖：果蠅的白眼、殘翅，人的白化病，玉米中的白化苗。

　　首先對以上圖作一般的介紹。

　　講述：

　　基因突變在自然界普遍存在，從病毒到動植物以及人類都會發(fā)生，人類的遺傳病基本上都是基因突變所形成的。突變其實也不容易發(fā)生，在高等生物中，大約10萬到1億個生殖細(xì)胞中才會有一個生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變。

　　設(shè)問：基因突變能發(fā)生在生殖細(xì)胞中，也能發(fā)生在體細(xì)胞中，其變異性狀都能延續(xù)到下一代嗎

　　只有發(fā)生在性細(xì)胞中，突變的基因才能通過受精作用直接傳給下一代。

　　基因突變一般對生物的發(fā)育有害，使生物難以生存。比如，人類中的遺傳病基本上是通過基因突變產(chǎn)生的�；�因突變有害，但也不是絕對的。比如：水稻矮桿這一突變性狀，在多風(fēng)高肥地區(qū)，可抗倒伏。另外，基因突變能增強農(nóng)作物的抗病性，提高動物的繁殖力。

　　由于基因突變與基因重組不同，基因重組主要是非等位基因組合關(guān)系的變化，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因內(nèi)部的堿基對的增減或更換，產(chǎn)生出遺傳物質(zhì)的新類型，產(chǎn)生了新的基因。因此，基因突變是生物變異的主要來源，是生物進化的內(nèi)因，生物沒有變異就沒有進化。

　　過渡提問：基因突變是怎樣產(chǎn)生的呢

　　(二)基因突變的原因

　　以人類的鐮刀型細(xì)胞貧血癥為例。

　　銀幕顯示：正常型紅細(xì)胞與鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞的性狀比較圖。

　　講述：

　　鐮刀型貧血癥是一種異常血紅蛋白病，一旦缺氧，患者紅細(xì)胞變長成鐮刀型，血液的粘性增加，引起紅細(xì)胞的堆積，導(dǎo)致各器官血流的阻塞，而出現(xiàn)脾臟腫大，四肢的骨骼，關(guān)節(jié)疼痛，血尿和腎功能衰竭等癥狀，病重時，紅細(xì)胞受機械損傷而破裂產(chǎn)生溶血現(xiàn)象，引起嚴(yán)重貧血而造成死亡。

　　銀幕顯示：鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解

　　提出問題與學(xué)生一起找原因。

　�、僬�常人和鐮刀型貧血癥病人的紅細(xì)胞為什么不一樣

　�、跒槭裁寸牭缎拓氀�癥病人的血紅蛋白中的谷氨酸被纈氨酸取代

　　(圖中變化的氨基酸和堿基在不停的閃爍，引起學(xué)生的注意。)

　　強調(diào)：鐮刀型貧血癥發(fā)病的根本原因，是控制血紅蛋白的基因中的個別堿基發(fā)生了改變。

　　提問：基因突變一般發(fā)生在細(xì)胞生活的什么時期(可讓學(xué)生討論，找出答案。)

　　設(shè)問：DNA復(fù)制一般是嚴(yán)格的，準(zhǔn)確無誤的，為什么會出現(xiàn)問題

　　講述：

　　由于在一定環(huán)境條件(如射線、化學(xué)污染)下或生物內(nèi)部某些因素(如代謝中產(chǎn)生的過氧化氫)的作用下，DNA復(fù)制過程發(fā)生了差錯，在DN中，發(fā)生了堿基對的增添、缺失或改變，其結(jié)果使原來基因中的堿基種類、數(shù)量和排列順序發(fā)生了局部的改變，從而導(dǎo)致原來的基因變?yōu)樗�的等位基因。這種基因中包含的特定遺傳信息的改變，必然會引起生物性狀的改變。

　　(三)誘變育種

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書：

　　1.什么叫人工誘變

　　2.人工誘變常用的方法是什么

　　人工誘變和雜交育種一樣能創(chuàng)造動植物新品種，除此之外還能創(chuàng)造微生物新類型。國內(nèi)外運用人工誘變的方法培育出了不少有價值的品種。

　　舉例：青霉素高產(chǎn)菌株的培育。通過人工誘變的方法培育出新的變異菌株，大大增加了青霉素的提取量�，F(xiàn)在青霉素能廣泛應(yīng)用于醫(yī)療，是人工誘變的一大功勞。

　　在農(nóng)業(yè)方面，我國通過人工誘變，培育出了200多個優(yōu)良品種。比如，東北的黑農(nóng)5號、6個大豆品種，其含油量比原品種提高2.5%，產(chǎn)量也提高16%。又如，浙江輻音一號早稻，山西太輻19號小麥，黑龍江5號大豆等，我國在誘變育種方面是很有成就的。

　　最后對誘變育種的優(yōu)缺點進行歸納。

　　(二)總結(jié)、擴展

　　基因突變是基因分子結(jié)構(gòu)的改變。在一定的外界條件或者生物內(nèi)部因素的作用下，使得DNA復(fù)制過程出現(xiàn)小小的差錯，造成了基因中脫氧核苷酸排列順序的改變，最終導(dǎo)致原來的基因變?yōu)樗�的等位基因。這種基因中包含的特定遺傳信息的改變，就引起了生物性狀的改變。

　　基因突變具有廣泛性，在動物界、植物界以及人類，甚至細(xì)菌、病毒各種生物中都可能發(fā)生�；�因突變不同于基因重組，基因重組是基因的重新組合，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，產(chǎn)生了新的基因，產(chǎn)生出新的遺傳物質(zhì)。因此，基因突變是生物產(chǎn)生變異的主要原因，為進化提供了原始材料，又是生物進化的重要因素之一。

　　(三)布置作業(yè)

　　銀幕顯示：

　　1.一對夫婦所生子女中，性狀上差異較多，這種變異主要來自

　　[]

　　A.基因重組

　　B.基因突變

　　C.環(huán)境影響

　　D.基因分離

　　(答案：A)

　　2.某自花傳粉植物連續(xù)幾代開紅花，一次開出一朵白花，白花的后代全開白花，其原因是

　　[]

　　A.基因突變

　　B.基因重組

　　C.基因分離

　　D.環(huán)境影響

　　(答案：A)

　　教材P195中復(fù)習(xí)題：一、填空題二、選擇題。

　　(四)板書設(shè)計

　　第二節(jié)生物的變異

　　一、基因突變

　　(一)基因突變的概念

　　(三)誘變育種

　　八、參考資料

　　1.鐮刀型細(xì)胞貧血癥主要流行于西非與美洲黑人中，我國廣東佛山地區(qū)也有這種病的發(fā)現(xiàn)。鐮刀型細(xì)胞貧血癥會對人的身體帶來很大的影響，對人的生存很不利，但若是雜合體時，對瘧疾有較強的抵抗力。當(dāng)瘧原蟲寄生在他們的紅細(xì)胞時，患者的紅細(xì)胞便粘附于血管壁，因缺氧而變成鐮刀型。紅細(xì)胞被破壞時寄生蟲也被破壞。

　　2.植物的芽變是在植物個體發(fā)育較后階段發(fā)生突變的結(jié)果，只限于某一性狀，其它與原品種一樣。通過嫁接(無性繁殖)可把這一新性狀保存下來從而培育出新品種。比如，溫州早桔均來自于溫州蜜桔發(fā)生的芽變。

高二生物教案2

　　知識目標(biāo)：

　　理解從基因文庫中獲取目的基因

　　描述PCR技術(shù)擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。

　　了解用化學(xué)方法人工合成目的基因

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

　�。�2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　（3）通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。

　�。�4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的`語言組織表達能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過了解現(xiàn)代先進生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。

　　教學(xué)策略

　　教材處理

　　在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

　　教法學(xué)法

　　教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。

　　學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。

　　媒體選擇

　�。�1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫

　　（2）用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫

　�。�3）用PowerPoint制作的演示文稿

高二生物教案3

　　第二章 組成細(xì)胞的分子

　　第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物(2課時)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

　　3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

　　教學(xué)重點

　　(1)組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

　　(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　(1)構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

　　引入 在科學(xué)不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的 元素有哪些呢?

　　分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。

　　組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的'統(tǒng)一性;另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

　　分析資料，發(fā)表自己的看法

　　組成細(xì)胞的元素 概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素( C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的?可以簡單解釋一 下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細(xì)胞的元素

　　大量元素：C H O N P S K Ca Mg 微量 元素：Fe Mn B Zn Cu Mo Cl(鐵門碰醒銅母氯)

　　最基本元素：C 基本元素：CHON 主要元素：C H O N P S

　　細(xì)胞中含量最多的元素：O(鮮重)C(干重) 觀察圖表，歸納。

　　組成細(xì)胞的化合物

　　無機化合 物：水 無機鹽

　　組成細(xì)胞的化合物

　　有機化合物：糖類 脂質(zhì) 蛋白質(zhì) 核酸

　　生物體和細(xì)胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有 機物是蛋白質(zhì)(鮮重)

　　生物體和細(xì)胞中含量最多的化合物和有機物是蛋白質(zhì)(干重)

　　思考與討論

　　1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有 碳元素，如糖類是有 機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成;水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請參照化學(xué)教科書。

　　2.提示：細(xì)胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無機 化 合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作 用;水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。

　　3.提示：植物 的葉肉細(xì)胞、果實細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉(多糖)較多;甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多;花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多;大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來。

　　分析數(shù)據(jù)，完成討論題：

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

　　以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么?你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么? 在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。

　　練習(xí)

　　基礎(chǔ)題

　　1.(1);(2)√

　　3.B。

　　拓展題

　　1.提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。

　　2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。

高二生物教案4

　　一、指導(dǎo)思想

　　經(jīng)過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協(xié)作精神、讓學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處、

　　二、實驗?zāi)康?/strong>

　　1、倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式、

　　2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學(xué)精神、

　　三、教學(xué)要求

　　1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進行實驗、經(jīng)過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)識和驗證，以加深對理論知識的理解、若有條件可改成分組實驗，增強學(xué)生的切身體驗、

　　2、學(xué)生分組實驗，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實驗全部開齊、對于學(xué)生實驗，若能當(dāng)堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實驗到達操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達能力、

　　四、實驗課的.教學(xué)方法

　　實驗課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)資料、學(xué)生實際和設(shè)備條件等因素，采取探究式教學(xué)方法、讓學(xué)生多動腦、多思考，鍛煉自我能找到一些新方法、新步驟;在講授理論知識時，最好讓學(xué)生經(jīng)過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思路與方法;加強能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力、

　　五、實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作

　　1、制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進度計劃，并寫明實驗?zāi)夸�，寫明實驗的日期、班級、�?jié)次、名稱，教學(xué)中按計劃安排實驗、

　　2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患、

　　六、將德育工作滲透于教學(xué)中

　　1、讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團結(jié)合作的精神、

　　2、要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則，愛護財務(wù)，節(jié)儉用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)儉的美德、

　　3、要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實驗要求來操作，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、

　　4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣、實驗結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄、

高二生物教案5

　　一、大腸桿菌

　　1．大腸桿菌屬于革蘭氏________性菌，為________型的腸道桿菌。

　　2．結(jié)構(gòu)：屬于________生物。

　　3．用途：是在________技術(shù)中被廣泛采用的工具。

　　4．與人類的關(guān)系：它生活在人類的________中，一般對人________(“有”還是“無”)害。有一些菌株對人體能產(chǎn)生危害，因為它們可以侵蝕________并產(chǎn)生________。任何大腸桿菌如果進入人的________系統(tǒng)，都會對人體產(chǎn)生危害。

　　答案：

　　1.陰 兼性厭氧

　　2．原核

　　3．基因工程

　　4．腸道 無 腸黏膜 毒素 泌尿

　　二、細(xì)菌的培養(yǎng)和分離

　　1．細(xì)菌的培養(yǎng)：

　　(1)細(xì)菌的繁殖：細(xì)菌以________的方式繁殖，分裂速度很快，約________分裂一次。

　　(2)培養(yǎng)細(xì)菌的方法：培養(yǎng)細(xì)菌，需要將________________________________________________________________________

　　轉(zhuǎn)移到________中，一般用________來轉(zhuǎn)移帶菌的培養(yǎng)物。

　　(3)用不同培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌的差別：

　　接種后，培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基類型 接種方法 接種后培養(yǎng)的時間(單位：小時) 培養(yǎng)結(jié)果

　　液體培養(yǎng)基 接種環(huán)直接接種 培養(yǎng)8 h后 每毫升培養(yǎng)基中有________個細(xì)菌

　　固體培養(yǎng)基 用接種環(huán)在培養(yǎng)基上用________________________________________________________________________的方式接種(該法還可以用于______) 培養(yǎng)10～20 h后 一個細(xì)菌細(xì)胞會繁殖成許多個細(xì)菌細(xì)胞，這些細(xì)胞________________________________________________________________________________，形成____________________________________________________________

　　2.細(xì)菌的分離：

　　(1)分離的方法與特點：分離細(xì)菌有________和________2種。前者方法簡單，后者操作復(fù)雜，但是______________________________________________________________更易分開。

　　(2)本實驗進行大腸桿菌分離，是用________法，就是在________培養(yǎng)基上進行細(xì)菌的________。

　　答案：1.

　　(1)分裂 20 min

　　(2)已有細(xì)菌的培養(yǎng)物 新的培養(yǎng)基 接種環(huán)

　　(3)幾億 劃線 分離細(xì)菌 緊緊聚集在一起菌落

　　2.(1)劃線分離法 涂布分離法 單菌落

　　(2)劃線分離固體平面劃線培養(yǎng)

　　三、滅菌操作

　　1．滅菌操作的原因：為了獲得________的培養(yǎng)物，其關(guān)鍵是防止外來________的入侵污染。因此，在培養(yǎng)微生物時必須進行________操作。

　　2．無菌操作的條件：

　　(1)首要條件是________必須是無菌的；

　　(2)________必須是無菌的；

　　(3)________的過程必須是無菌的等。

　　答案：1.純凈 雜菌 無菌

　　2．(1)各種器皿 (2)各種培養(yǎng)基 (3)菌轉(zhuǎn)移操作

　　四、大腸桿菌的培養(yǎng)和分離實驗

　　1．實驗?zāi)康模?/p>

　　(1)進行大腸桿菌的________，利用________培養(yǎng)基進行細(xì)菌培養(yǎng)的操作；

　　(2)進行大腸桿菌的________，用________培養(yǎng)基進行細(xì)菌的________培養(yǎng)；

　　(3)說明大腸桿菌培養(yǎng)的條件和操作要求的原理。

　　2．實驗步驟

　　(1)滅菌：用________在________壓力下對LB液體培養(yǎng)基、LB固體培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行滅菌________min。

　　(2)自________向________中轉(zhuǎn)移并分裝固體培養(yǎng)基：

　　待冷卻至______左右，將三角錐形瓶中的______培養(yǎng)基，在______上分裝至幾個______中，制成______培養(yǎng)基。

　　(3)將大腸桿菌自________轉(zhuǎn)移到________中的________培養(yǎng)基中培養(yǎng)：

　　將大腸桿菌用________在無菌操作下接種至三角錐形瓶中的________培養(yǎng)基中，在________搖床振蕩培養(yǎng)________，完成大腸桿菌的培養(yǎng)。

　　(4)將菌液在________培養(yǎng)基上進行________分離：

　　從前一步培養(yǎng)得到的菌液中獲取菌種，用________以__________法接種至第二步所制得的__________培養(yǎng)基中，在________℃恒溫箱中培養(yǎng)________h后觀察菌落。

　　(5)菌種保存：

　　在無菌操作下將________用________取出，再用________法接種在________上，________培養(yǎng)________后，________冰箱保存。

　　3．分離實驗的結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論：

　　觀察中若看到在________的末端出現(xiàn)________，則表明菌已被分離了。

　　4．大腸桿菌分離的用途：________的通用方法，也是用于________的最簡便方法之一。

　　答案：1.(1)擴增 液體 (2)分離 固體平面 劃線

　　2．(1)高壓鍋 1 kg 15 (2)三角瓶 培養(yǎng)皿 60 ℃

　　固體 超凈臺 培養(yǎng)皿 固體平面 (3)斜面 三角瓶 液體

　　接種環(huán) 液體 37 ℃ 12 h (4)固體平面 劃線 接種環(huán)

　　劃線 固體平面 37 12～24 (5)單菌落 接種環(huán) 劃線 斜面 37 ℃ 24 h 4 ℃

　　3．劃線 不連續(xù)的單個菌落

　　4．消除污染雜菌 篩選高表達量菌株

　　核心解讀

　　1．微生物、細(xì)菌與大腸桿菌之間有怎樣的關(guān)系？

　　(1)概念內(nèi)涵：其關(guān)系圖解見下

　　(2)結(jié)構(gòu)上：三者都是結(jié)構(gòu)簡單，形體微小的生物，但是從細(xì)胞角度看其結(jié)構(gòu)是不同的，具體如下：

　　2．培養(yǎng)大腸桿菌的LB培養(yǎng)基中有各種物質(zhì)，為什么選擇這些物質(zhì)，這些物質(zhì)有什么作用呢？

　　(1)人們按照微生物對營養(yǎng)物質(zhì)的不同需求，配制出了供其生長繁殖的營養(yǎng)基質(zhì)——培養(yǎng)基。雖然各種培養(yǎng)基的具體配方不同，但一般都含有五大營養(yǎng)要素，即水、無機鹽、碳源(提供碳元素)、氮源(提供氮元素)和生長因子(不同的細(xì)菌需要的各不相同，有物種差異，它主要補充自身不能合成的或合成能力較弱的，但卻是生長繁殖必需的物質(zhì))。見下表：

　　微生物的營養(yǎng)要素 定義 功能 類型 化合物類型 常用物質(zhì)

　　碳源 凡可構(gòu)成微生物細(xì)胞和代謝產(chǎn)物中碳架來源的營養(yǎng)物質(zhì)稱為碳源 構(gòu)成細(xì)胞物質(zhì)，供給微生物生長發(fā)育所需要的能量 無機碳(自養(yǎng)型微生物用) 無機物 CO2、NaHCO3、CaCO3等

　　有機碳(異養(yǎng)型微生物用) 蛋白質(zhì)、核酸類 牛肉膏、蛋白胨、花生粉餅、明膠、氨基酸等

　　糖類脂質(zhì)等 葡萄糖、蔗糖、淀粉等

　　氮源 凡是構(gòu)成微生物的細(xì)胞物質(zhì)或代謝產(chǎn)物中氮素來源的營養(yǎng)物質(zhì)稱為氮源 主要是提供合成原生質(zhì)和細(xì)胞其他結(jié)構(gòu)的原料，一般不作能源 無機氮 銨鹽 NH3、(NH4)2SO4

　　硝酸鹽 KNO3

　　N2 空氣

　　有機氮 牛肉膏、蛋白胨、醇母膏、尿素、明膠等

　　生長因子 一類對微生物正常代謝必不可少且又不能從簡單的碳、氮源自行合成的所需極微量的有機物 一般是酶和核酸的組成成分 酵母膏、玉米漿、黃豆餅粉、動植物組織液、麥芽汁等，復(fù)合維生素

　　水 作用：組成成分；反應(yīng)介質(zhì)；物質(zhì)運輸媒體；熱的'良導(dǎo)體

　　無機鹽 作用：維持滲透壓、pH等

　　(2)大腸桿菌的LB培養(yǎng)基

　　微生物的營養(yǎng)要素 本實驗中大腸桿菌LB培養(yǎng)基配方 培養(yǎng)基配方與微生物營養(yǎng)要素的對應(yīng)關(guān)系

　　LB液體培養(yǎng)基 LB固體培養(yǎng)基

　　氮源、

　　碳源、

　　無機鹽、

　　生長因子、

　　水

　　瓊脂1 g

　　蛋白胨0.5 g 主要提供大腸桿菌的氮源、碳源需求

　　酵母提取物0.25 g 主要提供生長因子

　　NaCl 0.5 g 提供無機鹽

　　水 50 mL 提供水

　　(3)此外配方中還要注意pH等。

　　3．該實驗中這些操作的原因

　　(1)三角錐形瓶中的LB固體培養(yǎng)基滅菌后，需要冷卻到60 ℃左右時，才用來轉(zhuǎn)移和分裝，制成固體平面培養(yǎng)基，為什么？你用什么簡易方法快速估計該溫度？

　　因為三角錐形瓶中的LB固體培養(yǎng)基中有瓊脂，它在98 ℃以上熔化，在44 ℃以下凝固，當(dāng)冷卻到60 ℃左右時，不會因溫度過高燙手而不易操作；也不會因為溫度過低而使三角錐形瓶中的培養(yǎng)基凝固，最終無法轉(zhuǎn)移分裝制成新的平面培養(yǎng)基。

　　簡易估計溫度的方法：可以用手觸摸滅菌后的三角錐形瓶，感覺錐形瓶由燙手轉(zhuǎn)為剛剛不燙手時，則說明已經(jīng)冷卻到60 ℃左右了。

　　(2)進行恒溫培養(yǎng)時，為什么要將培養(yǎng)皿倒置？

　　恒溫培養(yǎng)時，培養(yǎng)基中的水分會以水蒸氣的形式蒸發(fā)，倒放培養(yǎng)皿則會使水蒸氣凝結(jié)成水滴留在蓋子上；如果正放培養(yǎng)皿，則水分形成的水滴會落入培養(yǎng)基表面并且擴散開。如果培養(yǎng)皿中已形成菌落，則菌落中的菌會隨水?dāng)U散，菌落間相互影響，很難再分成單菌落，達不到分離的目的，培養(yǎng)皿中的菌落還有可能被蓋子上掉落的水給污染。

　　(3)將大腸桿菌用接種環(huán)自斜面轉(zhuǎn)移到液體培養(yǎng)基中培養(yǎng)時，為什么接種環(huán)必須先深入到斜面冷卻后，才能再取斜面上的菌體？

　　接種環(huán)在取菌體前曾在酒精燈火焰上灼燒滅菌，一直灼燒至紅，溫度很高，若不冷卻就直接用其取斜面上的菌體，菌體可能因為接觸高溫接種環(huán)而死亡，導(dǎo)致大腸桿菌的轉(zhuǎn)移培養(yǎng)失敗。

　　(4)用劃線法分離大腸桿菌中，第一次和隨后的幾次劃線前都要灼燒接種環(huán)，它們的原因一樣嗎？在劃線結(jié)束后仍然要灼燒接種環(huán)這又是為什么呢？

　　雖然每次灼燒都是為了滅菌，但所滅的菌種和原因卻不一樣。

　　灼燒接種環(huán)的時間 消滅的菌體 原因

　　第一次劃線前 其他雜菌 防止其他雜菌的侵入而造成污染

　　隨后的幾次劃線前 上次劃線結(jié)束后殘留在接種環(huán)上的實驗菌(本實驗為：大腸桿菌) 為了使下一次劃線時，接種環(huán)上的菌來自上次劃線的末端，從而通過劃線次數(shù)的增加，使每次劃線時菌種的數(shù)目逐漸減少，最終獲得單個菌落，實現(xiàn)菌的分離

　　最后一次劃線結(jié)束后 為了防止實驗菌殘留于接種環(huán)而污染環(huán)境和感染實驗人員

　　(5)用劃線法分離大腸桿菌時，每次的劃線是怎么樣的？對隨后的劃線的起點有什么要求？為什么這樣要求呢？

　　每一次的劃線 依次的2次劃線之間的關(guān)系 各次劃線的分布

　　圖形輔助理解

　　劃線的要求 不能出現(xiàn)線條的重疊 第二次以及隨后的劃線操作，總是從上一次劃線的末端開始 不要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)相連

　　這樣要求的原因 使線條末端細(xì)菌的數(shù)目比線條起始處要少 因為劃線后，線條末端細(xì)菌的數(shù)目比線條起始處要少，每次從上一次劃線的末端開始，能使細(xì)菌的數(shù)目隨著劃線次數(shù)的增加而逐漸減少，最終得到有單個細(xì)菌繁殖而來的單菌落 若相連，則可能最后一次劃線末端處的細(xì)菌與第一次的疊加，細(xì)菌的數(shù)目不是最少的，不能使細(xì)菌的數(shù)目隨著劃線次數(shù)的增加而逐漸減少，最終將很難獲得單菌落

　　4．消毒與滅菌一樣嗎？

　　概念 常用方法 應(yīng)用的范圍

　　消毒 使用較為溫和的物理或化學(xué)方法僅殺死物體表面或內(nèi)部一部分對人體有害的微生物(不包括芽孢和孢子) 煮沸消毒法：在100 ℃煮沸5～6 min 一般物品

　　巴氏消毒法：70～75 ℃煮30 min或在80 ℃煮15 min 對于一些不耐高溫的液體，如牛奶

　　化學(xué)藥劑消毒法 如用酒精擦拭雙手、用氯氣消毒水源等

　　滅菌 使用強烈的理化因素殺死物體內(nèi)外所有的微生物(包括芽孢和孢子) 灼燒滅菌：酒精燈火焰 接種工具的滅菌

　　干熱滅菌：160～170 ℃下滅菌1～2 h 玻璃器皿、金屬工具的滅菌

　　高壓蒸汽滅菌：121 ℃條件下，滅菌15～30 min 培養(yǎng)基及容器的滅菌

　　5.本實驗中還需要了解哪些基礎(chǔ)知識才更便于掌握和理解呢？

　　(1)牛肉膏蛋白胨的知識

　　牛肉膏和蛋白胨來源于動物原料，含有糖、維生素和有機氮等營養(yǎng)物質(zhì)。

　　1 000 mL牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的營養(yǎng)構(gòu)成

　　培養(yǎng)基組分 提供的主要營養(yǎng)

　　牛肉膏 5 g 碳源、磷酸鹽和維生素

　　蛋白胨 10 g 氮源和維生素

　　NaCl 5 g 無機鹽

　　H2O 定容至1 000 mL 氫元素、氧元素

　　(2)巴氏消毒法的知識

　　巴氏消毒法也稱做低溫消毒法。

　　日常生活中經(jīng)常用到煮沸消毒法。在100 ℃煮沸 5～6 min 可以殺死微生物的營養(yǎng)細(xì)胞和一部分芽孢。對于一些不耐高溫的液體，如牛奶，則使用巴氏消毒法，在70～75 ℃煮30 min或在80 ℃煮15 min，可以殺死牛奶中的微生物，并且使牛奶的營養(yǎng)成分不被破壞。

　　題例領(lǐng)悟TILILINGWU

　　【例題1】 下列操作屬于滅菌的是( )

　　A．用酒精擦拭實驗人員的雙手

　　B．用氯氣處理水源

　　C．將接種環(huán)在酒精燈火焰上灼燒至紅

　　D．殺死物體表面或內(nèi)部一部分對人體有害的微生物

　　解析：此題考查對微生物實驗中滅菌的理解。對微生物培養(yǎng)來說，滅菌操作十分重要，其目的就是為了獲得純凈的培養(yǎng)物，其關(guān)鍵是防止外來一切雜菌的入侵，不僅僅是對人體有害的微生物。滅菌操作一般使用強烈的物化因素(如：灼燒滅菌、高壓蒸汽滅菌等)。而不是使用較為溫和的物化方法。

　　答案：C

　　消毒與滅菌是不同的。兩者除了在物化手段上是否強烈外，所消滅的微生物內(nèi)容也是不同的。滅菌是消除一切雜菌，而消毒僅僅殺死對人體有害的微生物。消毒往往無法消滅微生物的芽孢和孢子。

　　【例題2】 下列關(guān)于平板劃線的操作及敘述，正確的是 …

　　( )

　　A．灼燒接種環(huán)之后，為避免其他雜菌的干擾，應(yīng)立即伸入菌液取菌種

　　B．劃線結(jié)束后，為避免實驗菌污染環(huán)境和感染操作者，所以必須再次灼燒接種環(huán)

　　C．在第一次劃線前灼燒接種環(huán)和每次劃線前灼燒接種環(huán)的目的相同

　　D．劃線時最后一區(qū)域一定要與第一區(qū)域相連，達到首尾相接

　　解析：此題考查對劃線法分離大腸桿菌的掌握。這是本實驗的一大重點和難點。A的操作是錯誤的，灼燒接種環(huán)之后，要冷卻后方能取菌種，以免溫度太高殺死菌種。B的操作完全正確。C的敘述是錯誤的，它們的灼燒目的完全不同，第一次劃線前的灼燒是為了殺死其他雜菌，保證實驗菌的純凈，而隨后的灼燒卻是為了殺死殘留于接種環(huán)上的實驗菌，保證實驗菌隨劃線次數(shù)的增加而減少，每次劃線的菌種來自上一次劃線的末端。D的操作也是不正確的，不應(yīng)該相連，這樣才能使最后一次劃線不受第一次劃線的干擾。

　　答案：B

　　大腸桿菌的分離所采用的就是劃線分離法。這一方法十分重要。我們不僅要知其每一步具體的操作，還要知其所以然，還要關(guān)注注意事項，避免踏入誤區(qū)。

　　隨堂訓(xùn)練SUITANGXUNLIAN

　　1細(xì)菌培養(yǎng)過程中分別采用了高壓蒸汽、酒精、火焰灼燒等幾種不同的處理，這些方法依次用于殺滅哪些部位的雜菌( )

　　A．接種針、手、培養(yǎng)基 B．高壓鍋、手、接種針

　　C．培養(yǎng)基、手、接種針 D．接種針、手、高壓鍋

　　答案：C 解析：滅菌是微生物培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。其中高壓蒸汽是為了殺滅培養(yǎng)基中的雜菌；酒精擦拭雙手，是滅手上的雜菌；而接種針在火焰上灼燒，就是為了滅接種針上的菌。故C選項是正確的。

　　2下列關(guān)于倒平板的操作姿勢的敘述中，正確的是( )

　　A．右手無名指及小指夾持含有固體培養(yǎng)基的三角瓶封口膜

　　B．右手大拇指、食指拿著三角瓶

　　C．左手拿著培養(yǎng)皿，蓋子放于桌子上

　　D．倒平板時，為防止溫度過高，暫時熄滅酒精燈

　　答案：A 解析：倒平板技術(shù)是微生物技術(shù)中的基本技術(shù)。只有A是正確的。B中手指姿勢錯誤。C錯在培養(yǎng)皿蓋放在桌上了。D中熄滅酒精燈不對，整個過程都需在酒精燈火焰旁完成。

高二生物教案6

　　考綱內(nèi)容及能力要求考向定位

　　1．植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用（Ⅱ）

　　2．其他植物激素（Ⅱ）

　　3．植物激素的應(yīng)用（Ⅱ）

　　4．探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用（實驗） 1．生長素的生理作用及其應(yīng)用

　　2．其他植物激素的生理作用

　　3．植物向光性的實驗設(shè)計與分析

　　4．生長素的運輸方向、方式及相關(guān)實驗探究

　　【教材回放】

　　1．畫出達爾文實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論

　　2．畫出詹森實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論

　　3．畫出拜爾實驗的示意圖、寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論

　　4．畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論

　　5．右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖，培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況將是

　　A．甲不彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

　　B．甲向左彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

　　C．甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向左彎曲

　　D．甲向右彎曲、乙不彎曲、丙向右彎曲

　　6．如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側(cè)用光照射，胚芽鞘的生長情況是

　　A．直立生長B．向光彎曲生長C．背光彎曲生長D．不生長

　　7．2，4－D（一種生長素類似物）可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2，4－D，可以抑制或殺死雜草（雙子葉植物），而不會抑制小麥的生長。請根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析原因。

　　8．關(guān)于植物生命活動的調(diào)節(jié)，下列敘述不正確的是

　　A．一種激素的濃度不同可能會產(chǎn)生正．負(fù)兩方面影響

　　B．植物的生長發(fā)育主要受生長素的調(diào)節(jié)

　　C．用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

　　D．無子番茄的獲得利用了生長素促進果實發(fā)育的原理

　　9．為了驗證植物向光性與植物生長素的關(guān)系，有人設(shè)計了如下實驗方案。

　　（1）、方法步驟————取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。

　　（2）、實驗結(jié)果預(yù)測

　�、僭谝陨涎b置中，玉米幼苗保持直立生長的是裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是裝置。

　�、诟鶕�(jù)和裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的。

　�、鄹鶕�(jù)號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關(guān)。

　　④根據(jù)號與號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。

　　⑤根據(jù)5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明。

　　【考點整理】

　　考點一：生長素的發(fā)現(xiàn)

　　1、實驗總結(jié)

　　部位作用尖端

　�、�、生長素產(chǎn)生的部位

　�、凇⒏惺芄獯碳さ牟课�

　�、�、受單側(cè)光照射時，生長素橫向運輸?shù)牟课?/p>

　　尖端下部

　　①、生長的部位（生長素作用的部位）

　�、凇⑸�長素極性運輸?shù)腵部位

　�、�、向光彎曲的部位（生長素分布不均勻的結(jié)果）

　　2．植物的向光性的原因是什么？

　　在單側(cè)光照下，生長素在比分布多，使生長得快，結(jié)果使得莖朝向生長慢的一側(cè)彎曲，即。

　　例1．復(fù)習(xí)講義P171典例1

　　例2．如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙?zhí)自谘帑溑哐壳实牟煌�部位，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側(cè)給予光照，戊均勻光照，培養(yǎng)一段時間。

　�。�1）胚芽鞘的生長情況是：甲；乙；丙；丁；戊。

　�、僦绷⑸�長②向右彎曲③向左彎曲④不生長也不彎曲

　�。�2）要探究感受光刺激的部位，應(yīng)該是與作對照。

　　（3）據(jù)此實驗推測，生長素的合成部位是，而向光彎曲的部位是，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結(jié)論。

　�。�4）據(jù)此實驗推測，單側(cè)光對生長素的作用是，此實驗?zāi)芊裾f明生長素的兩重性？。

　�。�5）本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是的，實驗設(shè)計中必須遵循的原則是。

　　考點二：生長素的生理作用及其特性

　　1．生長素的作用特性——兩重性解讀

　�。�1）不同植物對生長素敏感性不同（如圖甲）：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。

　�。�2）同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖（如圖乙）

　�。�3）生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現(xiàn)兩重性

　�、賵D甲解讀

　　圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的最佳促進效果，分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值（上限）——大于該濃度時的生長素濃度將分別雙子葉與單子葉植物生長。

　�、趫D乙解讀

　　曲線在三點分別代表生長素對根、芽、莖的最佳促進效果，點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，A′、B′、C′三點對應(yīng)的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長素濃度將分別根、芽、莖。

高二生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　通過教學(xué)活動使學(xué)生知道高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本方式;識記高等動物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用;理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動物生命活動以及行為的調(diào)節(jié)機理;

　　能力目標(biāo)

　　通過教學(xué)活動深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;使學(xué)生初步認(rèn)識到生命形式是自然界物質(zhì)運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學(xué)變化，幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。

　　態(tài)度情感目標(biāo)

　　通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動物激素調(diào)節(jié)的機理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié);幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用;激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系;介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū);介紹了動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。

　　動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ)，是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點內(nèi)容。

　　有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。

　　雖然動物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜，但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。

　　在對動物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人不僅具有自然屬性(動物屬性)的一面，也具有社會屬性(行為受社會道德、法律制約)的一面。使學(xué)生了解自身，認(rèn)識自己，建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責(zé)任感。

　　在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要通過備課力求達到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷，使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現(xiàn)人類對動物激素的研究使用的也是“切除-添加”的研究方法。甚至于對動物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的`操作方法。最早在動物身上使用“切除-添加”方法進行實驗并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認(rèn)識的時間比達爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認(rèn)識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)誤解，在強化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進行的、無目的的動物實驗�！睆娬{(diào)不能隨便進行動物實驗，以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

　　用動物激素飼喂小蝌蚪的實習(xí)活動耗時較長。在活動過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真實驗的態(tài)度。組織好這個實習(xí)活動，可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實處。

高二生物教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識解決日常生活實際問題的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　血液在三種血管中的流動方向。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、動脈

　　讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動脈的搏動，感受動脈所在的位置，觀察、思考并表達，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考及語言表達的能力。

　　動脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。

　　2、靜脈

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說出靜脈的分布特點：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。

　　握拳，觀察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　分別播放關(guān)于動脈、靜脈、毛細(xì)血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說出其特點，并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大小（直徑）進行討論，列表總結(jié)起不同之處，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。

　　血管類型功能分布管壁特點管腔特點血流速度

　　動脈把心臟中的.血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小快

　　毛細(xì)血管進行物質(zhì)交換數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過最慢

　　靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢

　　（三）能力展示，鞏固提高

　　課件出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容：

　　1、你觀察到了幾種血管？血液流動的方向性如何？紅細(xì)胞單行通過的是什么血管？毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了什么功能？

　　答：三種血管；血液流動方向為：動脈→毛細(xì)血管→靜脈；紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管；毛細(xì)血管管壁極薄，公由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，細(xì)胞只能單行通過，使得管內(nèi)血流速度最，能與細(xì)胞充分進行物質(zhì)交換。

　　2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？

　　答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因為這些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內(nèi)壓強小，血流速度較慢，取血時不會倒置血液大量外流，輸液時也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。

　　3、用肉眼能看到靜脈，能看到動脈嗎？動脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同？

　　答：動脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。

　　血管類型分布管壁特點管腔特點

　　動脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小

　　毛細(xì)血管數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　1、血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不可以區(qū)分動脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。

　　2、在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。

　　3、動脈、靜脈、毛細(xì)血管共同構(gòu)成血液流通的管道，保證血流的暢通無阻。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，課外拓展

　　聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和關(guān)愛生命的意識。

　　四、板書設(shè)計

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