做最好的教師讀后感
讀完某一作品后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編收集整理的做最好的教師讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
做最好的教師讀后感1
讀書(shū)是我的一大愛(ài)好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書(shū)來(lái)慢慢品味，用課余之時(shí)，我認(rèn)真拜了《做最好的老師》這本書(shū)，從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書(shū)，我才深知，原來(lái)我對(duì)＂教書(shū)育人＂的理解是多么的浮淺，對(duì)＂教育＂一詞只是表面的感知。讀完這本書(shū)，給我最大的感覺(jué)就是：原來(lái)教育中需要＂愛(ài)＂，而且是一種令人羨慕的愛(ài)。
在這本書(shū)中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有令人激動(dòng)的豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫(xiě)的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡事例，正是這些看似平凡，實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把每一位讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中感受到了教育。通過(guò)讀這本書(shū)，作為一名教師，我們應(yīng)該深思：＂教書(shū)育人＂的本質(zhì)為何意？怎樣做才是一名合格的人民教師？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，從這本書(shū)中我有以下的體會(huì)：
1、教師對(duì)學(xué)生的教育，要重在＂育＂而不是＂教＂，允許學(xué)生說(shuō)＂不＂。
每位教師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，學(xué)生其實(shí)他們也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們認(rèn)為不好的做法，完全可以說(shuō)＂不＂，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權(quán)專(zhuān)政。
2、怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。
對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的'橋梁，這樣才能讓他們快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)！
3、在教育中體現(xiàn)＂愛(ài)＂、奉獻(xiàn)＂愛(ài)＂
愛(ài)是一種感覺(jué)，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻(xiàn)了，學(xué)生會(huì)真實(shí)的感受到，哪怕一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或一次心靈的交流，學(xué)生都會(huì)銘記在心，倍受感動(dòng)，＂愛(ài)＂需要用具體的行動(dòng)來(lái)表達(dá)，需要你的付出、你的奉獻(xiàn)！
教育需要愛(ài)，愛(ài)要體現(xiàn)在教育中，有愛(ài)的教育，才能留下更美好的回憶！
做最好的教師讀后感2
《做最好的老師》是一本充滿(mǎn)智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讀了這本書(shū)，自己深受啟發(fā)，現(xiàn)就某點(diǎn)談?wù)劯邢搿?/p>
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我很大的啟發(fā)。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的.教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們?cè)V苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。
可是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
在關(guān)于后進(jìn)生的教育方面，李老師的很多話(huà)非常很耐人尋味�！� 后進(jìn)學(xué)生”的教育很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì)或聽(tīng)英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。“犯錯(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。
教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、 “光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求。
《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，讀了這本書(shū)，可以體會(huì)到怎樣才叫走進(jìn)學(xué)生心靈，如何才能做一名好老師。
做最好的教師讀后感3
我從朋友家借來(lái)一本名為《做最好的老師》的書(shū)，這本書(shū)是 李鎮(zhèn)西老師 寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)我真真地閱讀完了，收獲很多，受益匪淺。我想讀完一本書(shū)一定要留下讀書(shū)的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當(dāng)時(shí)我隨筆記下了自己的感想。
讀這本書(shū)中李老師寫(xiě)的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對(duì)教育的滿(mǎn)腔熱愛(ài)外，更主要的是因?yàn)樗?jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話(huà)說(shuō)，就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文老師，因?yàn)檫@使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽(tīng)‘花開(kāi)的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)�！�
讀這本書(shū)，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個(gè)孩子都感到快樂(lè)”；讀這本書(shū)我認(rèn)識(shí)到了榜樣力量的偉大，李老師因?yàn)橐恢薄白冯S蘇霍姆林斯基”，所以成了中國(guó)的蘇霍姆林斯基。
讀這本書(shū)，我通過(guò)李老師的誠(chéng)摯的介紹我認(rèn)識(shí)或者說(shuō)了解了當(dāng)今教育屆的名師，如，吳非，朱永新，洪鎮(zhèn)濤，蔣自立，程紅兵等等。我知道自己想更多地了解和學(xué)習(xí)這些名師必須購(gòu)買(mǎi)他們的書(shū)籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐。
讀這本書(shū)，我知道了我們應(yīng)該“用行動(dòng)追尋教育理想”，我們應(yīng)該通過(guò)“閱讀提升生命的品格”，我們應(yīng)該多讀一些“觸動(dòng)心靈的書(shū)”。即使不讀書(shū)而看電影或電視也應(yīng)細(xì)細(xì)地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。
這本書(shū)如一面鏡子照出了我的大大的.不足，那就是我不善于思考。其實(shí)一個(gè)合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開(kāi)這兩方面的，一個(gè)就是善于閱讀，另一個(gè)自然是善于思考。其實(shí)李老師的成功的秘訣無(wú)非是“實(shí)踐、思考并記錄”。
我讀完這本書(shū)，記住了李老師的這句話(huà)，“對(duì)普通的一線(xiàn)中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，只要堅(jiān)持記錄自己每一天的教育實(shí)踐，三年五年，一定會(huì)成為教育專(zhuān)家的！”
我已經(jīng)開(kāi)始記錄我和學(xué)生的故事，我不是希望自己成為教育專(zhuān)家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培養(yǎng)遇到我的每一個(gè)學(xué)生！
做最好的教師讀后感4
做最好的老師》，是李老師25年教育教學(xué)的精華集萃。它包含了一個(gè)教師，或者說(shuō)一個(gè)作為知識(shí)分子的教師對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的良好把握。只要你懷抱一顆對(duì)教育的虔誠(chéng)之心真正地進(jìn)入到具體的教育情境中，你就可能會(huì)受到感染，并于潛移默化中提升教育教學(xué)特別是班主任工作的能力。李老師在教育實(shí)踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關(guān)系，并共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
李老師說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒(méi)有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話(huà)有兩層含義，一層是對(duì)教師而言，如果學(xué)生沒(méi)有任何過(guò)失，教師的能力便不能夠增長(zhǎng)。二層是對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。到今天，教育中安全問(wèn)題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加控制，使之按照老師的要求順利成長(zhǎng)，學(xué)生自主探索的過(guò)程被取消了。我們一直沒(méi)有看到錯(cuò)誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來(lái)讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動(dòng)能力。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總視為壞事并采取嚴(yán)厲的手段加以懲罰，而沒(méi)有把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。在這一點(diǎn)上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”提供了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當(dāng)事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來(lái)，師生關(guān)系的核心是民主，民主的`核心則是尊重。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我和許多同仁一樣，常常拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學(xué)生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學(xué)生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂(lè)融融。或許與許多人相比，李老師是一個(gè)真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)分不開(kāi)，更與他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的研究意識(shí)分不開(kāi)。作為一個(gè)研究型教師，李老師對(duì)教育中的許許多多別人容易忽略的細(xì)節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因?yàn)橛羞@樣一雙巧手，才與學(xué)生合奏出了最美的交響樂(lè)。我在工作中好好向李老師學(xué)習(xí)，徹底改變觀(guān)念，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
做最好的教師讀后感5
做最好的老師是我的心愿，于是我選擇了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū)，雖然與李鎮(zhèn)西老師不曾謀面，也沒(méi)有過(guò)交流，但讀了這本書(shū)后，我不僅對(duì)李鎮(zhèn)西老師有了一些了解，更從中獲得很多寶貴的財(cái)富。
一、要有童心思維
某校初中班有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，有幾天課堂上神情憂(yōu)郁，無(wú)精打采，原來(lái)是她家里的一只小貓死了，因此她非常難過(guò)，班主任沒(méi)有批評(píng)她，而是買(mǎi)了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她，并溫和的對(duì)她說(shuō)：“你有一顆善良的心，但在你的生活中，還有比死去的小花貓更重要的內(nèi)容，那就是你的學(xué)習(xí)。振作起來(lái)吧！”這位老師對(duì)學(xué)生思想開(kāi)導(dǎo)的很成功，他的秘密就在于他首先是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界。
只有童心才能理解童心，只有學(xué)會(huì)兒童思維，教師才能夠站在兒童的心態(tài)與學(xué)生有心靈的碰撞。
二、教師應(yīng)博愛(ài)
有一次，有一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生欺負(fù)李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生，而且那個(gè)學(xué)生挺不講理，氣急之下，李老師動(dòng)手打了他。李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生大多數(shù)是支持李老師的，但有少數(shù)同學(xué)對(duì)他說(shuō)“您說(shuō)您不是他老師，可是在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生中，您當(dāng)然還是老師�！笔前�，對(duì)外班學(xué)生的輕視，敵視以及任何不負(fù)責(zé)任的粗暴，同樣會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，更為嚴(yán)重的是，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。我們周?chē)械膬和际俏覀兊慕逃龑?duì)象，我們對(duì)他們都負(fù)有同樣的愛(ài)和教育的.義務(wù)。
三、在平等中培養(yǎng)平等
李鎮(zhèn)西老師一直提倡師生之間要平等，教育界流行一句話(huà)“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，這對(duì)于過(guò)去教師偉岸的站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，但這句話(huà)中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，我贊同李老師的說(shuō)法，教師走進(jìn)課堂，學(xué)生齊聲說(shuō)“老師好”教師應(yīng)給真誠(chéng)的回應(yīng)“同學(xué)們好”，需要被幫助的學(xué)生被叫到辦公室，教師首先請(qǐng)他坐下，課余，教師不妨與學(xué)生一起嬉戲娛樂(lè)……這都自然而然的體現(xiàn)出師生尊嚴(yán)上的平等。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生用心，并不是以一種敷衍的態(tài)度對(duì)待教育，他的細(xì)心、用心、童心、愛(ài)心都是值得我學(xué)習(xí)，愿我真的像所想的那樣做最好的老師。
做最好的教師讀后感6
讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿(mǎn)腔熱情就足夠�，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認(rèn)為。教師肩負(fù)著神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。如果說(shuō)醫(yī)生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。一個(gè)人的靈魂可以很強(qiáng)大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)就可能改變孩子的.一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負(fù)起這項(xiàng)神圣的職責(zé)是每一位老師都必須學(xué)習(xí)與反思的問(wèn)題。
記得我曾經(jīng)因?yàn)閭�(gè)人情緒化，打過(guò)一個(gè)學(xué)生，以至于到今天我還對(duì)自己的行為而悔恨。直到我開(kāi)始閱讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開(kāi)始思索：假如沒(méi)有愛(ài)與責(zé)任，僅憑滿(mǎn)腔的熱情，我最終將收獲什么？
師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任！有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
做最好的教師讀后感7
很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書(shū)，讓我受益匪淺。本書(shū)總共分為六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學(xué)最有效，左手教育學(xué)，右手心理學(xué)，抓住教育的契機(jī)，不做名師做明師這六個(gè)方面展開(kāi)敘述，書(shū)中呈現(xiàn)了一件件用愛(ài)心堆徹的感人事跡，一個(gè)個(gè)感人肺腑的真實(shí)事例，讓我頗有感觸。
書(shū)中有這么一段精辟的言論：教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。
的確，我們教師面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，就好比世界上沒(méi)有一片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同。
“教育的秘訣在于尊重學(xué)生”。這是美國(guó)學(xué)者艾瑪遜的名言，也許有人不以為然，或許不夠重視，“了解學(xué)生”確實(shí)可以稱(chēng)得上是一條重要的“教育秘訣”。教師了解、尊重愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，又會(huì)促使學(xué)生自尊心的樹(shù)立。實(shí)踐證明，自尊心是推動(dòng)人們不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心將會(huì)促使他們努力地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)先進(jìn)，不甘落后，會(huì)促使他們自覺(jué)主動(dòng)地遵守紀(jì)律，積極完成集體交給的各項(xiàng)任務(wù)。
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的.思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里，就在我們教師的師愛(ài)里。
做最好的教師讀后感8
在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比――他們的人格，學(xué)識(shí)，潛力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心，我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的'天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià).教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀(guān)……
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
做最好的教師讀后感9
最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛(ài)滿(mǎn)天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)當(dāng)把班級(jí)當(dāng)作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊模_(kāi)學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現(xiàn)了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的，我十分擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化，我總會(huì)想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因?yàn)楸硶?shū)的問(wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣貌，我決定先跟他談?wù)�，談�?huà)進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。
之后一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽(tīng)我講完，又虛心地向我征詢(xún)恰當(dāng)?shù)腵處理方法。講完我如釋重負(fù)，跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的，一不細(xì)心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認(rèn)真聽(tīng)講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應(yīng)當(dāng)有老師無(wú)私而深厚的愛(ài)，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀(guān)察的眼睛，多一對(duì)傾聽(tīng)的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠(chéng)心，寬宏很多地對(duì)待他。異常是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì)失去威信，還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì)更信任老師。
做最好的教師讀后感10
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中，提到一句蘇霍姆林斯基地名言：“真正的教育是自我教育”。我想這對(duì)后進(jìn)生同樣適用，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)，并得以持久，所以，從某種意義上講，所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更多的時(shí)候，就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。那么怎樣喚起他向上的信心呢？個(gè)人認(rèn)為，在成功地喜悅中，更容易獲得自信。
曾經(jīng)在一節(jié)試卷講評(píng)課上，我讓學(xué)生給一個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生馬上便舉起了手。忽然，我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過(guò)言、成績(jī)較差的學(xué)生李輝也舉起了手。他目光閃爍著希望的光芒，與我的目光相遇時(shí)，卻又有些惶恐地準(zhǔn)備把手放下。見(jiàn)此，我走過(guò)去用溫和地語(yǔ)調(diào)，請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題。他站起來(lái)了，但回答問(wèn)題時(shí)的聲音卻小極了，然而，他回答的內(nèi)容分明是一個(gè)完全正確的答案。于是，我就親切地鼓勵(lì)他說(shuō)：“不要緊張，勇敢些，讓全班同學(xué)都聽(tīng)一聽(tīng)你的答案�！蓖瑢W(xué)們用懷疑的眼光盯著他，有的甚至在搖頭。李輝在我的鼓勵(lì)下非常勇敢地又大聲重復(fù)了一遍他的答案，并把第一遍說(shuō)錯(cuò)的地方也糾正過(guò)來(lái)。他的答案驚呆了全體同學(xué)，有的還在嘖嘖稱(chēng)贊，以示祝賀。我對(duì)此時(shí)低著頭的李輝說(shuō)：“請(qǐng)你抬起頭，看一看同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)你的答案的�！比缓�，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，李輝同學(xué)終于發(fā)言了，他回答得多好啊。讓我們?yōu)樗恼瓢�！”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我看到李輝的`眼里充滿(mǎn)了幸福的淚花，同時(shí)也看到了他那自信起來(lái)的目光。
此后，不論上什么課，李輝都表現(xiàn)的十分活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也比以前有明顯的提高。更可喜的是，他在單元測(cè)試和期末考試的時(shí)候都獲得了好成績(jī)。通過(guò)這件事使我感到應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，多給他們一些表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一片燦爛的天空。
做最好的教師讀后感11
讓我印象最深的是李老師提出的“民主教育”。民主教育首要表現(xiàn)在教育方式方法的民主，也就是教師要對(duì)學(xué)生講民主，對(duì)真理的認(rèn)識(shí)不能硬灌輸，千萬(wàn)不要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，即認(rèn)為教科書(shū)、老師的話(huà)都是對(duì)的，不可違抗的，跟教科書(shū)、老師的話(huà)不一致的就是謬誤。
如果學(xué)生有這樣的習(xí)慣，說(shuō)明我們的`教育和教師是不民主的；班級(jí)管理要民主，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自治，教給他們選舉班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)比原來(lái)有了很大進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要?jiǎng)?chuàng)新，就要有適合創(chuàng)新精神的土壤和空氣
其次是李老師提出的“在平等中培養(yǎng)平等”。這是一個(gè)既普通又真實(shí)的故事：課間休息，一女生到辦公室借杯子，李老師指了指角落的書(shū)柜，讓學(xué)生自己拿。學(xué)生拿了杯子后向老師說(shuō)聲“謝謝”。而李老師闡述了當(dāng)自己在教室里向?qū)W生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒(méi)有想過(guò)親自把杯子遞給他或倒好水呢？由此，我想到了我們學(xué)校的文明禮儀教育，要求校園里師生相逢學(xué)生都能熱情地打招呼，面對(duì)學(xué)生的熱情，我們也應(yīng)該熱情地回禮，這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得很好。
記得有一次，一個(gè)學(xué)生向我，我也跟平時(shí)一樣回了禮，只聽(tīng)這位學(xué)生說(shuō)：“還是這位老師好，哪像有的老師都不回應(yīng)�！蔽蚁耄杭偃缡俏覀兝蠋熛瓤匆�(jiàn)學(xué)生，或認(rèn)識(shí)的學(xué)生，是否應(yīng)該我們先打招呼呢？基礎(chǔ)教育界流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，即老師要在心靈深處平視學(xué)生。要讓我們的學(xué)生意識(shí)到，同在藍(lán)天下，每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是相等的。
這就是李老師所說(shuō)的，平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。
做最好的教師讀后感12
今天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》---在平等中培養(yǎng)平等一文，感觸很深。讓回憶起在教學(xué)工作中，發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)有倆個(gè)男人互換了座位，我非常嚴(yán)厲的說(shuō)：“你們倆個(gè)給我把座位換回來(lái)。”其中一個(gè)男生非常大聲說(shuō)：“我就坐在這怎么了？”作為老師，我的自尊心受到極大的傷害，我理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師就應(yīng)該畢恭畢敬，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，就應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)。最后在我的威逼下，男人很不情愿的換回了座位。
課下我不斷在反思自己，并找了哪位男生談話(huà)，為什么對(duì)老師這種態(tài)度，對(duì)老師非常不尊重。那位男生對(duì)我說(shuō)：“老師，我并非故意要跟您作對(duì)，也沒(méi)有想過(guò)不尊重您，因?yàn)槟?dāng)著全班說(shuō)我，感覺(jué)很沒(méi)面子�！彼腵話(huà)突然點(diǎn)醒了我，讓我突然明白，在我本身就沒(méi)有給孩子平等，也沒(méi)有跟孩子尊重，一起都是源于根深蒂固的潛意識(shí)：師生不是平等的。我逐漸改變了自己對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)方式，有時(shí)一個(gè)眼神，或者走到身邊的動(dòng)作，就可以讓孩子們認(rèn)識(shí)的自己的錯(cuò)誤。老師和學(xué)生平等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意的。在逐漸改變自己的同時(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到，人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在客觀(guān)差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是平等的。
基礎(chǔ)教育界流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”我理解這句話(huà)中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”，我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教育使命的引領(lǐng)責(zé)任的教師，我們應(yīng)該在思想上成熟，學(xué)識(shí)上淵博，但這不妨礙我們擁有一顆童心，童心與童心相遇，才是真正自然而然的平等，也是在平等中培養(yǎng)平等。
平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的老師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。
做最好的教師讀后感13
我常常思考“做什么樣的老師才是最好的老師呢”？為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，我翻閱了許多書(shū)籍，直到近期讀了李鎮(zhèn)西老師撰寫(xiě)的《做最好的老師》，我想我找到了答案。
書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀(guān)。”因此，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰(zhàn)勝自己，做到自己的'最好。
那么，如何做一名好老師呢？答案很簡(jiǎn)單。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)心，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、交流。
當(dāng)然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐心和責(zé)任心。在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反復(fù)復(fù)、不厭其煩的去引導(dǎo)。例如，我們培養(yǎng)幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養(yǎng)成需要老師反反復(fù)復(fù)的耐心引導(dǎo)。除此之外，老師還要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心。當(dāng)每一位家長(zhǎng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活的照顧上，我們都需要對(duì)幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的心情負(fù)責(zé)。幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)膩又極其瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)心他們的所思所想，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈�、如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何排除煩惱、如何識(shí)別危險(xiǎn)，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、快樂(lè)、安全的成長(zhǎng)。
總之，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師！
做最好的教師讀后感14
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做有思想的教師”是應(yīng)該深深根植在我的.心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。
回想自己，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電�，F(xiàn)如今，如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。付出多少汗水，才會(huì)收獲多少果實(shí)！
做最好的教師讀后感15
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》第三章“育人之道”。
文章《我們與他們不一樣！》里，李老師開(kāi)學(xué)第一天給每位學(xué)生的一封信里，把一句話(huà)作為禮物送給了所有的孩子：“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我煞是感動(dòng)。
李老師教育他的學(xué)生們，要做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸�！钡娜恕Ｋ谙�?qū)W生們?nèi)霾ブ�，傳遞著真情。而這何嘗不是對(duì)教師的一種喚醒呢？做一個(gè)“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”的教師，不也是對(duì)教師的一種敦促嗎？
學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ａ藛幔繒?huì)有有多少學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业拇嬖诙腋Ｄ�？是否有過(guò)讓一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能以一個(gè)成人的智力明白我曾經(jīng)的用意和苦衷呢？
年前有一段時(shí)間嗓子疼，幾乎說(shuō)不出話(huà)。有一天早上，在教室門(mén)口，一貫可愛(ài)的禹辰羞澀地叫住我：“老師，這是媽媽讓我送給您的潤(rùn)喉片，請(qǐng)您潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧�！蹦克秃⒆幼哌M(jìn)教室，看到曾經(jīng)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)被我狠狠批評(píng)過(guò)的卓來(lái)到我的跟前，悄悄問(wèn)：“老師，您今天嗓子好點(diǎn)了么？”我努力清清嗓子：“還不好。但老師會(huì)爭(zhēng)取盡快恢復(fù)�！彼奔睆目诖锾统鲅b在透明袋里的.幾顆胖大海，遞給我，“老師，您泡茶喝吧！”一再地感謝著充滿(mǎn)著愛(ài)與同情的孩子，看著他笑吟吟離去，也是快樂(lè)的。
如果不是讀到李鎮(zhèn)西《做最好的老師》文中這一句“讓人們因我的存在而感到幸�！�，或許我也只是感動(dòng)和感謝。在批好作業(yè)的間隙，翻閱案頭的《做最好的老師》，赫然看到這一句“讓人們因我的存在而感到幸�！�，似乎將我一下子喚醒！為什么不用我的感動(dòng)去給孩子和他們的家長(zhǎng)幸福呢？為什么不讓孩子和他們的家長(zhǎng)因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ｄ兀拷o禹辰的媽媽發(fā)了個(gè)短信，除了謝意之外還有孩子在校的表現(xiàn)！沒(méi)有想到就這一小小的舉動(dòng)竟換來(lái)了禹辰媽媽長(zhǎng)達(dá)四頁(yè)的回信，讓我甚是幸福了好久。
于是，我暗暗下定決心，一定要做一個(gè)“讓學(xué)生因我的存在而感到幸�！钡睦蠋�！
另外，在感動(dòng)之余，我也學(xué)并模仿著李鎮(zhèn)西老師的方法給我自己的71個(gè)孩子也寫(xiě)了一封信，準(zhǔn)備本周五裝在信封里一一交給孩子，不知道有沒(méi)有效果，期待之中！
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