小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事1
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：
1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對(duì)話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點(diǎn)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)的多樣；
�。�2）教學(xué)形式的豐富；
（3）學(xué)生活動(dòng)的充分或語文實(shí)踐的多樣；
（4）文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
�。�1）繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；
（2）根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；
�。�3）加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點(diǎn)：
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的.育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。
四、對(duì)《桃花心木》的的教學(xué)評(píng)點(diǎn)如下：
林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)，反映了學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn)，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語文課的教學(xué)過程
林老師的教學(xué)思路是：第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理（感知事實(shí)、明白道理）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。
林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn)，非常重視讀書實(shí)踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上，又各具特點(diǎn)。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看：
林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營(yíng)里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)對(duì)研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看：
林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn)，非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是：
�。�1）循路法，即從語言文字入手，感知作者認(rèn)識(shí)的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實(shí)，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；
�。�2）表達(dá)閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會(huì)對(duì)他說什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。
林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義�！靶戮啤奔葱陆滩�、新理念，在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時(shí)俱進(jìn)。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義，效果相當(dāng)好。要是“語重心長(zhǎng)、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會(huì)顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，又要不乏對(duì)新教法的探索。
總的來說，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理，符合學(xué)生實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學(xué)。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事2
在茫茫的沙漠中央，有一座孤零零的大山。山上巖石裸露，寸草不生。太陽溫暖著大山，風(fēng)兒拂過山巖，偶爾也會(huì)有雨水和雪花落在他的山頭和山脊上，但大山還沒有感受過其他的觸動(dòng)。
日日夜夜，大山面對(duì)天空，看云朵舒卷。晴朗的夜空下，他注視著遠(yuǎn)處閃閃發(fā)光的星星。此外，再也沒有什么東西可觀看了。
有一天，一只小鳥出現(xiàn)了。她在大山的上空飛翔了一圈，然后落在一塊巖石上，一邊休息一邊梳理自己的羽毛。大山感覺到小鳥的一對(duì)干爽的小爪子抓握，感覺到了柔軟的羽毛的輕觸。大山非常吃驚，因?yàn)檫�從沒有這樣的一個(gè)小精靈從天而降呢！
“你是誰？”大山問，“你叫什么名字？”
“我是一只鳥，”小鳥回答，“我的名字叫快樂鳥。我從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方來，那里的一切都是綠色的。每年春天，我飛到高高的天空，尋找一個(gè)最好的地方筑巢，養(yǎng)育我的小鳥娃娃。我在你這里休息一下，馬上還要繼續(xù)飛、繼續(xù)找呢�！�
“我還從來沒有見過一只小鳥呢。”大山說，“你一定要飛走嗎？不能留下來嗎？”
快樂鳥搖了搖頭�！傍B兒是活的生物，”她解釋道，“我們必須吃食物，必須喝水。可是這里寸草不生，我吃什么呢？而且這里連一條小溪也沒有，我該喝什么呢？”
“如果你不能留下，那么你還會(huì)再來這里嗎？”大山問。
小鳥默默深思了一會(huì)兒，說：“我飛了這么遠(yuǎn)的路，在許多山上歇息過，可是，還從沒有一座山問過我的去留。我當(dāng)然愿意再來，不過，我只能在春天筑巢以前來。而且，因?yàn)槟氵@里遠(yuǎn)離食物和水源，我每次來只能待幾個(gè)小時(shí)�！�
“我以前從沒有見過小鳥，”大山又一次說，“即使幾個(gè)小時(shí)，我也會(huì)為再見到你而高興的�！�
“還有一件事你要知道，”快樂鳥說，“山是可以永生的，但是鳥兒不會(huì)。即使我活著的每一個(gè)春天都來看你，那也不過只是幾個(gè)拜訪而已，鳥兒不會(huì)活很多年的。”
“假使你的來訪中斷的話，我會(huì)非常傷心的�！贝笊秸f，“可是如果你現(xiàn)在一去不返，那我會(huì)更加傷心的�！�
快樂鳥靜靜地依偎著大山的巖壁，輕輕地唱起了歌，聲音清脆如鈴。這是大山第一次聆聽音樂之聲。唱完了，小鳥說：“因?yàn)閺臎]有一座大山像你這樣關(guān)心過我的來去，我要給你一個(gè)許諾，在我生命中的每一個(gè)春天，我要回來問候你，在你上空飛翔，為你歌唱�？墒且�?yàn)槲也粫?huì)永生，我要給我的一個(gè)女兒取我自己的名字——快樂鳥。我要告訴她怎么找到你。她呢，要給她的一個(gè)女兒取名快樂鳥，也教她怎么找到你。這樣，不管過了多少年，總會(huì)有一個(gè)朋友問候你，在你的上空飛翔，為你歌唱�！�
大山既快樂又傷心�！拔疫�是希望你能留下，”他說，“不過你會(huì)再來，我也是歡喜的。”
年復(fù)一年，每當(dāng)春天來到時(shí)，便有一只小鳥飛到大山的跟前歌唱：“我是快樂鳥，我飛來向你問好�！比缓螅@只小鳥就在大山的上空飛翔，或者依偎在山巖的一側(cè)婉轉(zhuǎn)歌唱后離去。
每一年，大山都盼望著小鳥的拜訪。小鳥離去的時(shí)候，就是他最難過的時(shí)候。九十九個(gè)春天就這樣過來了，又過去了。在第一百個(gè)春天里，當(dāng)快樂鳥即將離去的時(shí)候，大山又問：“你還是不會(huì)留下來嗎？”快樂鳥還像每次回答的一樣：“不行，但是明年我會(huì)再來�！�
大山望著她遠(yuǎn)去的身影在天空里逐漸消失。忽然間，大山的心破裂了。堅(jiān)硬的石頭破裂了，從山石的最深處一股淚的泉水噴涌而出，化為溪流，沿著山谷滾滾而下。
又一個(gè)春天來到了，一只小鳥又出現(xiàn)了。她啁啾而歌：“我是快樂鳥，我來向你問好�！边@一次，大山?jīng)]有回答。他只是嗚咽著，想著小鳥很快又要離去，想著那漫長(zhǎng)的等待的日子�？鞓辐B依偎著他的山巖，看著涓涓流淌的淚溪。然后，她騰空而飛，一如既往的飛走了。
當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，快樂鳥回來了。她的鳥喙里銜著一粒小小的種子。而大山仍在哭泣著，他的淚水之泉仍然在流淌著�？鞓辐B小心翼翼地把種子放在離溪流不遠(yuǎn)的`一塊巖石的縫隙里，看到大山還在悲泣而無法說話，她又一次飛走了。
以后的日子里，那粒種子開始生出細(xì)細(xì)的根須，不久，一棵嫩芽破土而出，在陽光里展開小小的新綠葉片�？纱笊饺员Р灰�，他沒有注意到這么纖小的一株植物。每個(gè)下一個(gè)春天，快樂鳥都帶來了一粒種子。而大山仍在不停地哭泣著。
又是很多年過去了，植物使巖石變得松軟了，巖石變成土壤。青草和小野花在溪流旁茁壯成長(zhǎng)，被風(fēng)吹來的小昆蟲在草葉間來來往往。
同時(shí)，第一粒種子的根已深深地扎進(jìn)了大山的深處。在地面上，當(dāng)初的小嫩芽如今已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵幼樹。小樹枝葉茂密，在陽光里亭亭玉立。終于，大山感覺到了樹根的觸摸，如同纖纖的手指，慰貼著開裂的巖縫。大山的悲傷變成了幸福的溪流。
每一年的春天，快樂鳥都會(huì)帶來一粒種子。每一年，更多的小溪流歡樂地奔涌下山。因?yàn)橄墓喔�，土地上長(zhǎng)滿了樹木，郁郁蔥蔥。
現(xiàn)在，大山不再哭泣了，他又一次開始詢問：“你沒有什么辦法可以留下來嗎？”快樂鳥仍然回答道：“不行，但是明年我會(huì)再來�！�
光陰繼續(xù)流淌著，溪流把生命帶到了環(huán)繞大山的沙漠平地上。直到最后，大山所見之處碧綠無垠。小動(dòng)物們也開始從遙遠(yuǎn)的地方來到這里。看著這些小生靈在他的山坡上覓食和棲息，大山的心里忽然間充滿了希望。他向植物的根須敞開自己的胸懷，為它們提供更多的養(yǎng)分和力量。樹木的枝干伸展得就越來越高了。希望，像一首歌，從大山的心里飛出，飛到每一片樹葉里。
毫無疑問，當(dāng)春天又來到的時(shí)候，快樂鳥再飛來時(shí)，她帶來的已不再是種子，而是一枝小杈。她徑直飛到大山上最高的一棵樹上，就是第一粒種子長(zhǎng)成的大樹。她把小樹杈放在樹枝間，然后她開始快樂地歌唱。
“我是快樂鳥，我來這里筑巢�！�
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事3
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國(guó)華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國(guó)，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，捐資創(chuàng)辦集美學(xué)校和廈門大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國(guó)成立后回國(guó)定居，受到國(guó)家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯，但內(nèi)容翔實(shí)，事跡格外感人，深深表達(dá)了一個(gè)海外赤子對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情熱愛，表達(dá)了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內(nèi)容來說，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠(yuǎn)，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習(xí)和贊頌。作為四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元開卷有益的課文，在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮課文內(nèi)容本身，更要將四年級(jí)教材反復(fù)教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續(xù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我分為這幾個(gè)部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結(jié)提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國(guó)人的愛國(guó)情懷。
反思這一節(jié)課，我覺得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標(biāo)未完成。在交流反饋中，我對(duì)學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的.做法指導(dǎo)不到位，缺少適時(shí)的小結(jié)和歸納；
二、教學(xué)內(nèi)容不夠飽滿，忽略了時(shí)代背景，如果能對(duì)陳嘉庚先生生活的背景通過視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，學(xué)生更能體會(huì)陳嘉庚的愛國(guó)情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生情感上的教育，錯(cuò)失了大好的機(jī)會(huì)。
作為一個(gè)新老師，我資歷非常淺，在備課的過程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評(píng)課過程中，很多老師給予了我很大的鼓勵(lì)！在此十分感謝各位老師的幫助，因?yàn)橛辛四銈兊闹С肿屛覍?duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事4
大家認(rèn)為海洋大嗎？認(rèn)為海洋美嗎？是的，海洋很大，海洋很美，可是大家知道大海里面還有一個(gè)神秘的海底國(guó)嗎？
海底國(guó)里有一位海國(guó)王。海國(guó)王是個(gè)很愛臭美的年青人，他喜歡天天穿新衣服，年年都要把他的皇宮新裝修一下，還要建很多的花園。這個(gè)國(guó)王還沒有結(jié)婚呢，他一直希望能找到一位美麗的公主結(jié)婚�？墒菦]有公主愿意嫁給他，因?yàn)樗麗鄢裘赖拿曇呀?jīng)傳的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)啦！
有一天這個(gè)年青的海國(guó)王打算離開王宮，去外面找到一位愿意嫁給他的美麗新娘，所以這個(gè)國(guó)王開始出門旅行了。離開皇宮后，海國(guó)王看到好多他以前從來沒有看到的子民，有身上發(fā)光的魚，有好多爪子的烏賊魚，而他的子民們也看到了這個(gè)國(guó)王，大家都覺得這個(gè)國(guó)王這么喜歡花錢，真是一個(gè)讓人討厭的家伙。
這一天海國(guó)王走到一片海底森林時(shí)，突然聽到一陣哭聲，海國(guó)王心想為什么我這么美麗幸福的國(guó)家還有人在哭啦？海國(guó)王就往哭出聲音的方向走過去，原來在海樹下面有一只長(zhǎng)滿花斑的小魚在哭。海國(guó)王就問小魚：“小魚兒呀，你有什么傷心事情呀？”小魚兒看了一眼繼續(xù)哭。海國(guó)王說：“小魚兒，有什么可以幫助你的.呀，我可是海底國(guó)的國(guó)王呀，這個(gè)國(guó)家沒有我辦不成的事情的�！毙◆~兒停止哭了，對(duì)海國(guó)王說：“我的爸爸，媽媽，還有哥哥都被這個(gè)海底森林的魚官抓走了，讓他們給你建新房子呢。沒有爸爸媽媽保護(hù)我，這里的大鯊魚很快就會(huì)把我給吃掉的�！毙◆~兒說到這里，又傷心的哭起來了。海國(guó)王聽到這里，才知道自己那么愛新房子，愛美的性格傷害了他的子民，海國(guó)王不好意思的低下頭，并向小魚兒保證，他的家人會(huì)很快回來保護(hù)他的。
海國(guó)王很快回到皇宮里面，停止建新的房子，也不要求每天穿新衣服。這樣子他的名聲慢慢的變好了，大家都稱贊他是一個(gè)好國(guó)王，還有一個(gè)美麗的公主愛上了他，他們很快結(jié)婚了，在國(guó)王的要求了，他們只辦了一個(gè)簡(jiǎn)單的婚禮，從此過著幸福的生活。
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事5
本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過學(xué)生的講述和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對(duì)剪紙故事形式的關(guān)注，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。
展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過評(píng)價(jià)重視幼兒的'探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對(duì)他們的作品和故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事6
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！边@篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的�！�，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，這樣才會(huì)獲得真正的`快樂。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛�(gè)人感受，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。
這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｍ瑫r(shí)，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說說小木偶將會(huì)遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事7
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑，誰就沒法過快樂的日子�！眮眢w會(huì)“笑是很重要的。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會(huì)是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。
這篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的.，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑，誰就沒法過快樂的日子�！眮眢w會(huì)“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事8
游行大典結(jié)束后，皇帝回到了皇宮。白天所發(fā)生的一切，使他覺察自己的確蒙受欺騙，恍惚感到一種莫名的羞辱。他真的想哭，可是怎么也哭不出來——眼眶里根本沒有淚水。在一個(gè)絕密的刑訊室里，皇帝聲嘶力竭的喊道：
“你兩個(gè)騙子，膽大包天，竟敢騙到我的頭上，使我在百姓面前現(xiàn)丑。來人啊，把這兩個(gè)騙子一刀一刀地剝皮、割肉，再下油鍋！”
“且慢！”騙子急忙叫道：“至高無上的皇上，您是天下子民心中的太陽啊！如今您對(duì)我們要?dú)⒁獎(jiǎng)�，易如反掌。但您是否想過，殺我們的事雖小，可損壞您的聲譽(yù)可就大了�！�
“殺兩個(gè)騙子，不會(huì)影響我的聲譽(yù)。相反，這正說明我的偉大，”皇帝自信地說。
“正因?yàn)槟鷤ゴ螅挪荒軞⒀�！您想想：如果您殺了我們，人們必定�?huì)說這是您被我們騙了。而以您的智慧，怎么會(huì)被人騙了呢？”
“哦，不錯(cuò)！我是至高無上的皇上，我應(yīng)該是天底下最聰慧、最有理智的人。我怎么會(huì)被人騙了呢？不過，目前這些百姓們議論紛紛，我該怎么辦��？”
“以我等愚見，皇上要堅(jiān)持下去。請(qǐng)您下一道圣旨，叫我倆繼續(xù)制造新衣，然后您就賞賜給大臣們穿上這特制的新衣上朝。這樣以來誰還會(huì)說您呢？”
“對(duì)，這主意不錯(cuò)�！被实劢邮芰藘蓚�(gè)騙子的主意，依此下了一道圣旨。
于是，大臣們都像皇帝一樣要光身子上朝，只是在暗中叫苦。而人們?cè)诎档乩锍靶φf，我國(guó)有一個(gè)光身子的皇朝。
那些誠(chéng)實(shí)的大臣們終于又想出了一個(gè)主意，聯(lián)名上本奏請(qǐng)皇帝，用更多的新衣賞賜給本國(guó)有職位、學(xué)位和地位的.人，讓他們都穿上這樣的新裝。
皇帝依奏。
于是，整個(gè)國(guó)家分為兩個(gè)等級(jí)，凡穿“新裝”的人都是上等貴族，穿布衣的人都是下等的平民百姓。光身子的人個(gè)個(gè)都趾高氣揚(yáng)，可以胡作非為；而穿衣服的平民倍受欺壓。凡遇到民間的訴訟案件，法官在審理時(shí)也嚴(yán)格地以光身子和穿衣服的標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)待。
過了一些日期，平民中一些腦子比較聰明的人終于悟出了這個(gè)奧妙，也悄悄地脫下了身上的衣服，歸列到了貴族中去。接著是愈來愈多的人覺醒，也都照樣脫下身上的衣服，充當(dāng)了貴族。最后除了少數(shù)腦筋頑固不化的人之外，都脫下了身上的衣服。
于是，整個(gè)國(guó)家變成了一個(gè)光身國(guó)。
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，體會(huì)漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學(xué)準(zhǔn)備：`課文掛圖
教學(xué)過程：
一、展示掛圖，激趣導(dǎo)入：
老師：今天，老師給你們帶來了一副圖畫，圖畫背后有一個(gè)動(dòng)聽的民間故事，你們想看嗎?想聽嗎?
學(xué)生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細(xì)觀察，你看到了什么?
學(xué)生：漁夫
學(xué)生：魔鬼
學(xué)生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學(xué)生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細(xì)。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。(板書課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。
老師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學(xué)生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要?dú)⑺罎O夫。他是恩將仇報(bào)。
學(xué)生：最終，漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，將魔鬼關(guān)進(jìn)瓶子里，扔向了大海。
學(xué)生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫?qū)W習(xí)。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?
學(xué)生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰來解救它，就要?dú)⑺勒l。正是因?yàn)闈O夫救了它，所以它才要?dú)⒘藵O夫。
老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財(cái)啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎?
學(xué)生：我認(rèn)為魔鬼說的話根本就不可信。它說慌成性，當(dāng)漁夫把它關(guān)在小瓶子里時(shí)，它不是說剛才是開玩笑的嗎?
學(xué)生：對(duì)，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個(gè)無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會(huì)懂得報(bào)答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì)改變的，當(dāng)然要?dú)⒑O夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
學(xué)生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學(xué)們，我們?cè)僮x一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會(huì)?
學(xué)生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學(xué)生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話�？墒�，一聽說所羅門已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復(fù)了本性，要?dú)⒘藵O夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的`謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽完魔鬼的話時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣呢?
學(xué)生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對(duì)死亡的危險(xiǎn)，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學(xué)生：救自己。
老師：如何來救自己?請(qǐng)同學(xué)們讀十六至二十三自然段。
學(xué)生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計(jì)策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當(dāng)。
學(xué)生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r(shí)，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學(xué)生：我認(rèn)為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信�！边@句話，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說不信!這樣一想，它就上當(dāng)了�？矗瑵O夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學(xué)生：我補(bǔ)充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當(dāng)它收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，會(huì)怎樣?
學(xué)生：也許會(huì)猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅(jiān)決把他投向大海，這充分說明了漁夫
的智慧。
學(xué)生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣�！睕]有這份自信，他就不會(huì)想出那么好的計(jì)策。
老師：(總結(jié))看來，漁夫說得沒錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會(huì)形象。
老師：這篇文章有很多關(guān)于漁夫和魔鬼的對(duì)話，若同學(xué)們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學(xué)生：想。
(學(xué)生快速找出對(duì)話)
老師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個(gè)個(gè)都是表演藝術(shù)家。
(生上臺(tái)表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀眾們，臺(tái)上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學(xué)生：魔鬼兇惡，狡猾。
學(xué)生：漁夫聰明鎮(zhèn)定。
老師：確實(shí)如此。老師也有同樣的感受。一個(gè)代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現(xiàn)出來;一個(gè)代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。多么明顯地對(duì)比呀!我們相信正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。
五.創(chuàng)設(shè)情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖)：收復(fù)了魔鬼的漁夫，拖著魚網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織魚網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì)說什么?
(生先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。)
(師點(diǎn)評(píng)。)
小學(xué)四年級(jí)教學(xué)的故事10
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：
1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會(huì)小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì)，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì)。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的.事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來對(duì)待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的體會(huì)，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì)，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會(huì)。
3、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
通過這次的賽課活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
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