讀《安靜做真實的教育》有感

　　當閱讀了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的讀《安靜做真實的教育》有感，歡迎大家分享。

讀《安靜做真實的教育》有感1

　　在急功近利、浮躁喧囂的教育現(xiàn)實中，姚**老師的“靜做真教育”就像一股清流，沁入讀者的心田。

　　他從學(xué)校生活的脈搏出發(fā)，展示自己的教育經(jīng)歷，讓我們面對真正的教育，產(chǎn)生巨大的共鳴。

　　他站得高看得遠，讓我們深刻地認識到離安靜中，離真實有多遠，離真正的教育有多遠，從而啟迪我們教育者重新發(fā)現(xiàn)迷失已久的教育知識，做學(xué)生真正喜歡的'教育。

　　想在教育中做學(xué)生喜歡做的事情的教育者應(yīng)該從“安靜”開始。

　　面對社會潮流，如何做一個“安靜”的老師？我想首先要“專注”。

　　正如姚**老師所說：“專注是一種緩慢的藝術(shù)，接近靜止，有自己的節(jié)奏，不容易被外界的節(jié)奏干擾�！睂Ｗ⒉皇菑娖鹊慕Y(jié)果，它是一種意識狀態(tài)。

　　教師是一份辛苦、安靜、細心的職業(yè)。只要學(xué)校和老師，像姚**一樣，敢于放棄名利誘惑，自覺保持與紛擾的世界合理的距離，堅持一個安靜的心，關(guān)注作為一個“人師”，就可以讓學(xué)校和教室保持安靜，還可以讓自己得到教育的幸福，提高教師職業(yè)的幸福指數(shù)。

　　第二個是“摯愛”。姚老師想：“……”一個教師要想從稱職到卓越，無論如何都不能缺少“摯愛”：對學(xué)生和事業(yè)的誠摯的愛。這就是姚老師所說的和所做的。

　　作為校長，為了確保廈大附中十年后的可持續(xù)健康發(fā)展，他表現(xiàn)出了高瞻遠矚的精神，投入了一定的精力，積極舉辦各種論壇和比賽，加強對青年教師的培養(yǎng)。這就是對教育事業(yè)最真摯的愛。

　　我們應(yīng)該向他學(xué)習，熱愛教育事業(yè)，平等、理解、尊重和信任學(xué)生；對于教師來說，只有做好“人師”，才能贏得家長、學(xué)生、全社會的尊重。

　　最后，讓我們回歸寧靜，倡導(dǎo)平淡，遵循規(guī)律，用溫暖去做真正的教育。讓它成為我們對姚老師優(yōu)思的積極回應(yīng)。

讀《安靜做真實的教育》有感2

　　走進這本書，安靜、真實是姚躍林校長這本著作的關(guān)鍵詞，也是他真實的心境。安靜做真實的教育是一種理想、一種追求，是對教育本質(zhì)的呼喚和回歸。這么多年來，我們在喧囂中逐漸迷失方向，走上了一條與“真實”越來越遠甚至是背道而馳的路。教育讓孩子痛苦，學(xué)校成了孩子們害怕的地方，老師在孩子心目中的形象變得猙獰，課堂帶給孩子們噩夢……大家深陷其中而難以自救�，F(xiàn)實是，安靜難，真實也難。這是這本書的開篇之語。

　　為了解決這個問題，姚校長為我們開辟了一片凈土。美好的教育環(huán)境離不開教師安靜的心靈，安靜的心靈是教師必備的品格，教師在自己專業(yè)成長過程中必須要靜下心來才能去思考，去研究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而能靜下心來去做的人，必然也是無比熱愛教育的人，所以，熱愛教育，熱愛課堂是教師的核心素養(yǎng)，而快樂的源泉來自于專注，正如姚躍林老師所說：“專注是一種緩慢的'藝術(shù)，接近靜止，有自己的節(jié)奏，不容易被外界的節(jié)奏干擾�！泵篮玫慕逃�環(huán)境也離不開安靜的校園。關(guān)于安靜的校園，姚校長結(jié)合了廈大附中在發(fā)展過程中所遇到的育人定位，著重強調(diào)了管理層面、教師層面、“服務(wù)學(xué)生的意識”等等。美好的教育更離不開安靜的課堂。姚校長對當前的“賽課風”“模式課”等現(xiàn)象提出了自己的意見，主張構(gòu)建“和諧課堂”，應(yīng)該回歸教育本質(zhì)。試想，當老師們?yōu)閼?yīng)付各種課而忙得焦頭爛額時，他們哪里還有心思靜心精心去準備學(xué)生的日常課。所以，我特別佩服一位校長能夠站在這樣一個高度去審視當下的教育現(xiàn)狀，可見這一位校長的格局和作為一位教育人的情懷。

　　除了安靜，還有真實。所謂真實，就是不虛假，不做作，敢于直面現(xiàn)實�，F(xiàn)實的教育存在差異性，所以，真實的教育，是不能在剛起步的時候就將一部分學(xué)生丟下，要給“特困生”提供合適的教育資源，讓他們得到及時、合理的幫助，以免跟丟走失，茫然不知所措。真實的教育，是校園里除了學(xué)習，還要有真實的生命的律動。姚校長希望將校園打造成充滿詩意的樂園。“即使暫時還不足，但我們要盡己所能，努力營造這種詩意氛圍�！边@里要有運動，有歌聲，有歡笑，有各種見證青春、展示生命之美的美好存在。真實的教育，也是返璞歸真樸實無華的情愫。那是學(xué)生們看到了自己的辛苦與付出，他們“有情感，懂得感恩”，這便是教育的成功�！叭绻�只能培養(yǎng)木頭人似的‘學(xué)霸’，則根本談不上真正的教育�！薄罢嬲�的教育，是讓學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校之后，依然會時時想念當年的美好時光�！币πｉL將目光聚焦在孩子們的將來，他的遠見卓識也是基于對教育這片土地最深沉的愛。

　　走出這本書，突然想起馬丁﹒路德金演講中引用的那首無名詩，假如你命該掃大街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅畫畫，一如莎士比亞寫詩，一如達芬奇作曲。既然選擇了這一行，就要風雨兼程，無怨無悔。姚校長說，一位老師從稱職到卓越，無論如何都不能缺少“摯愛”，對學(xué)生和事業(yè)的愛。還記得黃厚江老師來溫嶺三中上公開課的情景，黃老師上得汗流浹背，學(xué)生們聽得不亦樂乎。用黃老師自己的話說，他是享受語文課堂的，所以，學(xué)生也在享受他的語文課堂。我拜讀了董一菲老師的《千江有水千江月》，學(xué)習了董老師的詩意語文，它讓我感受到詩意語文是愛，是美，是哲思，是喚醒，是引領(lǐng)，是播種，是點燃，是注重渲染，是培養(yǎng)審美，是心靈的懂得與碰撞，是精神與精神的共振。詩意語文是一種感受，是一種理想，是一種信仰。正如王崧舟老師說，我們需要的是具有語言文化的語文教師，我們語文老師是幸福的，因為我們帶領(lǐng)孩子們在傳承著中華博大精深的文化，我們是中國人。在追求“人生境界”方向，王崧舟老師認為，做學(xué)問有境界，一個人對待職業(yè)，對待自己的人生也有不同的境界，第一重境界叫“功利境界”，第二重境界叫“道德境界”，第三重境界叫“科學(xué)境界”，第四重境界叫“生命境界”。他認為，到了這重境界，你上課是一種享受。什么是享受上課呢？就是徹底打開，就是全身心投入，讓自己的精神生命永遠活在精彩的課堂里。王老師追求的就是第四重境界。這里就有教育人對教育的摯愛。

　　他們讓我懂得了教育不僅是一場修行，更是需要一份堅守。我們堅守課堂主陣地；我們堅守名師們的教育理念，并學(xué)習新的教育模式；我們堅守屬于教育人的一切。

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