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教師課堂反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教師課堂反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師課堂反思1
學(xué)生質(zhì)疑把課堂教學(xué)推向了高潮朱熹曰：學(xué)貴有疑。而引導(dǎo)學(xué)生主動地提出自己的疑惑往往比解決一個問題更為重要。我直認(rèn)為學(xué)生成績差一般不會提出有價(jià)值的問題，在過去的教學(xué)中也確是如此，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問題，這一問題的討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑的同學(xué)還真不少，特別是這樣兩個問題確是說到了點(diǎn)子上。我正在對小說的人物形象進(jìn)行小結(jié)時，柯萌萌同學(xué)突然舉起了手，我示意讓她站起來。她說：“我有一個疑惑，我認(rèn)為于勒并沒有在海外發(fā)財(cái)，如果發(fā)了財(cái)，她應(yīng)該把錢寄回來彌補(bǔ)過去給我一家?guī)淼腵損失，他在信中不是流露了這一想法嗎?至于于勒寫信說他發(fā)了財(cái)，那只是他對兄弟的一種安慰，是個美麗的謊言�！贝搜砸怀�，馬上就有同學(xué)站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性�？旅让韧瑢W(xué)又站起來說，我不同意這種說法，于勒在信中說希望能夠賠償我父親的損失，說明于勒已有悔改之意，他后來又說要去南美作長期的旅行，這本身又是一個“謊言”，證明他并沒有發(fā)財(cái)，不然發(fā)了財(cái)正好回家炫耀一番，還跑去旅游干什么?接著又有同學(xué)站起來了，我并沒有阻止之意，就讓他們這樣無拘無束地說，這樣的機(jī)會太少，我還需要做什么，甘愿在教室里當(dāng)起了聽眾。后來又有學(xué)生提到，菲得普夫婦這樣做已做到仁至義，他們并沒有錯。這涉及到小說的主題，也正是這篇課文難點(diǎn)，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們再在小組內(nèi)討論，形成了統(tǒng)一意見再回答。
教師課堂反思2
通過上第一次公開課之后，讓我明白許多欠缺的地方需要提高，指導(dǎo)老師們都提出自己的看法和對我教學(xué)的評價(jià)，讓我受益良多。這一課時的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中我主要采用講解示范法、分解法、游戲法等教學(xué)方法并在課堂小結(jié)部分采用提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，及時進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。
本節(jié)教學(xué)主要存在以下問題：
1、教學(xué)內(nèi)容過多，在一節(jié)課的時間里讓學(xué)生接受要求過高。
2、在教學(xué)過程中師生之間的互動較少，教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、在隊(duì)列隊(duì)形的整隊(duì)中集合和解散次數(shù)頻繁，不能老師調(diào)動隊(duì)伍，太讓費(fèi)時間。
4、學(xué)生在本節(jié)課的基本部分表現(xiàn)得積極性并不高，對老師的'講解和單純的練習(xí)很不感興趣。
本節(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1、整個課堂流程較順暢。
2、課程安排的運(yùn)動量適中，教學(xué)過程采取循序漸進(jìn)的方法，練習(xí)的強(qiáng)度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認(rèn)真完成規(guī)定的內(nèi)容。
3、課堂秩序良好，學(xué)生能表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織紀(jì)律性并能體現(xiàn)出相互幫助，相互合作的團(tuán)隊(duì)精。
這些對于我來說都是寶貴的意見，使我今后的教學(xué)中逐步注意這些具體的細(xì)節(jié)，努力提高教學(xué)上的不足之處，改正自己的缺點(diǎn)，要對學(xué)生既要嚴(yán)格也要更加鼓勵，多鼓勵學(xué)生會使學(xué)生自信心提高，并且能夠發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。
教師課堂反思3
在過去對這篇小說進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生能體會到這篇小說的主題提示了當(dāng)時資本主義社會人與人之間的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系，我的教學(xué)也就到此為止。但從新課標(biāo)要求來看，小說的主題挖掘到此，對學(xué)生沒起到真正的教育作用。新課標(biāo)要求要更多關(guān)注人性美，對學(xué)生進(jìn)行健康的情感滲透。
我先讓學(xué)生體會菲得普夫婦，讓學(xué)生尋找他們身上的人性美。一句話就把學(xué)生看問題的角度完全顛倒過來了，學(xué)生在討論后，就有人說，在私有制社會里，菲得普夫婦對于勒是寬容的，不然不會讓于勒占有自己應(yīng)得的家產(chǎn)，為了讓能有改過自新的機(jī)會，他們還把于勒送到海外淘金，他們盡到作為兄長的責(zé)任。
另外這篇小說選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個與我們學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)，一個少年人用自己的眼睛、自己的心靈和感受我們成年人的世界，觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。小說的我的叔叔過去是不是“花花公子”，是不是“無賴、流氓”，對于“我”并不重要，重要的只是當(dāng)下這個“人”，這個人與“我”的關(guān)系，這是一種生來的本能，是自然流露的同情心，這也是人性的美麗之所在。
對于金錢的認(rèn)識也是這篇課文與現(xiàn)代社會的'一個切合點(diǎn)，擁有什么樣的金錢觀，對于青少年的成長也到頭重要，金錢雖然不是至為重要的，但我們生活在社會中離不開金錢，只要我們通過正當(dāng)?shù)膭趧荧@得金錢，都是對我們勞動的一種肯定。
所以在這篇文章的教學(xué)中，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。
教師課堂反思4
《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。作為詩歌，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美很重要。教師的評價(jià)點(diǎn)撥是能給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
接著，我進(jìn)行拓展練習(xí)，問：“想想，平時xxx媽對你說得最多的一句話是什么?她說這句話有什么用意呢?”點(diǎn)幾個學(xué)生說后，我說;是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望著對方�！边@句話教會了作者如何與人交往;教會了作者做人的'道理。
所以，作者最后說：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說著句話，還為我做出了榜樣，他對我說話時，用真誠的目光眼睛望著我，給我鼓勵和自信。”
總之，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學(xué)效果也很不錯。
教師課堂反思5
我很榮幸參加了在xx外國語學(xué)校舉辦的新生代課堂教學(xué)評比活動。通過此次的評比，我受益匪淺，得出的一些課堂上的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。
在觀摩了其他選手的課堂以后，我做出了如下的總結(jié)。首先，我在課堂開始之前的破冰環(huán)節(jié)做的不好。以后可以準(zhǔn)備一些預(yù)熱課堂的歌曲，以最快的速度了解下面的學(xué)生，緩解緊張的氣氛。另外，我可以預(yù)設(shè)一些競爭機(jī)制，并準(zhǔn)備獎勵，這樣有益于調(diào)動課堂中學(xué)生的積極性。
在學(xué)生閱讀文章的時候我可以播放文章錄音，這樣學(xué)生們就會有充足的時間去思考和閱讀。讓學(xué)生讀文章的.時候，我安排學(xué)生讀的形式還不夠多樣化，雖然安排了單獨(dú)朗讀和小組朗讀，但是讓學(xué)生的齊讀的時間還是不夠。所以，對于不同的段落，要有不同的處理方式，形式要多樣。
對于新的詞匯，一定要以多種形式讓學(xué)生操練。文中重點(diǎn)句型和詞匯不一定要按部就班，按照順序呈現(xiàn)，一些特別重要的詞匯句型可以有意識地往上提，讓學(xué)生先熟悉起來。在對教材處理方面，我有一些欠缺，課文中的一些填空練習(xí)，我也可以讓學(xué)生做一做，并且有所延伸，不能完全摒棄。關(guān)于提問方面，我應(yīng)該增加進(jìn)一步的追問，多問why，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉他們的思維品質(zhì)。追問是對文章中內(nèi)容的延伸。但是問題也不能太難，不然學(xué)生就會失去積極性。閱讀技巧方面，讓學(xué)生圈關(guān)鍵詞，劃重點(diǎn)句是很好的方式，這方面我沒有做到強(qiáng)調(diào)。一些選手對教材的靈活改編讓我印象深刻，有的老師將閱讀的文章改成了聽力，讓學(xué)生填空；有的老師，錄制了自己學(xué)生的音頻，作為情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。我要向她們學(xué)習(xí)。
另外，我對語言點(diǎn)的深化還不夠。比如，文章的最后一段是深化祈使句很好的載體，讓學(xué)生舉一反三，效果會更佳。PPT展示方面，文章第二段的PPT我認(rèn)為不夠簡潔，應(yīng)該將問題以盡量簡單的方式呈現(xiàn)，比如說，以表格的方式。而不是直接將問題打在PPT上面。在讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)中，我的指令還不夠清晰。我讓學(xué)生至少提三條建議。有些學(xué)生站起來只提了一條�？赡苁且�?yàn)閷W(xué)生對advice這個生詞不熟悉。我可以將提建議的要求打印在給學(xué)生資料上，并且用中文標(biāo)注出回答要求。關(guān)于給學(xué)生打印的資料，我也有許多需要改進(jìn)的地方。比如，沒有打印討論部分的關(guān)鍵句型以及關(guān)鍵詞匯。對于板書，我需要更加精心設(shè)計(jì)，可能有點(diǎn)緊張，部分板書忘記加上去了。以后注意，重點(diǎn)句型，重點(diǎn)詞匯在板書上都不能少。最后，在形象方面，我也要注意，讓自己看起來大方，精神一點(diǎn)，比較符合教師的氣質(zhì)。
教師課堂反思6
從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20——30個左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。
�、崎喿x課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動詞變化的練習(xí)。
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強(qiáng)了，寫作時可以較自由的.使用語句了。
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策
平時學(xué)生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：
1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性。
2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對策：
⑴選擇性。
最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
�、棋e誤分析。
另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯誤類型。(是對于某個語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習(xí)的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫作范文。
最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面：
1.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2.過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4.書寫要細(xì)心、工整，避免涂改。
教師課堂反思7
上語文課時，學(xué)生讀書，有時我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個有個人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實(shí)踐中加深對教育的認(rèn)識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語文，也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)�？吹剑�(dāng)有學(xué)生回答不出問題時，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時候才會感受得到的'。
課堂上，我會請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個調(diào)子，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn)，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說，同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值。在一個正常的教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊(duì)的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時候我會想:一個思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時間，問一個可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時該怎么叫他時，他說老師你叫我哪個名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時落過淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
教師課堂反思8
無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫作教學(xué)也要為班級學(xué)生搭建同伴教育的平臺。有時候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學(xué)生的影響往往的單線的.，但是同伴之間的互動影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價(jià)，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn)，他們往往會盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此，在我的語文課堂上，一直重視和強(qiáng)化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動課程的設(shè)計(jì)。一學(xué)期的演講活動，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂菁雯所言：“ ‘讓每個同學(xué)有一個完全展示自己的平臺。
教師課堂反思9
在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的`能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。所以當(dāng)我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應(yīng)慢的還沒有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
教師課堂反思10
在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。
說于勒是小說的主人公的同學(xué)認(rèn)為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。
說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為，小說用了大量的'篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個同學(xué)都參與了這場討論，他們發(fā)表看法時有理有據(jù)，這個問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時難以下決定。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
最后我只是作為了一個小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自已觀點(diǎn)。課后還有的同學(xué)來問我這個問題，就證明了這一懸念引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
教師課堂反思11
學(xué)習(xí)了對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階！
首先評價(jià)學(xué)生不能只看考試分?jǐn)?shù)，還要看思想品德、身體素質(zhì)、社會責(zé)任感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情、方法技能、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)；再次對“知識”的定義認(rèn)識要轉(zhuǎn)變，改變認(rèn)為只有書本上、課堂上的內(nèi)容才叫知識的傳統(tǒng)觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的'時空無限擴(kuò)大；教師應(yīng)有讓學(xué)生主動發(fā)展的觀念。學(xué)生的創(chuàng)新能力從本質(zhì)上講不是教師教出來的，而是學(xué)生在適宜的教育環(huán)境中主動發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育視學(xué)生為知識的容器，教師也常以“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”自勉，給人的感覺學(xué)校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學(xué)生）里倒水一般容易。其實(shí)這種提法只適合于“傳道、接業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師功能，當(dāng)前的創(chuàng)造性語文教育以“教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水”來描述更恰當(dāng)，所謂教學(xué)活動，不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。只有讓學(xué)生學(xué)會自己“找水”，才有喝不完的水。
課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比巨大，教師在課堂上有無比巨大的創(chuàng)造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優(yōu)秀教師。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得課堂教學(xué)改革的成功。
總之，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長！
教師課堂反思12
周一下午，趕在中國教育科學(xué)研究院專家一行到來之前，我去東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校聆聽了一場關(guān)于70后、80后教師談生態(tài)課堂的論壇并即興做了十分鐘的點(diǎn)評。
東海的課堂教學(xué)追求堅(jiān)持不懈，在每年的“揚(yáng)帆起航杯”校本教研活動中都有青年才俊脫穎而出。今年的活動以生態(tài)課堂為主題，通過上課、論壇等環(huán)節(jié)，在中學(xué)組教師中形成了追求優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂的熱潮。六位教師的論述依托了切身的教學(xué)實(shí)踐，在敘事中講述自己對生態(tài)課堂的理解，引起了大家的共鳴。
馬艷敏對生態(tài)課堂的提煉是“生動而生情，生活與生命”，一如她的經(jīng)典詩歌主題，充滿了詩情畫意——是的，生態(tài)課堂是應(yīng)該充滿了詩意的，如同到了桃花源里，我們拋棄一些惡劣而低俗，以課堂展示鮮活的生命，熱忱的學(xué)習(xí)欲望，在教與學(xué)、學(xué)者與書卷的交互中情投意合，啟發(fā)、激勵、欣賞，時而困頓，又豁然開朗，互相友愛，充滿向上的力量。
陳孝凱開門見山，提出了學(xué)困生的教育公平性問題，即我們是否有理由為了多數(shù)人而拋棄個別人？孝凱認(rèn)為課堂的生態(tài)性首先體現(xiàn)為對弱者的`公平學(xué)習(xí)的保護(hù)上，這一鮮明的觀念實(shí)際上是在質(zhì)問每個教育者的道德底線！每個孩子在學(xué)校的成長過程，不僅是知識和技能的發(fā)展階段，也是情感個性的同步增長時期。南方報(bào)業(yè)集團(tuán)出了一套記者叢書，其中有篇對少科班孩子后續(xù)發(fā)展的報(bào)告，我讀來深深感受到這一點(diǎn)——不少當(dāng)年轟動全國的少科班學(xué)生，其后續(xù)的成長未必這么光鮮——我不希望我們的生態(tài)課堂留給孩子們也有明顯的缺失——不管是顯性的，還是隱性的。生態(tài)課堂必須彰顯教育的公平。
余靜老師以女性教師特有的親和力，與她的孩子們共泳學(xué)海。她的故事里透著生態(tài)課堂明顯的人文和自然的特征。自然中見證寬容，自然中體現(xiàn)智慧，自然中見諸行動。愛和欣賞永遠(yuǎn)是教育者手中無窮的力量來源。
鄭曉慶的故事里有他信任學(xué)生、激發(fā)孩子潛能、發(fā)展天性的優(yōu)點(diǎn)。但我更從心底里認(rèn)同他的一份拒絕——拒絕“掠奪式”的教學(xué)！這是一句讓雙肩沉甸甸的話語，在我們有限的教學(xué)時間里，我們都在盡力挖掘孩子的潛能，殊不知過度的挖掘有時候恰恰是掠奪了孩子更全面、更均衡的發(fā)展，如果我們只在意了當(dāng)下的教學(xué)績效。所以，生態(tài)課堂理所當(dāng)然應(yīng)該是著眼于未來的教學(xué)。
陳智鋒的論述談及的是興趣，這是生態(tài)課堂根本性的構(gòu)成要素之一。要使教者從者如流，對學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)是必然的追求，拖著走不如引著走，引著走不如放開手，看他在眼前奔跑，在他跌倒的地方觀察他的原因，鼓勵他，肯定他，直到他把學(xué)習(xí)作為自己的追求！
蔡霄奇的課堂有著難得的珍貴，那就是體驗(yàn)。美是需要體驗(yàn)的，快樂是需要體驗(yàn)的，善于鑒賞的目光是不斷體驗(yàn)中生成的，對自我的肯定也是需要體驗(yàn)的積累的，而小蔡就在構(gòu)建促進(jìn)體驗(yàn)的生態(tài)課堂，豈不美哉？
關(guān)于課堂，我曾經(jīng)定義為“傳承文明，激發(fā)創(chuàng)新、引領(lǐng)未來的場所”，史定海老師補(bǔ)充是“精神發(fā)育、心靈成長的地方”。如果我們對教學(xué)的理解僅僅是晨鐘暮鼓地辛苦執(zhí)著于一節(jié)節(jié)課，一次次作業(yè)的評閱，那么，請參考魏勇老師的一段話：“幾十年后，你的學(xué)生還記得你課堂上說的某句話，當(dāng)他白發(fā)蒼蒼來看你的時候，還記得你是影響他一生的老師。只有成為這樣的老師，走過人的一生，也許我們在晚年回憶的時候，我們才能欣慰地說，我對中國的未來盡了自己的努力�！苯逃�，從人心開始。當(dāng)我們在教育之路上越行越遠(yuǎn)，請暫時忘卻那所有的技巧和方法，想想我們教育的初衷，想一想我們當(dāng)初為何而出發(fā)。
東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校對課堂的追求是長期而不懈的。從新課程的“四新論壇”起步，進(jìn)而到后來對有效課堂的追求，教學(xué)的效益感得到加強(qiáng)，教育裝備在更新，教學(xué)技術(shù)在提高。我們學(xué)會了從一節(jié)課回看教學(xué)的軌跡，從看教師的展示到關(guān)注學(xué)習(xí)者的切實(shí)發(fā)展，從看教學(xué)到看人的和諧發(fā)展。東海教師對課堂教學(xué)的追求越來越具有理性，越來趨向于教育的真諦！今天我們談生態(tài)課堂，我希望還是能堅(jiān)持從目中有人開始，以心靈叩開孩子的心靈之門。
童紅霞老師在對生態(tài)課堂的闡述中，有這么一句話：生本是起點(diǎn)，生長是過程，生機(jī)是目標(biāo)。我用自己的語言來詮釋，那就是：充分地因材施教，堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展，走向和諧、均衡而蓬勃的東海教育！文章來源
教師課堂反思13
首先教學(xué)板塊工作在蔡主任的正確和英明的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，在各板塊的兄弟姐妹的支持和理解下，我們級部的教學(xué)工作得到順利開展，但是，我仔細(xì)思考以后還是得到一個結(jié)論：教學(xué)板塊的工作認(rèn)真仔細(xì)回顧發(fā)現(xiàn)：教學(xué)板塊的工作都沒有做到滿意。下面是具體的總結(jié)：
新課改的推進(jìn)。在新課改推行過程中，讓一部分老師參與其中，就應(yīng)是有些效果的，為下學(xué)期的課改工作打下一些基礎(chǔ)。因?yàn)橄缕诓荒苡嗁Y料，其中所有的導(dǎo)學(xué)案就要靠所以老師自己編寫，下學(xué)期將強(qiáng)力推行新課改。我們板塊做得不夠的是：沒有讓所有的老師都參與其中，有的老師對新課改還沒有感覺。
任務(wù)布置的進(jìn)行。有關(guān)教學(xué)板塊的常規(guī)工作，校園教務(wù)處、教科室布置得任務(wù)都能夠及時告知給位組長和老師，我們的執(zhí)行力還算行，工作中還是比較注重細(xì)節(jié)，使我們的工作能夠順利開展。遺憾的是我們的個別老師沒有真正做到。如：有的老師晚自習(xí)到辦公室，沒有在班上堅(jiān)守自己的崗位;有的老師在完善課時候或自習(xí)課的.時候，沒有堅(jiān)實(shí)崗位;英語學(xué)科的外教課，有的英語老師沒有按規(guī)定在外教課堂隨堂聽課。
對備課組活動的明確要求，但是緊盯不夠，下期將對這塊工作加強(qiáng)和細(xì)致。如：要求各組在備課活動過程中認(rèn)真練習(xí)相應(yīng)的試題，其目的就是讓各位老師了解課程設(shè)置的重難點(diǎn)，考試方向等。
課改研究課的安排，都能夠正常開展，只是我們級部在上報(bào)的時候，有時沒有按時、及時上報(bào)教科室。各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案有時上傳不夠規(guī)范。今后改善。
青年教師的周總結(jié)和計(jì)劃，青年教師的撰文，有要求但是沒有做好�？偨Y(jié)和計(jì)劃在13周之后基本就沒有再交，這是我們兩個沒有緊盯的結(jié)果。教師撰文質(zhì)量不高，不少是在網(wǎng)上原文下載。
要求各位老師定時、定人、定地點(diǎn)聽課。只有物理和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科做得相對較好，其他學(xué)科是否在做，是否做得好，我們的監(jiān)管也是做大不好。
教學(xué)結(jié)對工作。在開學(xué)的時候，我們召開了一次上期的結(jié)對總結(jié)會，但是我們的后期的督促和指導(dǎo)工作沒有落到實(shí)處。
最后談一點(diǎn)個人的教學(xué)方面的問題。因?yàn)楣ぷ髁枯^大，和學(xué)生的交流溝通較少，對自己的反思和總結(jié)不夠，我感謝蔡主任給我的指導(dǎo)，周主任給我的幫忙，級部給位老師給我個人的幫忙和支持，年青教師中小蓉、小姜給我極大的支持。今后我會努力的、認(rèn)真的工作回報(bào)大家對我的關(guān)心。
教師課堂反思14
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“用一輩子備一節(jié)課”。精辟呀！
01打亂了課文編排秦秦順序上課
本周上了中國歷史七上第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革。第5課《青銅器與甲骨文》。上完課后感覺自己沒有跟學(xué)生講清楚。明明課前備好課，結(jié)果有差錯。因?yàn)榻淌覜]有多媒體，所以備課時沒準(zhǔn)備課件上課，而是按常規(guī)備課，并把教案批注在教材上的。
上課時也打亂了課文的編排順序。先是出示圖片（司母戊鼎），學(xué)生回答，老師講解鼎的作用，接著講怎么鑄造制作（泥范鑄造法，四步，制模范→焙燒→澆注→修整）。講商周時期青銅器特點(diǎn)（學(xué)生讀書、讀歷史地圖上圖片）四個，從種類、數(shù)量、技術(shù)和工藝方面講解。
講青銅器的出現(xiàn)和發(fā)展。
講解甲骨文時是以甲骨文檔案的形式，先讓學(xué)生閱讀，再完成檔案。老師講解及甲骨文造字特點(diǎn)。
另外，講解了發(fā)現(xiàn)甲骨文的歷史意義和地位。甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早，體系較為完整的文字對中國文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。
同時強(qiáng)調(diào)了我國有文字（目前所知）可考的歷史從商朝開始。
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了甲骨文造字的特點(diǎn)有兩個。一是甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。象形是最原始的造字方法。二是甲骨文已經(jīng)具備了漢字的`基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
所以甲骨文是一種比較成熟的文字。甲骨文是漢字的起源。
02需要改進(jìn)地方
下課后，坐在辦公室翻閱課文，總感覺自己這節(jié)課講得不好，有些講不到位。所以，為了自己下節(jié)課在另一個班上得稍好些，現(xiàn)把這節(jié)課的不足或改進(jìn)的地方以教學(xué)反思的形式記錄如下：
首先，老師開篇應(yīng)先給學(xué)生講清楚“青銅器”這個概念。
青銅器是指以青銅為基本原料加工而成的器皿，用器等。青銅古稱金和吉金，青銅是以銅與其他化學(xué)元素錫、鉛等形成合金，銅銹呈青綠色。史學(xué)上的青銅時代，是指大量使用青銅工具及青銅禮器。主要指出現(xiàn)在5000年到6000年前。
其次，講解鼎的作用和功能時講解與鼎相關(guān)的成語。
說明鼎象征國家的權(quán)力，以及王公貴族的身份地位，特別是鼎的數(shù)量和規(guī)格的大小。與鼎相關(guān)的成語有這些：一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、三足鼎立、問鼎中原和鐘鳴鼎食。 同時在學(xué)歷史時也學(xué)習(xí)了關(guān)于鼎的這些成語積累。
第三，補(bǔ)講“青銅時代”和“青銅文明”這個概念。
商周時期是我國著名的青銅時代，青銅時代是以使用青銅器為標(biāo)志的人類物質(zhì)文化展階段，以青銅文明為代表的燦爛奴隸文明，古代勞動人民的創(chuàng)造智慧結(jié)晶。
夏、商、西周時期是中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明青銅器和甲骨文，反映了當(dāng)時高度發(fā)達(dá)的文明。特別是商朝，創(chuàng)造了青銅器、甲骨文為特征的文明成就。
第四，這樣總結(jié)
今天，烏老師跟同學(xué)們一起走進(jìn)了中國國家博物館，感受了青銅文明的輝煌與燦爛，走進(jìn)了中國文字博物館，感受到中國漢字的傳承與發(fā)展。易中天先生曾經(jīng)說過：夏商周時期是青銅鑄就甲骨繪成的時代，同學(xué)們學(xué)完本課，能不能用自己的話語來解讀一下：青銅鑄就什么？甲骨又匯成了什么呢？（學(xué)生回答）
其實(shí)，青銅器代表的是商周時期的尖端科技，甲骨文繪成的歷史是五千年中華民族的記憶。青銅鑄萬象，鑄就登封造極的中國制造；甲骨繪方圓，繪成偉大中國的歷史華章。
03結(jié)束語
期待下一節(jié)課在另一個班上得出彩一些，讓同學(xué)們聽得精彩一些！
“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實(shí)質(zhì)就在于,我們的工作對象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童�！�
的確是這樣，上課并不是把量好裁好的布料直接拿去縫紉機(jī)打就是。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍ο笫腔钌膶W(xué)生，而不是停止不動的布料。
教學(xué)是門藝術(shù)，教學(xué)路漫漫，吾將上下而求索�。踅珜懹�20210918，修改于20210921）
感謝您閱讀烏江說教育的文章。如果你喜歡這方面內(nèi)容，歡迎關(guān)注我，期待與你真誠交流。
教師課堂反思15
有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標(biāo)。
每個教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的有效性？
有效課堂的兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1.教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2.教學(xué)策略要有效
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考�！安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會變換問題�？傊�，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的`時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，要善于及時解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評價(jià)和反饋，多采用鼓勵性評價(jià)。
3.教學(xué)手段要有效
針對不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
4.注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
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