數(shù)學(xué)評課稿集合22篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)評課稿1
從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)《解決問題》我聽了不下6次，每次聽完都會有新的收獲。作為一個同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個我能想到的角度，對這節(jié)課進行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評價，我只能從個體比較的角度來談?wù)勛约簻\顯的看法：
一、課前談話，暢所欲言，體現(xiàn)距離美。
曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計了課前談話，但基本上都是計劃趕不上變化，談話環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前談話中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與老師比年齡，比身高，在輕松愉悅的氛圍里，小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。
二、語言簡練，恰到好處，體現(xiàn)簡潔美。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，俞老師很少有多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀自己的教學(xué)語言，不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志，拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。
三、練習(xí)豐富，切合主題，體現(xiàn)多樣美。
俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過有效地練習(xí)。何為有效，及落實教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計中，我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價值。
回顧俞老師的練習(xí)設(shè)計，她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如專項練習(xí)--選一選，基礎(chǔ)練習(xí)--填一填，綜合練習(xí)--連一連。這些練習(xí)設(shè)計目的`明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現(xiàn)思維美
數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，俞老師設(shè)計了一道貼合實際生活，又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移，既對學(xué)生進行了思維訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。
為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我也會在教案最后設(shè)計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。
課堂教學(xué)中，俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)的境界。俞老師扎實的基本功，良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力，清晰的教學(xué)流程，值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒。
數(shù)學(xué)評課稿2
學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。顧益萍老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，很好的根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。
由貼近學(xué)生生活的游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。整節(jié)課的設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。讓學(xué)生在真實有趣的情境中經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、找、說、投”的`游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。學(xué)生小結(jié)時說：“這節(jié)課我學(xué)的很開心�！边@就是對教師執(zhí)教水平的最好評價
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考學(xué)沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，顧老師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
今后在自己的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)顧老師的這種愉快教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)得開心，教師自己也教得開心。
數(shù)學(xué)評課稿3
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐，合作交流的.氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性
數(shù)學(xué)評課稿4
《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》教學(xué)反思聽了應(yīng)老師的《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》，下面我談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中一點想法：
1、設(shè)計貼切學(xué)案的設(shè)計符合新課標(biāo)的要求，設(shè)計中體現(xiàn)了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點”，問題的設(shè)置很好地放在了引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到:啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的.結(jié)合；動手與動腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合。
2、實施大膽30多分鐘時間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲，同時有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
3、適時點撥在學(xué)案實施過程中，教師是巡視，觀察，對自學(xué)比較薄弱的同學(xué)進行個輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)形式采用“點而不破”，另對發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生難以解決的一個或幾個帶共性的問題，能夠適時地給學(xué)生指出如何尋找解決問題恰當(dāng)?shù)谜J(rèn)識條件和方法。
4、技術(shù)嫻熟能熟練地應(yīng)用幾何畫板，讓學(xué)生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線，突破當(dāng)時，對割線變化趨勢的研究。
數(shù)學(xué)評課稿5
今天聽了高老師的《射線、直線和線段》這一課，真是受益匪淺。我從中得到啟發(fā)，對這個內(nèi)容有了進一步的認(rèn)識。 《射線、直線和線段》這一課是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上，重點認(rèn)識射線和直線，并掌握它們的.特征。射線只有一個端點，可以向一端無限延伸；直線沒有端點，可以向兩端無限延伸；復(fù)習(xí)線段有兩個端點，不可以延伸。看似很簡單的知識，可讓學(xué)生能掌握，并能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不是一件簡單的事。而老師卻做到了。
一、思路清晰，過度自然。
這一概念。接著讓學(xué)生觀察一些圖形，找出不同。然后依次出示直線、線段、射線。再對比。對比法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最有效的方法之一。這樣學(xué)生很快的掌握這個知識，通過對比學(xué)生很容易看出它們之間的相同點與不同點，從而突破本節(jié)的重難點。
二、語言豐富，課堂調(diào)控自如。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“我真羨慕射線，你們都把它記住了！”“直線它好傷心呀，你們都把他忘了！”“同學(xué)真會學(xué)習(xí)”，“她懂得用小手告訴老師”？高老師總能把話說到點上，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了。不難看出老師的基本功比較扎實的，對教材也做了深入的研究。
數(shù)學(xué)評課稿6
各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節(jié)課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�，不到之處敬請各位同行批評指正。
第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方面對本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。簡稱為“三有”，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學(xué)思想；其次是有行動，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實際行動，較好體現(xiàn)肖主任在教研會上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號，小組合作時強調(diào)小組長要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們一同商討。一個是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時，一般設(shè)計五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測評（當(dāng)堂檢測）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計兩到三個例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點評。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點P到圓O上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節(jié)重點，但是一個難點，學(xué)生不易理解，原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有畫圖，結(jié)果教學(xué)時好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會輕松得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計上沒什么大問題，只是“知二推三”的'拓展似乎超過課標(biāo)要求�！爸笕辈攀潜竟�(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦CD，取CD的中點M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長OM、MO分別交圓O于A、B兩點，有哪些相等的��？由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個課時，實際上，應(yīng)該是兩個課時的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。即有創(chuàng)新、有實效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實效，主要體現(xiàn)在錯因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學(xué)生并不清楚自己錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5,2），也說了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點，接著分別作兩對應(yīng)點連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應(yīng)點，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可見，高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。
總之，三節(jié)課反映了老師對高效課堂的不同認(rèn)識和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。
數(shù)學(xué)評課稿7
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優(yōu)點：
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的.體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。
缺點：
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
數(shù)學(xué)評課稿8
周老師今天的課《4.4整式》，這是一節(jié)概念課，概念繁多，比如單項式的概念，次數(shù)，系數(shù)，多項式的次數(shù)，項數(shù)，次數(shù)最高的項，整式。這樣一節(jié)課要在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，難度是相當(dāng)?shù)腵大，但周老師穩(wěn)重持成，層層分解，逐個擊破，交難點個個碾碎，分解在無形中。
從教學(xué)內(nèi)容看，引入從學(xué)生學(xué)生已有知識入手列代數(shù)式，從無形中體現(xiàn)了單項式，多項式，整式與代數(shù)式的包容關(guān)系。讓知識之間形成脈絡(luò)，初步形成代數(shù)知識導(dǎo)圖。
從目標(biāo)達(dá)成來看，每一個環(huán)節(jié)的展開都圍繞著這幾個概念，不管是學(xué)生的回答還是老師分析學(xué)生練習(xí)討論，圍繞中心展開課堂，學(xué)生在明確的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加理想。
從教材處理上看，由單項式到多項式再到整式，由淺入深，步步逼進。每個練習(xí)后都會有小結(jié)，讓知識點概括提升到一個理論層面。
在重點難點的處理上，特別是單項式的處理上分4個基本情況：一個數(shù)，一個字母，數(shù)與字母，字母與字母。細(xì)節(jié)到位，詳略得當(dāng)。
周老師教學(xué)基本功扎實，板書有條不紊，清晰工整漂亮。雙邊活動頻繁。
數(shù)學(xué)評課稿9
雷**老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實來源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的乘加，乘減解決問題，重點在于引導(dǎo)學(xué)生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個引導(dǎo)著和聽眾，把更多的機會讓給學(xué)生，把更大的舞臺讓學(xué)生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>
1、一條主線貫穿始終
雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學(xué)生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問題。
2、體現(xiàn)人文主義的關(guān)懷
在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進行點撥，把更多的時間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學(xué)生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的'知識。如果每位老師都能從小隊學(xué)生進行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會大大提升。
3、課堂中的一些不足
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動起來，畢竟讓二年級的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。
數(shù)學(xué)評課稿10
圓的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（主要通過用手摸一摸周圍的圓），積累了一些對圓的感性認(rèn)識。接著比較直線圖形與曲線圖形，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說，李老師極其注重數(shù)學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)生掌握了一定知識后，及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想如果給足時間，數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。
在六年級的課堂上，李老師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點。
同時，注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的`探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。
最后，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時，這也與教師對于教學(xué)設(shè)計過程的熟悉程度有關(guān)。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，我以為教師想講點在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點與圓的位置關(guān)系，然而教師風(fēng)趣的點評之后，很平靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑……我有點不理解教師這樣設(shè)計的意圖.
(3)練習(xí)的量不夠。
數(shù)學(xué)評課稿11
今天在南校聽了四節(jié)課，都是關(guān)于20以內(nèi)的進位加法的計算課。四位老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然，引導(dǎo)及時，教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，互動充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習(xí)效果理想。
下面簡單說一下聽課后的體會和收獲：
共同的優(yōu)點：
優(yōu)點：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
2、注重了算法的優(yōu)化。
3、自主、合作探究方式效果好。
4、教師的問題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進一步的提升。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時進行評價，激勵性評價較多。
5、教師的板書引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點突出。尤其是關(guān)于湊十法的過程的呈現(xiàn)，及用△代替物品來畫圖演示圈一圈，湊成十，直觀，導(dǎo)向性強。
6、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成教育很及時。
7、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。
4、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。注重了練習(xí)的趣味化、針對性，層次性。
四位老師，教學(xué)中各有特色的體會
辛老師教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)現(xiàn)信息、整理信息并板書引領(lǐng)方面做得很好；
禹老師把湊十法編成了順口溜，學(xué)生易記，值得學(xué)習(xí)。
侯老師和宗老師注重了引導(dǎo)學(xué)生對湊十法的操作體會，讓抽象的知識直觀化，在體驗中進一步感悟、內(nèi)化湊十法；侯老師還注重了數(shù)學(xué)競爭情景的創(chuàng)設(shè)（數(shù)學(xué)城堡活動），小組合作意識和能力得到進一步提升。
宗老師在教學(xué)過程中對臨時出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)過程，及時引導(dǎo)解決方面值得學(xué)習(xí)。
建議：
1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題，效果更好。
2、稍加強主板書的突出，導(dǎo)向性更強。
數(shù)學(xué)評課稿12
整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1．注重生動評價，強化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2．注重細(xì)節(jié)觀察，強化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細(xì)節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。
3．注重原始創(chuàng)新，強化多維發(fā)展。
通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的.方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴充、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀。
數(shù)學(xué)評課稿13
今天，聽了《分類與整理》一課，結(jié)合本次教研活動主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用”談幾點自己的看法。
1、教師的語氣和藹，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生，符合低段教師教學(xué)的要求。
2、開課教師設(shè)計的`熱身訓(xùn)練為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺階，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認(rèn)識到了生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、整節(jié)課教師圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學(xué)。如:板演這個環(huán)節(jié)中把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計中從實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、撲克牌的分類，教室里的人可怎樣分類……。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如強調(diào)一一對應(yīng)，在統(tǒng)計圖下寫出對應(yīng)的顏色或畫出相對應(yīng)的圖等。
建議：教師的提示語應(yīng)該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會比學(xué)生已活動開始后效果好。
評價的方式要多樣化，符合一年級小學(xué)生的年齡特點。
數(shù)學(xué)評課稿14
二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。
公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。
一、課前準(zhǔn)備充分。
根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具，讓學(xué)生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。
從新授到練習(xí)再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去做，老師則是在適當(dāng)?shù)?時候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，老師的作用是恰到好處。
三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。
新課標(biāo)提出，除了講授之外，學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。
幾點建議：
一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭祝托牡牡纫坏�，給孩子充足的思考時間。
二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)評課稿15
一、以趣引生，營造愉快課堂。
4位執(zhí)教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，都能設(shè)計一些以與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的故事（小熊分蘋果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）、游戲（握手、對囗令）、學(xué)生愛聊話題（過生日）和學(xué)生非常愉快地進行交流，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實愉悅的一種課堂展示。
二、注重知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、把握教材。
執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學(xué)科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識，對教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得我學(xué)習(xí)。如吳老師在上《生活中的比》時，在設(shè)計上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材。先設(shè)置疑團：米飯為何變成稀飯？學(xué)生充分猜測之后，再出示煮米飯的方法（一碗米加兩碗水），請學(xué)生用多種形式來詮釋一碗米加兩碗水的涵意，巧妙引出比，接著借機尋找生活中的比，依次展開，環(huán)環(huán)相扣，最后讓學(xué)生從一系列的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并歸納出比的意義，教學(xué)中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成。又如何老師在教《搭配中的學(xué)問》中，教師向?qū)W生提供了三個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
三、立足于數(shù)學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。
兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中教師力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。以數(shù)學(xué)活動為主陣地，從貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生主動進行觀察、比較、分析、推理、猜測、驗證、交流、反思等數(shù)學(xué)活動，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如《分蘋果》中，學(xué)生在同一個情境活動通過擺10個蘋果圖片具體分一分，說一說，再在比一比中明確10的組合與分解，使他們感受到加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也有助于知識的遷移。在《生活中的比》教師選取了“煮白米飯的秘訣”“比較速度、單價”“圖形放大”等情境，有的是不同類量的比較，有的是同類量的比較。通過情境研究一組相對應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑。這樣既讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又使學(xué)生深刻體會了數(shù)學(xué)知識其實就在我們身邊。
四、學(xué)生獨立思考和合作交流逐步走向?qū)嵸|(zhì)。
新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要的學(xué)習(xí)方式。執(zhí)教老師十分注重以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)交流，給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)尊重。如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上裝和下裝”學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上裝和下裝的4種不同的搭配方法。早餐搭配的問題，通過學(xué)生自主探索的形式在書上用連線的方法表示，調(diào)動學(xué)生的各種感官，投身到解決問題活動中，充分感悟：只要我們做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。讓學(xué)生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。
五、善于引導(dǎo)，注重數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為主要的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在《搭配中的學(xué)問》中，何老師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式，不強求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。學(xué)生通過擺一擺、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好處，并用不同方式進行搭配（實物圖、文字、數(shù)字、字母、不同顏色等），教師再適時引導(dǎo)：你最喜歡哪種方式？為什么？優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學(xué)過程中采用提出問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中理解和掌握基本的'數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，完美體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)思想。讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法，從而促進學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)形成。
六、多媒體輔助
教學(xué)，課堂更富有生機。
在本次數(shù)學(xué)展示課中，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強了學(xué)生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，還是鞏固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運用課件。尤其是《分蘋果》這課中，課件的功效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在掌握10的組成的基礎(chǔ)上，為了激勵學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，鞏固練習(xí)的設(shè)計采取學(xué)生喜聞樂見的方法，如過河游戲、妙打地鼠、巧摘蘋果等方法吸引學(xué)生積極參加．同時也避免了一些簡單、重復(fù)的計算練習(xí)，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
在聽課頗有收獲的同時，我也由此產(chǎn)生了以下幾個困惑。
1、教學(xué)進程中，教師往往過多的預(yù)設(shè)和牽引，束縛了學(xué)生的思維與展示空間，對于現(xiàn)在的課堂，教師和學(xué)生該如何才能更好分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，該如何更好的交流彼此情感，體驗和觀念，以求更多的生成，更好的共同發(fā)展呢？
2、《新課標(biāo)》所提倡的探究性學(xué)習(xí)正在課堂中更多的展現(xiàn)，然而，我們經(jīng)常看到課堂中學(xué)生探究活動的效果有著很大的差異，因此，怎樣才能提高學(xué)生的探究能力，是值得我們深思的問題。
3、與課改同行的老師皆感到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣不佳，其戰(zhàn)勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱，且自我意識太強，集體意識偏低。因此，在數(shù)學(xué)課中滲透學(xué)生德育教育，防止學(xué)生行為偏差將是成為熱門話題。
總之，通過本次數(shù)學(xué)展示課活動，使我找到了一面很好的鏡子，讓我看到了自己的短處。從4位執(zhí)教者的身上我也學(xué)到了許多，感悟了許多！讓我深深地明白，教無定法，學(xué)無止境！我將以此為動力，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于擴大教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！
數(shù)學(xué)評課稿16
本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次。
這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的'基礎(chǔ)。
3.注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
4.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)?shù)�，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。
數(shù)學(xué)評課稿17
聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學(xué)情掌握的準(zhǔn)，沉著，冷靜的教學(xué)心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
1、新舊知識聯(lián)系緊密，為新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
課前老師讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)上來。另外教師讓學(xué)生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效。
在探究環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的時間和空間，為學(xué)生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學(xué)生的合作指明了方向；小組長責(zé)任性強，為小組交流的有效性給與了保障。
3、注重數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。
如：橫切面的理解。
4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng)。
教師在練習(xí)中強調(diào)用規(guī)范的格式求面積，并讓學(xué)生板演展示，加深了學(xué)生對知識的理解。
5、練習(xí)設(shè)計突出了重點，強化了難點，看出了她對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分預(yù)設(shè)。
6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。
教師在判斷練習(xí)時，不僅讓學(xué)生充分交流，而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例，加深了學(xué)生的記憶。
總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)評課稿18
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過曹沖稱象的故事，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題，還能解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。讓他們體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時，出示問題后，讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個大杯和6個小杯”進行對比，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，從而感受到假設(shè)因解決問題的需要而產(chǎn)生，接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進行合作探究，在學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生上臺用“大杯”替換成“小杯”或“小杯”替換“大杯”的過程，同時說說怎樣求各種杯子的容量并獨立完成解題過程。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個問題解決的全過程，積累了解決問題的經(jīng)驗，也增加了解決問題的策略意識。
教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí)：課件出示學(xué)生經(jīng)常看到的達(dá)能餅干的廣告，在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息，由此引入練習(xí)題，小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克，求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克？這樣，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，思維頓時也活躍了起來，再加上有例1的解決問題的經(jīng)驗，很快地想到用“一杯牛奶”替換“8塊餅干”的解題策略，這樣，成功地解決了問題，提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)是一個有機的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計時，對幾個重要環(huán)節(jié)成功處理后，我深深感受到最大的難題是處理好各個板塊之間的銜接。板書也非常的清晰，并且把幾種替換的問題進行了比較，讓學(xué)生看的更清晰，因為本節(jié)課內(nèi)容比較多，所以學(xué)生獨立解決的問題不多，如果練習(xí)多些的話，會更好。
數(shù)學(xué)評課稿19
聽了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會：
首先，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理
�。ㄒ唬┫茸寣W(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機事件等，接著引入隨機事件發(fā)生的可能性是不同的。
�。ǘ┻M行抽撲克牌的游戲，說明不同的隨機事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？
（三）實踐探究。學(xué)生分組實驗拋擲硬幣，統(tǒng)計試驗結(jié)果。
�。ㄋ模┝信e大量重復(fù)實驗的結(jié)果比較異同，得出概率的意義。
�。ㄎ澹┓治霰厝皇录⒉豢赡苁录�，隨機事件的概率
�。⿲W(xué)生談感想談收獲，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并能服務(wù)于生活。
其次，充分重視了學(xué)生的主體地位，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生提供合作探究的時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實有效。
最后，通過學(xué)生談感想談收獲，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)與生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但我感覺這部分所用時間過長，而練習(xí)時間不足。
總之，這節(jié)課整體效果不錯，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，練習(xí)再多一些就更好了。
數(shù)學(xué)評課稿20
曹xx老師“用除法解決簡單問題”一課中引導(dǎo)學(xué)生用除法去解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程。培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識及解決實際問題的能力。我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點。
1、注重算理闡述：在得出15÷3=5（人）15÷5=3（組）曹老師問：能給大家講講為什么要這樣計算嗎？你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？在學(xué)生不斷的說理過程中，學(xué)生對除法的意義理解的更明確了。
2、注重聯(lián)系生活實際：如在例題教學(xué)時，曹老師提出：又來了3個小朋友，那每組應(yīng)有幾人？你是怎樣算的？如果又來了一人，這時還能平均分成三組嗎？為什么？在解決這兩個問題的.過程中，學(xué)生能自主的聯(lián)系實際去解決問題。
3、注重聯(lián)系設(shè)計靈活巧妙：在練習(xí)中曹老師設(shè)計了兩個問題：小白兔種了18棵白菜，12棵蘿卜。要把白菜裝在3個筐里，平均每筐裝幾棵？猴媽媽把12個桃子平均分給小猴和它的3個同伴，每只小猴分到幾個？讓學(xué)生選擇一些有用的信息解決問題，體現(xiàn)了練習(xí)的巧妙性。
數(shù)學(xué)評課稿21
這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動。
其二，把競賽機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點。比如：在總結(jié)連加的方法時，不是教師傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主探究，獨立完成，教師只是畫龍點睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探求新知的意識和能力。
其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。
其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。例如：最后一道練習(xí)題，教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：
第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，因為教師一開始并沒有強調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負(fù)，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負(fù)，說男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機讓學(xué)生自己找一個評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二，在第二輪套圈比賽時，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢？”則會錦上添花。
第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個問題后，往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答，沒有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法，并及時給予肯定或鼓勵，但在鼓勵學(xué)生想法，算法多樣化的同時，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程，教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗。
3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學(xué)，設(shè)計的活動，比賽極具開放性，讓學(xué)生個性得到了張揚。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加，并且貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，更是因為教師營造了一種親切，平等，民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然的融入課堂，讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，本課最后設(shè)計的應(yīng)用延伸題目，就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，來解決生活中的問題，真正實踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處：
教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書，這對那個學(xué)生是個小小的打擊；教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強，在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題，但有幾個小朋友卻在玩東西，這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動起來。
總的來說，我認(rèn)為這是一堂成功的課，具體來說有如下幾個特點：
1、教師能創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容，將連加的數(shù)學(xué)知識用兒童喜聞樂見的'套圈游戲貫穿始終，符合二年級學(xué)生的心理特征，使課堂氣氛良好，教師的思想具有超前意識。
2、營造了寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揚教學(xué)民主，本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩，愛玩的天性，用游戲的形式將知識賦予其中，再加上親切的語言，得體的教態(tài)，使整個課堂活而不亂，井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化，突出算理，突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會做還要會說，譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法，更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境，通過比賽，使學(xué)生知道，不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過丁丁，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系，加強應(yīng)用意識。練習(xí)有一定的密度，體現(xiàn)了不封頂，不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過頻，其他孩子發(fā)言的機會太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主，學(xué)生動筆寫的習(xí)題少。動口，動手，動腦多種感官結(jié)合不夠。再有，課的延伸還可以設(shè)計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課，學(xué)生是參與者，教師是評委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩，不好動？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計是成功的。
2、教學(xué)流程生動，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進位，教師并進行重難點引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠？將連加運用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點拔，成為活動的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。
幾點建議：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個例子；
二、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等；
三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式
數(shù)學(xué)評課稿22
聽程老師《角的認(rèn)識》一課，首先課堂設(shè)計清晰明了。學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)的積極性都很高。學(xué)生對角的認(rèn)識扎實有效。
課始，由課本情境圖引入新課，學(xué)生通過觀察，借助已有經(jīng)驗，找到圖畫中的“角”。接著由圖畫中三角尺中的角引出三角尺，教師拿出實物三角尺，請學(xué)生指出角，進而提出在黑板上畫出一個角。老師在畫時，根據(jù)學(xué)生剛才所指，在黑板上畫出一個點（由于學(xué)生已有的知識水平，以為角就是一個點，因而在指的時候都指在了角的頂點處）師指著黑板上的點問學(xué)生這是一個角嗎？學(xué)生說不是，自然引發(fā)矛盾，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的組成。然后再畫出角的兩條邊。師先是在黑板上畫出兩條弧線，引出角的兩邊是直線。畫完后，請學(xué)生觀察角，在說一說角的特點，引出頂點、邊。頂點和邊可以直接給出。接著再讓學(xué)生說一說生活中的角。按照找角——畫角——觀察角——指角的順序進行。在指角時告訴學(xué)生先指頂點，再指邊。生領(lǐng)指。找一找、說一說生活中的角，然后動動手、動動胳膊動動腿，找一找角。教師拿手機拍下學(xué)生身體上的`角，然后同步發(fā)到大屏幕上。很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與度、但是課堂秩序有些亂。老師是否可以嘗試在全部拍完后再投影不至于分散學(xué)生注意力。在學(xué)生對角有一定了解后利用小魔術(shù)變出一個角。引出角的大小。這時候老師可以給出角的嘴長得大，長得小這樣的詞，來為后續(xù)比大小做鋪墊。
然后利用一個圓紙片折出一個角。大屏幕展示折的過程，出現(xiàn)量角器的形狀。 這些環(huán)節(jié)設(shè)計都非常好！
本節(jié)課通過畫角進一步使學(xué)生了解了角的組成，深化了角的認(rèn)識，也對之前對角的錯誤認(rèn)知有了一定更正。整節(jié)課可以說設(shè)計的很好。但是，老師在對這節(jié)課整節(jié)課節(jié)奏的把握上還有一些欠缺，評價語言不夠，“真棒“不錯”說的太多，課快結(jié)束的時候教師有些緊張。節(jié)奏有些趕、但整節(jié)課效果很好！值得學(xué)習(xí)！
【數(shù)學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)評課稿07-03
數(shù)學(xué)評課稿（精選）10-01
數(shù)學(xué)評課稿01-28
數(shù)學(xué)課評課稿03-08
數(shù)學(xué)評課稿集合05-20
數(shù)學(xué)方程評課稿06-14
《數(shù)學(xué)廣角》評課稿04-08
數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》評課稿04-09
初中數(shù)學(xué)評課稿精選04-09
數(shù)學(xué)評課稿【精品】08-11