中班教師的個(gè)人隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的中班教師的個(gè)人隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班教師的個(gè)人隨筆1

　　給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

　　今天下午快放學(xué)的時(shí)候，星霖走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？是不是開水龍頭的時(shí)候，用力過大，把水濺得滿身都是？”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了？”星霖還是不說話……這個(gè)時(shí)候，我正要批評(píng)，但看著他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說話的.機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來。”接著，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，星霖終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�

　　我緊緊地抱著星霖，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說什么呢？我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻�了孩子的心�?/p>

　　星霖也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕耍�有很多的想�?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

　　給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

中班教師的個(gè)人隨筆2

　　xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

　　這一天，我剛說：“小朋友喝水�！彼�便叫：“一組、二組別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小教師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢教師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

　　針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的`感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

中班教師的個(gè)人隨筆3

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為中班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說：“愿意――！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶――”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語(yǔ)言來形容。

　　透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

　　適當(dāng)延續(xù)教育過程，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣

　　夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問的方式，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀，再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，對(duì)一些知識(shí)性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀察，老師可透過查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問家長(zhǎng)，使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

　　梳頭發(fā)

　　劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的'偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

　　老師要多思考孩子的感受

　　這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡�著李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加我們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

中班教師的個(gè)人隨筆4

　　戶外活動(dòng)時(shí)，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性，只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

　　突然，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時(shí)，幾個(gè)孩子安靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，突然，我靈機(jī)一動(dòng)，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來，我們比比誰(shuí)投得準(zhǔn)，誰(shuí)先把它砸下來?”在我的話語(yǔ)引導(dǎo)下，孩子們爭(zhēng)先恐后的.向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會(huì)，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

　　通過這件事，讓我體會(huì)到了捕捉各種隨機(jī)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

中班教師的個(gè)人隨筆5

　　孩子們已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，也變得越來越懂事了。最近我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，有些家長(zhǎng)在孩子離園時(shí)總會(huì)問老師：“今天孩子學(xué)什么知識(shí)了？今天需要輔導(dǎo)嗎？每天回家我都問他，可他什么也說不出來�！边@是一種好現(xiàn)象，說明隨著幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾暫⒆拥膶W(xué)習(xí)、知識(shí)的積累和智力的開發(fā)。家長(zhǎng)們的心理是值得認(rèn)可的，但同時(shí)也反映一個(gè)問題。

　　幼兒時(shí)期的'教育不同于小學(xué)，許多家長(zhǎng)不知道如何與幼兒進(jìn)行交流，所以也不能真正體會(huì)到孩子到底學(xué)了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。問他學(xué)了什么、太籠統(tǒng)，孩子不會(huì)總結(jié)今天我學(xué)什么了。

　　因?yàn)楹⒆用刻於紩?huì)接觸很多新的知識(shí)和新鮮事物，他很難講清學(xué)了什么。所以家長(zhǎng)可以改變一下詢問的方式，如“今天和老師玩什么游戲了？活動(dòng)時(shí)老師提問小朋友回答什么問題了？今天玩過什么玩具，怎樣玩的？見了什么事物？給媽媽唱一首歌，畫一幅畫兒吧？”等等。這些具體的問題孩子就知道怎樣回答了。與孩子交流也是一門學(xué)問，我們老師和家長(zhǎng)們都要與孩子多交流、多溝通。

中班教師的個(gè)人隨筆6

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

　　軒軒是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤�又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的.關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。軒軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆�，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧！你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

中班教師的個(gè)人隨筆7

　　今日午時(shí)，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的.道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　所以，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

　　到了午時(shí)孩子們陸續(xù)來到幼兒園，我正忙著進(jìn)行午檢，曉飛也帶來了一本掛歷。曉飛媽媽對(duì)我說：“曉飛上午放學(xué)回家說，送給教師掛歷，就能得到小紅花。”曉飛媽媽的話讓我很尷尬，看著孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。

　　我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，我打開掛歷和小朋友們一齊欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們?cè)搾煸谀抢镞m宜呢小朋友們爭(zhēng)先恐后的說起來：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧。”我領(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說：“多謝雨晴和曉飛。”并又送給曉飛一朵小紅花。他們相互對(duì)望著，甜甜地笑了。

　　這件事雖然過去了，可它卻時(shí)時(shí)提醒我，教師要時(shí)刻注意自我的一言一行，否則，將會(huì)玷污孩子們那純潔的心靈。

中班教師的個(gè)人隨筆8

　　和以往一樣，我認(rèn)真地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺很開心。過了不一會(huì)兒，就在我專心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽她的語(yǔ)無倫次的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會(huì)呢？出去的時(shí)候還好好的��！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對(duì)她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的.處理，血總算止住了。

　　針對(duì)上課這一突發(fā)事件，我們特意對(duì)孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)一定要注意安全，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長(zhǎng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起跟我們對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識(shí)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長(zhǎng)。

中班教師的個(gè)人隨筆9

　　今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察，屬人為破壞。

　　“一定是維鎮(zhèn)干的�！蔽倚南�。

　　維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

　　“老師，這是寒寒弄下來的�！宾卧创舐暫暗�。

　　怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來的'嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�

　　原來是這么回事，每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

中班教師的個(gè)人隨筆10

　　中午午睡時(shí)，小朋友們?cè)诿χ�自己脫衣服、脫鞋子；因�(yàn)槭侵邪嗟男∨笥蚜�，大肌肉�?dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì)，我們會(huì)教，但不會(huì)去直接幫忙。

　　今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的.聲音，重復(fù)著甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。

　　只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì)主動(dòng)幫助他人。

　　其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

中班教師的個(gè)人隨筆11

　　經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說：“他真棒，真聰明�！边�有的露出一種不可思議的神情。事后，我問他怎樣會(huì)想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚就會(huì)給干死了!所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就能夠活下去了�！闭f完，就笑了起來。

　　思考：

　　經(jīng)過這件事，讓我對(duì)孩子又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細(xì)膩!如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，他的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑�？磥斫處煴仨毤�(xì)心呵護(hù)每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

　　還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時(shí)的豆沙包很好吃，你怎樣不吃�。俊薄耙�?yàn)槟侵话�子不好看。”我看著這個(gè)包子，有點(diǎn)納悶�！澳撬�哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

　　從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全能夠明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的'教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。

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