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還語文生命的本色——淺析支玉恒教學(xué)藝術(shù)
近期，有幸觀摹了全國著名特級教師支玉恒的語文教學(xué)，課堂上師生的心靈對話，生成了學(xué)科吧課件豐富的生命色彩，全場師生激動的雙眸中，閃動著驚喜，燃燒著渴望——語文生命的本色！還語文生命的本色，讓語言與精神同構(gòu)共生，讓語文與生活聯(lián)袂共舞，是支玉恒老師學(xué)科吧課件教學(xué)充滿活力的生命元素。支老師以“情、智、法、博、巧、實(shí)”的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂成為了師生生命的加油站，成為了師生共享生命的樂園！
支老師的課堂，處處洋溢著真情，時時流淌著真愛。教師常常以積極的姿態(tài)，幽默的話語，真摯的情感和學(xué)生交流，影響并調(diào)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在輕松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。
同時，支老師特別關(guān)注學(xué)生對情感的深刻體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對文本動情地朗讀，深入地體會，用心地表達(dá)，使“教材情”“教師情”“學(xué)生情”三者合一，和諧共振，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。
縱觀支老師的學(xué)科吧課件，“情”可以說是貫穿始終。教學(xué)《只有一個地球》時，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次多種方式品讀課文后，提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問題：“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”這個問題沒有落入課堂提問的俗套——探討教材內(nèi)容，而是直指學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生情感。支老師一方面讓學(xué)生體會著讀出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢，將學(xué)生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀中。最后他還指導(dǎo)學(xué)生用一個抒情的句子把內(nèi)心的感受寫出來。這樣，實(shí)現(xiàn)了情感的體驗(yàn)、內(nèi)化、表達(dá)的高度融合。學(xué)生在體會喜怒哀樂的同時，潛移默化地接受了情感與道德的熏陶，提高了對生活的認(rèn)知水平。
支老師通過多種途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使學(xué)生形成了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，為學(xué)生營造了安全、綠色的生命課堂。
支老師在教學(xué)中很重視智慧的啟迪和培育。他對教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的楔入點(diǎn)，并使他們茅塞頓開，豁然開朗。學(xué)生在頓悟的同時，自身的智慧潛力被開發(fā)，思維之弦被撥響，學(xué)習(xí)效率極大提高，使他們的綜合能力，綜合素養(yǎng)在智力活動中碰撞出了生命的樂響。
在《第一場雪》（哈爾濱公開課）第一課時的教學(xué)設(shè)計中，教者采用了聽寫詞語的方式入課。這看似尋常得不能再尋常的教學(xué)手段，卻賦予了豐富的內(nèi)涵。他采用了豐富多變的詞語聽寫方式，如通過釋義、講用法、縮句等形式讓學(xué)生“一心多用”，使動口、動手、動眼、動腦得到了充分的結(jié)合。學(xué)生在聽寫過程中擴(kuò)展了豐富的知識和見聞，掌握了多種解詞的方法和技巧，加強(qiáng)了對詞語的熟練運(yùn)用。同時這一設(shè)計并不是孤立的。教者從聽寫詞語的選擇、排位開始，就考慮到了段落、中心內(nèi)容的構(gòu)成，最后從這些詞語中勾出了一首概括全文的“五言絕句”！
這種匠心獨(dú)運(yùn)的實(shí)例可以說不勝枚舉，在各種設(shè)計的巧妙轉(zhuǎn)換中，不斷激起學(xué)生的好奇心，求知欲，課堂上不斷出現(xiàn)的這些預(yù)料之外的生成，把學(xué)生一次次地帶入了“又一村”的亢奮的心境中。學(xué)生的知情意行達(dá)到了高度的統(tǒng)一，他們的生命也因此綻放出了智慧的光彩。
課標(biāo)明確指出，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教授，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為他們長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。支老師在這一點(diǎn)上特別重視，他認(rèn)為課文只是一個例子，教師應(yīng)當(dāng)通過它對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在支老師的課堂上，處處有學(xué)習(xí)意識的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：理解詞語，朗讀課文，練習(xí)表達(dá)，提煉中心，支老師都有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，特別是他不同形式的讀段法，加小標(biāo)題概括法等多種讀書方法，不但讓學(xué)生受益匪淺，就是對廣大教師也有莫大的啟示和幫助。
最令人折服的，是支老師訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“讀說式”談體會的方法。他要求學(xué)生在發(fā)言和爭辯時，必須先讀課文中有關(guān)的句段再講道理。因此，課堂上學(xué)生常常是一邊讀一邊說，說不好就再讀，讀好了再說。學(xué)生在發(fā)言時“引經(jīng)據(jù)典”、言有所指、思維嚴(yán)密、滔滔不絕，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，實(shí)現(xiàn)了與作者、文中人物思維的碰撞，情感的融匯。這種方式對訓(xùn)練學(xué)生熟讀深思，口語表達(dá)都具有舉足輕重的作用。
支老師的課堂是“魚”、“漁”兼授，學(xué)生習(xí)得的各種方法，將有助于他們的生命之舟左右逢源，一帆風(fēng)順。
支老師以其豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，廣博的知識儲備打造了厚重廣闊的課堂。他教學(xué)《落花生》，為了讓學(xué)生知道落花生“落”的含義，他邊講邊畫，在與學(xué)生交流的短短兩三分鐘里，涉及了許多植物學(xué)的術(shù)語，如羽狀復(fù)葉、花柄、子房等，還有一些學(xué)生熟悉的如生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果等大量課外知識。在《第一場雪》第二課時開課的幾分鐘里，教師先在黑板上畫出了中國地圖，接著正面解釋了“半島”“膠東半島”“西伯利亞”“寒流”等詞語，還“順手捎帶”了“山東”“威�！薄澳z州”“膠州灣”“黑龍江”“蒙古”“新疆”“俄羅斯”“歐洲”“亞洲”“北極”和“凍土地帶”等地理知識。
這些知識雖是信手拈來，順手捎帶，甚至略顯旁逸斜出，但這在學(xué)生的認(rèn)知世界里，播下了一粒粒知識的種子，刻下了一處處記憶的痕跡，為他們今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)作下了伏筆。
正如教者自己所言：“我是一個教師，應(yīng)該抓住一切機(jī)會，利用一切條件，創(chuàng)造一切可能，想盡一切辦法來為教學(xué)，為學(xué)生增添信息量。”他做到了“課堂的外延與生活一樣寬廣�！彼麨閷W(xué)生搭建了語文的天地，人生的樂園，學(xué)生徜徉其間，活躍其間，享受其間，其樂無窮！
支老師的教學(xué)充滿了“巧”，這不僅僅指眾所周知的《第一場雪》《創(chuàng)意校服》等一系列經(jīng)典教例的精巧構(gòu)思，更是指他對風(fēng)云突變的課堂施以的巧妙調(diào)控。
支老師在教學(xué)《西門豹》時，有一個小女孩在評價西門豹時說：“老師，我覺得西門豹太殘忍了，巫婆一個那么大歲數(shù)的老太太，你把她關(guān)起來也活不了多長時間，干嗎非得把她扔進(jìn)河里淹死不可呢？”試想，這突然而發(fā)的對主人公的負(fù)面評價，多少老師不會被問得一愣愣的呢？對于她這很有道理的個性體驗(yàn)，你要肯定嗎？顯然是善惡不辯；你要否定嗎，她勢必心里不服。此時，支老師反應(yīng)敏捷，引導(dǎo)巧妙，他沒作一個字的說教，只是安排小女孩獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中巫婆強(qiáng)搶新娘，并將新娘沉入河中的兩段文字。果然，小姑娘通過自讀自悟，終于認(rèn)清了巫婆罪惡滔天的真面目。這樣，老師不費(fèi)“一槍一彈”就幫她改變了是非看法，矯正了價值觀念，這對她今后的人生之路肯定是大有裨益。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識不清，思維不嚴(yán)，體驗(yàn)不深，方法不當(dāng)時，支老師總能在無法預(yù)設(shè)的情況下，以“四兩撥千斤”之法巧引妙導(dǎo)，他的方法不著痕跡，大巧若拙。每當(dāng)學(xué)生通過障礙，穿出迷霧時，他們不僅僅是獲得了身心的愉悅，更是習(xí)得了一條做人的至上法則——巧行。
支老師的課是務(wù)實(shí)的，那是名副其實(shí)的教師指導(dǎo)下的學(xué)生讀書課。課堂上書聲瑯瑯，情真意切。支老師抓住
“讀”這個基本方式，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，讀后說，讀后寫，使語文教學(xué)的多項(xiàng)訓(xùn)練在讀中有機(jī)整合，各種能力綜合發(fā)展。
支老師執(zhí)教的《匆匆》，整堂課就設(shè)計了一種形式——讀。教學(xué)任務(wù)全在讀中完成，學(xué)生通過“用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴”三個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。這種以語文的方式解決語文的問題的大膽嘗試，在語文界引起了轟動。
支老師的課是求實(shí)的，他的課堂教學(xué)沒有任何形式主義的“走過場”；支老師的課更是樸實(shí)的，他把形形色色、熱熱鬧鬧的無效方式拒之門外。學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，用心思考，他們的認(rèn)知水平、綜合能力、人格素養(yǎng)得到了極大的提升和發(fā)展。
讓課堂流動真情，生成智慧，獲得方法；讓課堂寬廣博大，機(jī)巧靈動，實(shí)實(shí)在在！還語文生命的本色，讓生命愜意地流淌，讓語文精彩無限！
這就是支玉恒的生命課堂！
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