四年級聽課評課稿范文通用

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的四年級聽課評課稿范文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級聽課評課稿范文通用1

　　《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第二單元的開篇課文，以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。本單元的主題是“以誠待人”，體會父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，陳x老師在教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　本課對父親心理的體驗(yàn)可以說是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然后再找一找“不可以留下車子”的.理由，體會父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車子稱之為“道德難題”。

　　二、有感情的朗讀指導(dǎo)的到位。

　　朗讀是貫穿于1-6年級的語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車后高興進(jìn)行了一定的對比，時(shí)刻抓住媽媽的話“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。

　　三、閱讀方法指導(dǎo)的到位。

　　四年級是中段向高段過渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果連接起來概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。

　　作為一名剛剛走上工作崗位的教師，陳老師的課雖然還有一些不足，但是，從陳老師的課堂中，我們欣喜地看到了成長。

四年級聽課評課稿范文通用2

　　古詩是中華民族的文化瑰寶，它字?jǐn)?shù)雖少，卻語言凝練，意境高遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，讓老師們感到為難的是，古詩中內(nèi)容的時(shí)空跨度很大，學(xué)生的年齡與閱歷又制約著他們與詩人之間溝通�！督�雪》描繪出了一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。黃老師由舊知導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中有畫，畫中有詩的境界。雖然黃老師整個(gè)教學(xué)依然按照：“揭題—詩情—釋義—悟情—吟詩—拓展”這樣的模式展開，但黃老師對詩句首字“千萬孤獨(dú)”的解讀與引導(dǎo)讓我眼前一亮。時(shí)空不可跨越，閱歷不可復(fù)制，但情感是相通的。

　　黃老師抓住了“千萬孤獨(dú)”，設(shè)置語言情境結(jié)合“圖資源”引導(dǎo)學(xué)生讀詩。黃老師對情感引導(dǎo)的處理非常到位，學(xué)生帶著激情走入課堂，黃老師在學(xué)生讀的時(shí)候還不時(shí)給與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出是的詩境來，這是一種不談體會的一種深入學(xué)生心靈的體會。

　　感情激發(fā)的正濃時(shí)，一段畫外音“漁翁背后的故事”一步步地將學(xué)生的`情感與詩人的情感拉近，再拉近，直至作者的那種“集國憂，家禍，困苦于一身”，學(xué)生由教師的語境，江雪圖，故事引領(lǐng)著，感同身受。

　　我想黃老師的課讓我明白了：真正的教學(xué)，是教而無痕，找對了學(xué)生與詩作的契合點(diǎn)—情感，教學(xué)將事半功倍，受益一生的是學(xué)生。

四年級聽課評課稿范文通用3

　　5月13日校本教研中聽了葛老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。葛老師利用學(xué)生的動手操作，小組活動等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學(xué)效果良好。

　　1、導(dǎo)入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數(shù)，將復(fù)雜的問題形象化，學(xué)生易學(xué)、易懂，開了一個(gè)好頭。

　　2、葛老師上課的思路比較清晰，她先提煉出數(shù)學(xué)模型（間隔數(shù)+1=棵數(shù)），最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實(shí)際。整堂課節(jié)奏緊湊，層層深入，學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂學(xué)的動機(jī)，在開放的課堂中提供了樂學(xué)條件，在活動的氛圍中增加了樂學(xué)的體驗(yàn)。在上課過程中，“猜想到驗(yàn)證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過程一直貫穿著整節(jié)課中。

　　3、課堂教學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性。葛老師能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。能活用教材，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過例題，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題中“兩端都要種”的'情況。

　　4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理，如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學(xué)生通過解決問題，感受植樹問題服務(wù)于生活，同時(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5、葛老師還注重了利用例題的教學(xué)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，經(jīng)過老師與學(xué)生的共同研究交流，總結(jié)出了解決問題的方法，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生、教法與學(xué)法的和諧。

四年級聽課評課稿范文通用4

　　《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。翟老師的這堂課，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。

　　《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，翟老師教學(xué)這首詩的時(shí)候，將其融在邊塞詩中去體會。教學(xué)的破題，選擇“塞”字為突破口，不僅復(fù)習(xí)了這個(gè)多音字，也打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，然后再通過朗讀去體悟。初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時(shí)，從時(shí)間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會征人不能回的.事實(shí)，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人出征的豪邁；詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。同時(shí)，翟老師滲透了互文見義的寫作手法。翟老師多次采用朗讀，配樂朗讀的方法，學(xué)生不僅體會到了本詩的情感，在讀的基礎(chǔ)上也背了下來。

　　《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到自身學(xué)識的重要這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。

四年級聽課評課稿范文通用5

　　今天聽了四年級教研組長的課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn)，整節(jié)課靳老師很注意落實(shí)新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點(diǎn)明文章的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。

　　2、自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學(xué)生通過師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　3、采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過師生互動，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。

　　孔老師講授的《尊嚴(yán)》這一課，我認(rèn)為本堂課非常樸實(shí)，知識點(diǎn)明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過學(xué)生批注，教師引領(lǐng)批注，批注方法指導(dǎo)，做到了一課一得。不僅學(xué)到了批注方法，更重要的是讓學(xué)生懂得了一個(gè)人要擁有自己的尊嚴(yán)，還要維護(hù)別人的尊嚴(yán)。聽孔老師的課，受益匪淺。

　　孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會從閱讀中更深的理解，獲得更多的感受。孔老師的課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的有效閱讀課，在批注閱讀時(shí)，先讓學(xué)生自批，然后老師示范自己的批注，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會了正確批注的方法，堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。

　　孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課真實(shí)、扎實(shí)，為有效閱讀的深入開展提供了很好的范例。整堂課沒有花哨的語言，沒有華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師只是在學(xué)生學(xué)有所惑時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，本堂課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會“解釋式批注”的方法，老師先出示一段話讓學(xué)生自己寫批注，針對學(xué)生批注存在的問題，教師沒有著急告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫批注，而是展示了自己的批注，讓學(xué)生進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而領(lǐng)悟批注的方法，再進(jìn)行“解釋式批注四步走”的方法總結(jié)，最后再讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的`批注方法進(jìn)行其他句子的批注。這樣“自批、示范、再批、檢測”的教學(xué)環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效，學(xué)生的收獲是滿滿的，教師的收獲也是多多的。

　　孔老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課樸實(shí)而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時(shí)間讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注閱讀的方法�？桌蠋熗ㄟ^填空的方式讓學(xué)生關(guān)注重要詞語在文中的作用，然后通過自己批注進(jìn)行感悟，在學(xué)生批注不得要領(lǐng)的時(shí)候，孔老師立即通過自己的批注進(jìn)行就地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何批注才能更好地表達(dá)自己的思想。然后孔老師就地檢測，再出一個(gè)句子，讓學(xué)生立即實(shí)踐自己的所得，從而讓學(xué)生對重要詞語進(jìn)行批注掌握的更加扎實(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂就能體驗(yàn)到批注閱讀的樂趣，從而大大激發(fā)學(xué)生在今后的閱讀中繼續(xù)嘗試批注的魅力。

四年級聽課評課稿范文通用6

　　《泉城》是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合優(yōu)美的圖片，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

　　第一，抓住重點(diǎn)詞語突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，於老師從課后3題的八個(gè)描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生讀出感情。通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　　第二，抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文，而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的`寫作方法。

　　第三，抓住教師范寫引導(dǎo)學(xué)生書寫。在這節(jié)課上，我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。

　　聽完這節(jié)課后，我覺得有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，就是內(nèi)容的銜接，於老師讓學(xué)生交流完詞語后直接進(jìn)入示范書寫生字，沒有一個(gè)很好的過渡。第二，於老師在學(xué)生練習(xí)書寫生字后沒有做出評價(jià)，也是直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四年級聽課評課稿范文通用7

　　聽了李老師的感受頗深。這是一堂扎實(shí)的課堂，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我覺得李老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。

　　1、課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚畫得栩栩如生。在讀和悟中，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，并受到感染。

　　2、課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。李老師的`教學(xué)給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的語言，有的只是真情實(shí)感和樸實(shí)的言語。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會文。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。課文中的重點(diǎn)詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片結(jié)合語言文字理解詞語的意思，再從語言環(huán)境中理解該詞語。這就教會孩子讀書的方法。

　　3、李老師由疑入手問學(xué)生：青年為什么把魚畫得像真的一樣？結(jié)束時(shí)抓住問題引起思考：為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？接著用選擇題解決難點(diǎn)：“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體。如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)�！�

四年級聽課評課稿范文通用8

　　今天聽了四年級教研組長的課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn)，整節(jié)課靳老師很注意落實(shí)新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點(diǎn)明文章的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。

　　2、自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學(xué)生通過師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　3、采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，分角色朗讀表演的'方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過師生互動，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。

四年級聽課評課稿范文通用9

　　語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是兩件事：第一，“教什么”，即教學(xué)內(nèi)容的把握和處理；第二，“怎么教”，即教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。就語文教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的、本質(zhì)的、決定著課程價(jià)值的。

　　《燕子》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組、討論；第二小節(jié)有幾句話，是怎么寫的？最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教者做引引路人，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用充分利用自己的優(yōu)勢，發(fā)揮特長，運(yùn)用課件，展示“春天的景色”、“春天歸燕的外形”、“春天的柔柳”等圖像，把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。

　　三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會評價(jià)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。其一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，從讀音到字形，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，如：“似的.”的“似”，“圓暈”的“圓”；其二：讀課文，學(xué)會糾正讀音。這就必須要有聽的能力，同時(shí)，自己的讀音要準(zhǔn)，另外，還要善于表達(dá)，學(xué)會評價(jià)。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

　　語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀訓(xùn)練是顧老師的教學(xué)特色，本節(jié)課，通過個(gè)別讀、自由讀、賞讀及范讀等多種形式有機(jī)結(jié)合，在提高了學(xué)生的讀書能力的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

　　小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。學(xué)生的語言表達(dá)能力依賴于教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教者充分用好導(dǎo)學(xué)案，從課前預(yù)習(xí)收集信息開始，了解燕子，了解春天的特征，到課中表達(dá)，在朗讀中認(rèn)知、品味和表達(dá)，把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這里談到廣泛閱讀，大量閱讀，多方積累，所謂“博積而厚發(fā)”“磨刀不誤砍柴工”�，F(xiàn)在，有的學(xué)校在研究“課內(nèi)海量閱讀”，把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：

　　1、一年級在海量閱讀中認(rèn)字；

　　2、二三年級在海量閱讀中誦讀和積累；

　　3、四五六年級在海量閱讀中誦讀經(jīng)典。低年級以童話兒歌為主，中年級大量背誦韻文和小故事，如：《三字經(jīng)》、《千字文》、《千家詩》、《唐詩故事》、《宋詞故事》、《中華成語》，高年級讀經(jīng)典名著。大量積累后，學(xué)生在課堂上讀或說“定能生慧、靜能通神、能言善辯、侃侃而談，”建議我們語文教師做一些研究，相信會有好收獲的。

四年級聽課評課稿范文通用10

　　今天蒙老師上的《麻雀》一課，是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身的保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。蒙老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果�？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動的愛的教育，讓在場的每一個(gè)人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。

　　蒙老師的許多做法都值得我學(xué)習(xí)。

　　一、整體感受課文，認(rèn)識到位。

　　《麻雀》這篇課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，蒙老師通過麻雀和獵狗的對比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的.對比下，學(xué)生更能體會到這種愛的偉大。

　　二、重視語文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，蒙老師在教學(xué)時(shí)特別重視對課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！睍r(shí)，通過對重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生體會“這是一只怎樣的老麻雀？”感受麻雀的堅(jiān)定、勇敢以及那份偉大的母愛。

　　語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。蒙老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學(xué)生有的回答“無可奈何的小麻雀”“無助的小麻雀”“可憐的小麻雀”學(xué)生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀。

　　三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

　　“讀書百遍，其義自見”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，讀書是語文課的根本，蒙老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，而學(xué)生也正是在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅(jiān)決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)“它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”這一句時(shí)，蒙老師注重了學(xué)生的自讀自悟，并摒棄了傳統(tǒng)的解析方法，通過補(bǔ)充理解“此時(shí)的老麻雀，明明知道（），但它還是呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。”學(xué)生通過補(bǔ)充句子，體會到老麻雀那著急、擔(dān)心、害怕卻又堅(jiān)定的復(fù)雜心情。當(dāng)我們注意到學(xué)生正在輕輕抹去眼角的淚珠時(shí)，我們一定也是感動的。感動于老麻雀的愛，感動于學(xué)生的舉動，而這些感動，正是蒙老師和一群可愛的學(xué)生給予的。

　　四、自主學(xué)習(xí)，形成開放，有活力的課堂

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，選讀課文的教學(xué)，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課中，徐老師始終是一個(gè)鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘。通過她的循循善誘，課堂的主體學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現(xiàn)出的是尊重、平等、關(guān)愛。學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。

　　五、對中心思想把握深入

　　《麻雀》一文，是根據(jù)俄國作家屠格涅夫于1878年4月寫的散文《麻雀》譯寫的，作者生活在俄國農(nóng)奴們飽受剝削、倍受壓迫,沒有人生自由的時(shí)代。他出身貴族,但對這種不公平的社會卻非常不滿。其原譯文的結(jié)尾有這樣一段文字：“愛，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去�！边@是對《麻雀》寫作目的的最明確的闡述。當(dāng)然，對于小學(xué)生這樣的背景及意圖，徐老師給學(xué)生點(diǎn)到即止，學(xué)生能理解到這篇文章不僅歌頌了圣潔無私的愛，而且極為形象生動地反映了作者對那些備受欺壓與摧殘而又無力主宰自己命運(yùn)的弱小者的無限同情及對殘暴勢力的極大厭惡。彰揚(yáng)了老麻雀不畏強(qiáng)暴、反抗邪惡的大無畏精神。最后，蒙老師還利用播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌讓學(xué)生感受人間處處都有愛，只有人人獻(xiàn)出愛，世間就變得更美好，深化主題“母愛”的偉大。

　　六、不足之處

　　瑕不掩疵，蒙老師在學(xué)生自主習(xí)得后交流有感觸、扣人心弦的詞句時(shí)，可以有效的引領(lǐng)，如當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生讀到句子“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”一處時(shí)，在交流感悟之后，教師可以引領(lǐng)“你還從哪體會到了老麻雀帶給你的震撼？”在體會了老麻雀的英勇無畏之后，繼而再引領(lǐng)“為什么老麻雀面對龐大兇猛的獵狗，可以如此奮不顧身呢？”再引出描寫小麻雀的語句加以解讀，抓住“它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！边@一重點(diǎn)句深入挖掘深意，體會老麻雀那深深的母愛。這樣同樣也尊重了學(xué)生的自主感悟，又使故事情節(jié)更完整，同時(shí)使獵狗的兇猛與老麻雀的弱小及與小麻雀的無助對比更鮮明，使老麻雀的拳拳母愛之情更顯豐滿。

　　總而言之，蒙老師整堂課脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，更引發(fā)了我們對于略讀課文與精讀課文教學(xué)上的差異和具體措施的思索。

四年級聽課評課稿范文通用11

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點(diǎn)看法。

　　1、字詞教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

　　也許對于四年級的學(xué)生而言，完全有能力自學(xué)生字，但是生字詞的教學(xué)即使在高年級階段，老師還是有義務(wù)提示學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學(xué)生朗讀生字詞時(shí)，有幾個(gè)詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時(shí)地進(jìn)行糾正，并讓多錯(cuò)的孩子重讀，讓全班學(xué)生齊聲朗讀易讀錯(cuò)的字音；雖然所用的時(shí)間不多，但是這對于學(xué)生而言，生字詞的讀音掌握還是扎實(shí)的。

　　2、以情促學(xué)，思路清晰

　　《母雞》是通過描寫作者對母雞看法的前后變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學(xué)生快速找出文中兩處寫作者對母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗化，有著很強(qiáng)針對性。

　　3、關(guān)注語言特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作方法

　　以往的教學(xué)我們都比較關(guān)注課文的內(nèi)容，比如我們經(jīng)常會問學(xué)生，文章是哪些地方讓你感覺到什么？現(xiàn)在的新課標(biāo)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點(diǎn)，即作者是如何寫的，通過學(xué)習(xí)作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節(jié)就比較關(guān)注文章的語言特點(diǎn)和寫作方法，比如在教學(xué)課文4到8自然段時(shí)，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎么寫出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學(xué)生你從哪里看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個(gè)問題不同，體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。然后在交流過程中，當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)句子時(shí)，丁老師就會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的語言特點(diǎn)，如第五節(jié)，丁老師說作者就是這樣抓住動作，把一只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時(shí)，丁老師這樣小結(jié)：作者就是通過這種對比寫出了對母雞的`喜愛之情，等。這樣的引導(dǎo)和小結(jié)，讓孩子關(guān)注到文章的語言特點(diǎn)和寫作方法，為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎(chǔ)。

　　4、精心設(shè)計(jì)課堂小練筆留足課堂實(shí)踐時(shí)間

　　語文課堂提倡給學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會，一節(jié)課應(yīng)該是聽說讀寫相結(jié)合，所以一節(jié)課應(yīng)該留給孩子足夠的時(shí)間動筆寫寫，培養(yǎng)孩子寫的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過多次試教，反復(fù)琢磨小練筆的題目，最后讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到抓住動作，運(yùn)用對比等寫法寫自己熟悉的一個(gè)動物的一個(gè)特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)既把本課的寫作方法落到了實(shí)處，讓學(xué)生扎實(shí)掌握，又讓學(xué)生有話可寫。

【四年級聽課評課稿】相關(guān)文章：

聽課評課稿01-27

各科聽課評課稿03-17

聽課評課稿[薦]07-24

小學(xué)聽課評課稿05-18

語文聽課評課稿01-30

各科聽課評課稿04-05

聽課評課稿集合04-20

語文聽課評課稿[經(jīng)典]08-08

聽課評課稿范文11-28

教學(xué)評課研究的聽課評課07-02