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《信客》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-12-24 08:50:29 其他 我要投稿
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《信客》評(píng)課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,通過評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效?靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的《信客》評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。

《信客》評(píng)課稿1

  上課思路:“為什么做信客?——怎么做信客?——問什么不做信客?——后來怎么樣?”

  一、“信客是————的人?”“文章中體到信客那幾件事?”上課一開始,吳老師變給了學(xué)生這兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題閱讀課文。

  二、接著對(duì)作者余秋雨做了簡單的介紹:余秋雨,散文家,文化理論家,文化史學(xué)家,散文集《文化苦旅》。

  三、結(jié)合課文內(nèi)容,師生共同探討信客是個(gè)什么樣的人。信客是個(gè)誠實(shí)守信、寬容大度、恪盡職守、善良厚道、任勞任怨的人。

  并對(duì)“任勞任怨、待人寬容、恪盡職守、有才干”這幾個(gè)詞語做了講解。

  四、年輕信客他自己是如何評(píng)價(jià)信客這份工作的`?

  “這條路越來越兇險(xiǎn),我已經(jīng)支撐不下去了!

  評(píng)點(diǎn):

  1、吳老師這節(jié)課結(jié)合文章的思路講解這篇文章,條理非常清晰。循序漸進(jìn),有利于學(xué)生的理解。

  2、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗(yàn)和探索中解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),技能和方法

  3、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略.

《信客》評(píng)課稿2

  聽了李慧老師的一堂《信客》,獲益匪淺,在此做一個(gè)簡要分析。

  李慧老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來:

  一、課前備課準(zhǔn)備充分,資料齊備。

  在導(dǎo)入新課中,她由余秋雨的《文化苦旅》、《行者無疆》引人,學(xué)生課外搜集的資料很充分,并積極發(fā)了言。還引用了許慎的《說文解字》:“信從人從音會(huì)意,誠也。”可以說為了這個(gè)新課導(dǎo)入,李慧老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備,這充分說明了這位老師的敬業(yè)精神。

  二、課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。

  李慧老師在引導(dǎo)學(xué)生概括信客的.職業(yè)要求、主要事件和性格特點(diǎn)之后,還聯(lián)系信客形象,談了《論語》心得,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)關(guān)鍵字“信”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  三、把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

  在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文,教師再指正,然后學(xué)生再讀。其實(shí)散文的教學(xué)不能一味分析內(nèi)容,要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意,感受作者思想感情的目的。

  四、由問題串結(jié)課文內(nèi)容。

  針對(duì)全文李慧老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題概括信客的職業(yè)要求(上崗資質(zhì)),用四字短語第一、第二件事,信客要與老信客葬在一起的原因,然后一一給學(xué)生講解,答案歸納得結(jié)構(gòu)很工整,這樣達(dá)到理解課文的目的。

  五、拓展緊扣文題。

  文章內(nèi)容講解完后,引出于丹說《論語》,并讓學(xué)生聯(lián)系“信客”形象選擇一條談心得!白釉唬骸硕鵁o信,不知其可也’”。

  個(gè)人認(rèn)為不足方面:整節(jié)課所傳遞的信息過多。一節(jié)語文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的,李慧老師給學(xué)生的內(nèi)容很多,其實(shí)講得多而學(xué)生接受得得少。

  總而言之,可以說李慧老師節(jié)奏掌握得恰到好處,很從容。

《信客》評(píng)課稿3

  這一次聽李老師的課,第一個(gè)感覺是從容淡定了很多,教學(xué)的步驟很分明,教學(xué)的任務(wù)很明確,教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)走。

  首先,李老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況!缎趴汀肥怯嗲镉甑囊黄獙懭松⑽,寫了一名老鄉(xiāng)村信客與另一名信客的故事,全文3700字左右。寫人一定要記事,所以分析寫人的散文肯定要概括事件,從事件中體會(huì)人物的形象特點(diǎn)。李老師抽查學(xué)生的字音、字詞、成語!翱丝邸弊x音,念第四聲,我們習(xí)慣讀成第一聲。這是很有必要的,打基礎(chǔ)。還讓學(xué)生說成語“風(fēng)塵苦旅”的意思,學(xué)生搖頭。這時(shí)李老師回過頭來,問大家預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容,說清楚僅僅讀一遍是不夠的,還要對(duì)字詞,會(huì)讀,懂含義。

  其次,看課文。學(xué)生都說讀過。

  1.老師問:“整篇課文出現(xiàn)最多的一個(gè)字?”“信”字,老師問為什么,學(xué)生發(fā)表各種看法。老師引導(dǎo)學(xué)生看課文內(nèi)容。

  2.用“信”組一個(gè)詞,并造一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的句子。(評(píng):這個(gè)問題設(shè)計(jì)的非常好,由淺入深,切入點(diǎn)非常不錯(cuò)。高明的教學(xué)設(shè)計(jì),不能讓學(xué)生猜到老師下一步做什么。李老師一開始要求學(xué)生找出“信”,這個(gè)問題很簡單,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊接著,來了一個(gè)意想不到的問題,造句。但這個(gè)造句又與一般意義的造句不是一回事,而是要求結(jié)合課文。這個(gè)問題表面上看似是一個(gè)造句,實(shí)際上是以此為牽引,引導(dǎo)學(xué)生思考與概括課文的內(nèi)容,當(dāng)然初二的學(xué)生不可能很全面的`概括一篇散文,而這個(gè)問題則降低的難度,從一個(gè)角度進(jìn)行概括,其實(shí)還是對(duì)人物形象的理解。很妙。

  更妙的是李老師為了學(xué)生寫得規(guī)范一些,其實(shí)是表達(dá)方面的引導(dǎo)。實(shí)際上,很多時(shí)候?qū)W生想的與寫出來的東西往往不一樣,老師造了一個(gè)例子(并進(jìn)行講解)其實(shí)起了框正與引導(dǎo)的作用,這對(duì)他們表達(dá)能力的形成是有幫助的,而不是漫無邊際地亂寫。

  接著老師要求學(xué)生思考討論。(6分鐘)這里我要講的,老師給學(xué)生討論的時(shí)間明顯不足,7分20秒的時(shí)候,老師就要求學(xué)生來回答,而且之前老師要零星地強(qiáng)調(diào)了幾句,干擾了學(xué)生的思維,我看見有好多學(xué)生的目光明顯移向老師。所以,老師沒有給足時(shí)間,這會(huì)給后面的教學(xué)帶來不利。

  學(xué)生1:誠信,句子:老信客告誡信客,信客的為人本應(yīng)誠信。

  老師:你能不能結(jié)合課文的內(nèi)容具體說一下?(這個(gè)問題引的好,引導(dǎo)學(xué)生回歸本文)

  老師接著分析課文,并板書出“誠信”二字,讓學(xué)生一起讀具體表現(xiàn)老信客誠信的第三自然段。(這個(gè)教學(xué)過程很自然流暢。這種教學(xué)過程我們稱之為演繹法,先總結(jié)出特點(diǎn),然后再從課文中找到相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行佐證),讀完后,老師接著分析老信客的不誠信。

  分析完后,老師接著問:還有嗎?

  這時(shí),學(xué)生沒有反應(yīng),老師于是調(diào)整教學(xué)策略,李老師說:“信還可以組哪些詞?”學(xué)生于是有反應(yīng)了,學(xué)生邊說,老師邊寫。分別組出了“信任”“信念”“信仰”“信譽(yù)”“信息”“信鴿”。特別對(duì)“信鴿”與課文內(nèi)容進(jìn)行比照,并結(jié)合時(shí)代背景,引導(dǎo)對(duì)“信客”身份的說明。

  接著又組出“自信”“信心”“信用”“通信”。(顯然,這個(gè)內(nèi)容有點(diǎn)多余,因?yàn)檫@幾詞基本上與課文的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。倒是可以直接就前面所寫的詞,讓學(xué)生造句。

  學(xué)生開始造句。學(xué)生2:盡管信客遇到極大的尷尬,但他還是堅(jiān)持自己的信念。

  老師:“我們一起來看看,什么地方體現(xiàn)了這個(gè)尷尬?”分析80-81頁,送信時(shí)遇到信主人小三的尷尬事。

  之后,老師就黑板上的詞組對(duì)照課文進(jìn)行講解,老師開始唱獨(dú)角戲的味道了。從24分鐘,一直唱到36分鐘。

  然后講:信客的苦。反應(yīng)在哪些方面。用幻燈片打出有哪些苦:工作的勞苦、生活的貧苦、心靈的痛苦。主要是老師講了,其實(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的積極性。

  接下來講:信客的品質(zhì):誠信無私、待人寬和、任勞任怨。

  思考:1.作者為什么在寫信客之前要先寫老信客?(這道題其實(shí)上升到對(duì)作者構(gòu)思手法的思考,是怎么寫的層面的問題。)

  2.在結(jié)構(gòu)上,作者怎樣安排信客和老信客的材料的?這樣寫有什么好處?

  老師在分析這兩道題時(shí),學(xué)生主要是配合式的反應(yīng),老師分析的很到位?

  3.如此優(yōu)秀的、受人愛戴的信客為什么臨終前留下遺言,要與不夠誠信、壞了名聲的老信客葬在一起呢?

  這三個(gè)問題,老師的分析都不錯(cuò),有條有理,但要思考從更層面的教學(xué)藝術(shù)思考自己的教學(xué)手段與方法。

  總結(jié):總體而言,李老師的教學(xué)要從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究,上升到對(duì)教學(xué)藝術(shù)的的層面,要更多地思考如何教的問題。要完成這個(gè)過程,一方面仍加強(qiáng)對(duì)教材的研讀,側(cè)重從不同角度去解讀;另一方面要適當(dāng)?shù)乜匆恍┯嘘P(guān)教學(xué)法方面的書,多看一下教學(xué)期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文建設(shè)》《語文學(xué)習(xí)》等等,完成了這個(gè)過程,將會(huì)是一個(gè)很優(yōu)秀的語文老師。