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四季之美評(píng)課稿

時(shí)間:2023-12-07 08:40:39 其他 我要投稿

四季之美評(píng)課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的四季之美評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

四季之美評(píng)課稿1

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象,讀了很多的書籍,讀了很多的優(yōu)美的篇章,然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘,這是為什么呢?通過(guò)我的觀察,最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無(wú)方法,結(jié)合尋找20-最美童詩(shī)的實(shí)際情況,我執(zhí)教了童詩(shī)課《四季之美》。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的,那就是通過(guò)對(duì)文章的閱讀,去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼,我設(shè)計(jì)了三種情況,第一就是相同句式的文章改寫,第二,抓住題目和中心句,第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面,通過(guò)這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡(jiǎn)單的,最實(shí)用的的技巧,這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺的`就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息,這樣通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ),這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性,達(dá)到化為己用的目的。

  一節(jié)課上下來(lái),我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。

  一:抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,以貼近學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生在智慧的課堂上生長(zhǎng)。

  二:關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用表達(dá),以自由和開放的教學(xué)方式,大膽地,讓學(xué)生去表達(dá),去思考,去想象。

  三:創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來(lái),使教學(xué)達(dá)到全覆蓋,人人參與。人人思考,人人表達(dá)。

  在這節(jié)課上,語(yǔ)用的表達(dá)很豐富,然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足,可以延伸到下節(jié)課,這樣就可以使童詩(shī)指導(dǎo)課更豐滿。

四季之美評(píng)課稿2

  《四季之美》評(píng)課稿今天有幸通過(guò)遠(yuǎn)程直播聆聽了《四季之美》這一課程,感受頗深,獲益不少。《四季之美》的作者清少納言心性敏感,對(duì)外界事物感受力強(qiáng),同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的,她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。執(zhí)教老師充分理解教材,分析教材,基本功扎實(shí)。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

  一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟。作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的'眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。老師要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:作者眼中四季最美的是什么,抓住中心句體會(huì)情感。然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀表現(xiàn)春、夏、秋、冬美好段落,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  二、總結(jié)內(nèi)容,簡(jiǎn)化內(nèi)容。老師將每一個(gè)季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用三字詞語(yǔ)凝練概括,鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,提高學(xué)生積極,有效的活躍課堂氣氛,智慧與靈感得到高質(zhì)量碰撞。上好一堂課融合了老師的文化底蘊(yùn),融入了老師的情感柔軟,融合了智慧和氣度,可以稱之為是一堂能激發(fā)人思考的優(yōu)秀課。

四季之美評(píng)課稿3

  聽了潘老師上的《四季》一課,我感到汪老師她對(duì)課文的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)和思路還是清晰。

  1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時(shí),潘老師先問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然,接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖,讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

  2、重視一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)!端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的'語(yǔ)文課文,所以汪老師在設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了精心處理,本節(jié)課中汪老師在教法上打破了以往低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文,采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞,再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課,汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀課文中識(shí)字,落實(shí)扎實(shí)。同時(shí),為了加深學(xué)生的印象,汪老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字,在,這樣學(xué)生就有一定的語(yǔ)境。但本堂課上的效果還是缺少,由于學(xué)生剛剛從簡(jiǎn)短詩(shī)馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了,于是汪老師就馬上進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字,從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)。

  3、指導(dǎo)朗讀,形式多樣。大家知道,現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍,汪老師在指導(dǎo)朗讀時(shí),形式是多樣的,有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。

  4、注重拓寬思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講“春天”這一部分時(shí),老師提出了“草芽還對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢?”這一問(wèn)題,拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里,學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考,如,“桃花對(duì)小鳥說(shuō)……”,老師可以引導(dǎo)學(xué)生“桃花是什么顏色?”,從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說(shuō)出:“桃花紅紅,它對(duì)小鳥說(shuō):‘我是春天!’”同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生:“誰(shuí)能把書中的‘小鳥’也換掉?”讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

四季之美評(píng)課稿4

  這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,而又充滿情趣,具有時(shí)代氣息的低段閱讀課,這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

  遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律,本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過(guò)程中,還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能,在讀中識(shí)字、學(xué)詞句,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)行口語(yǔ)交際,拓展想象,學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià);在讀中認(rèn)識(shí)四季,抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過(guò)程。

  二、努力開掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源

  根據(jù)學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生在豐富的`、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí),畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上,他們借助圖、景理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言;觀看動(dòng)畫課件,展開想象;朗讀課文,練習(xí)說(shuō)話。這些充盈著情感的教學(xué),引發(fā)了兒童的共鳴,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌,激活兒童的求異思維,讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律,享受美的情趣和創(chuàng)造的樂(lè)趣。整節(jié)課的教學(xué),知識(shí)面廣,信息量大,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ),語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。

  三、改革方式、方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

  “閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此,老師在教學(xué)中要以學(xué)定教,把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生:

  一是選擇權(quán)。

  尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充,教師只是中國(guó)撥作用。

  二是評(píng)價(jià)權(quán)。

  學(xué)生的朗讀,發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。……活動(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等,教法生動(dòng)活潑,學(xué)法為兒童所喜聞樂(lè)見。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉!边@些活動(dòng)有靜有動(dòng),實(shí)效性強(qiáng),學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒(méi)有拘束、強(qiáng)制,課堂氣氛輕松。愉悅,學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中,在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

四季之美評(píng)課稿5

  本單元的語(yǔ)文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo),研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情,我制定了詳細(xì)的.教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分,教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

  教學(xué)結(jié)束后,我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡(jiǎn)單的反思,然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià),我對(duì)《四季之美》這一課,作出了如下教學(xué)反思:

  一、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語(yǔ)言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂(lè)讀……熟讀成誦,最后結(jié)課時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

  二、課時(shí)觀念明顯,這是第一課時(shí)的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀,抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處,運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比,口頭加動(dòng)詞的練習(xí),使學(xué)生明白在描寫景物時(shí),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng),也為句子增色。

  三、課堂配樂(lè)范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

  以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦,如果簡(jiǎn)練一點(diǎn),少重復(fù)學(xué)生的話,多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語(yǔ)言會(huì)更好。

  還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給學(xué)生自主思考,在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá),這樣效果會(huì)更好。

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