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太陽(yáng)支玉恒教學(xué)實(shí)錄
在教師在進(jìn)行太陽(yáng)的教學(xué)時(shí)，需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，那么關(guān)于支玉恒太陽(yáng)的教學(xué)是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的太陽(yáng)支玉恒教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有幫助。
師：（環(huán)視）挺精神的，我想問幾句話，上課之前咱們聊聊好嗎？
生：好！
師：咱們沒見過面，互相認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，行吧？
生：行。
師：知道我姓什么嗎？
生：知道。
師：你說(shuō)說(shuō)我姓什么？
生：您姓支
師：哪個(gè)支？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）誰(shuí)知道哪個(gè)支。（示意）你說(shuō)。
生：一支筆的支。
師：一只小白兔行嗎？
生：不行。
師：一只小白兔的只怎么寫？
生：上邊一個(gè)口下邊一個(gè)八。
師：我這個(gè)支怎么寫？
生：上面一個(gè)十，下面一個(gè)又。
師：用這個(gè)支字再組一個(gè)詞。（學(xué)生思考，無(wú)語(yǔ)）兩支筆？（笑聲）
生：一支隊(duì)伍。
師：不拿它當(dāng)量詞，組一個(gè)別的詞。你說(shuō)。
生：支援。
師：支援。對(duì)！還有嗎？好了，你講。
生：支撐。
師：支撐。撐字會(huì)寫嗎？
生：會(huì)。是一個(gè)提手，一個(gè)掌。
師：那不念zhǎng嗎？究竟念什么？
生：是……（猶豫了，人們笑起來(lái)）
師：究竟念什么？念支chēng還是念支zhǎng
生：支撐（chēng）
師：你對(duì)。坐下。還有什么詞？
生：支持。
師：支持。對(duì)。還有嗎？就這幾個(gè)詞？再想想，還有沒有詞。（學(xué)生思考）在北京有中國(guó)人民總行，那么海興就有，什么行？
生：支行！
師：對(duì)。黃河是條主流，流入黃河的小河就叫什么？
生：支流。
師：真聰明。你們還有什么詞？說(shuō)。
生： 支出。
師：支出。什么叫支出啊。
生：就是存款，存款，把錢給，給―――
師：取出來(lái)了，叫支出，是吧？對(duì)。（學(xué)生坐下）你再起來(lái)。你爸爸今天發(fā)工資了，那叫什么？
生：開支。
師：對(duì)。你爸爸開支是現(xiàn)金還是支票？
生：支票。
師：你爸爸不簡(jiǎn)單！用支票開支。坐下。（笑聲四起）
師：初步看，大家挺聰明。我這個(gè)支字還有一個(gè)成語(yǔ)呢。誰(shuí)知道？四個(gè)字。本來(lái)是挺完整的一個(gè)東西，后來(lái)粉碎啦。那叫什么？你講。
生：枝折花落。
師：呵呵，不是這個(gè)枝。枝折花落是花枝子斷了，花也落下來(lái)了。那個(gè)枝字還帶個(gè)木字邊。是吧？
生：是
師：還有別的成語(yǔ)嗎？（示意另一位）你說(shuō)。
生：支離破碎。
師：對(duì)了。就是這個(gè)成語(yǔ)。好，請(qǐng)坐。嗯，大家站起來(lái)。向右轉(zhuǎn)�？纯磁_(tái)下的老師，黑壓壓的，幾乎把禮堂坐滿了。你們看那一雙雙眼睛，都眾目睽睽地甚至于虎視眈眈地看著你們。害怕不害怕？
生：不害怕。
師：坐下說(shuō)。剛才說(shuō)的理不直氣不壯。心里還有點(diǎn)怯。這回勇敢地告訴我，害怕不害怕？
生：不害怕！
師：不害怕？真的嗎？
生：真的！
師：好的。（示意一位男孩）你起來(lái)。你害怕不害怕？
生：我不害怕。
師：大家都比我強(qiáng)。我可真有點(diǎn)害怕了。你們聽，我說(shuō)話是不是有點(diǎn)上氣不接下氣�。客纫苍诙哙�，你看。（故意哆嗦讓學(xué)生看）心跳得很厲害，咚咚咚咚咚地緊張。你起來(lái)，你代表大家，你拿手來(lái)，你提大家摸摸我的心跳厲害不厲害。跳得厲害不厲害？
生：厲害。（笑聲）
師：害怕吧？
生：不害怕。
師：但是我要問你，你怎么從我右邊就摸到我的心跳了？（笑聲）怎么回事��？他從我右邊摸到心跳，此話有理嗎？
生：沒有。
師：哎，哎，有理沒有？
生：沒有！
師：不要急于否定別人的見解。他說(shuō)的也有道理。１９７６年，那時(shí)侯還沒你們呢。我們河北省，唐山發(fā)生了一件大事，什么事呀？
生：唐山大地震！
師：對(duì)了。唐山大地震。震中在唐山市的雙南縣，可是離震中好幾百公里以外的北京天津都有震感。這事跟我一樣啊，心臟在左邊跳，右面也有震感。有道理沒有？
生：有！
師：它在左邊跳，右邊也能摸到，說(shuō)明確實(shí)――――心跳得厲害不厲害？
生：厲害！
師：哎，有點(diǎn)害怕。這個(gè)課該怎么講呀，哆哆索索，沒法講課。誰(shuí)鼓勵(lì)我兩句？鼓勵(lì)鼓勵(lì)，誰(shuí)來(lái)兩句？你說(shuō)。
生：支老師不要害怕，鼓起你的勇氣來(lái)吧！
師：好！謝謝你。握握手。誰(shuí)還鼓勵(lì)我兩句？好。（走向另一個(gè)舉手的男孩）還是咱們男人向著男人是吧？你來(lái)兩句。
生：支老師不要害怕，鼓足勇氣給我們上課吧。
師：謝謝。握握手。女同學(xué)不能鼓勵(lì)我兩句嗎？好，你來(lái)。
生：支老師，我們都不害怕，您干嗎害怕呢？
師：對(duì)呀同學(xué)們都不害怕，我沒事怕什么呀對(duì)吧？還有沒有？還有想說(shuō)的，你講。
生：支老師，不要害怕，天塌下來(lái)我們撐著�。ㄐβ曀钠穑�
師：你們都撐著，我蹲下躲著是吧？好的。還有嗎？一個(gè)，再來(lái)一個(gè)。這么多人想說(shuō)。你說(shuō)。
生：支老師，您就當(dāng)下邊沒有人。
師：你的意思是叫我目中無(wú)人？
生：對(duì)！
師：對(duì)？好。咱們上課的時(shí)候，暫時(shí)把他們這些老師們先忘了，心理就不害怕是吧？這倒是個(gè)好主意��！你呢？
生：支老師，您不用害怕，我們這是在上一堂課。下邊聽課的老師也對(duì)我們沒有什么關(guān)系。所以我們要非常認(rèn)真地上完這堂課。沒有什么可害怕的。
師：哦，但是不能說(shuō)老師們跟我們沒關(guān)系。那人家來(lái)干嗎來(lái)了？老師們不會(huì)跑上來(lái)責(zé)怪咱們是吧？
生：對(duì)。
師：對(duì)。好了，這么多人安慰我我太高興了。哦，你還要說(shuō)。
生：支老師，您不要做膽小如鼠的人。（笑聲）
師：好！要?dú)鈮讶缗＃∈前�？好的，你�?qǐng)坐。你說(shuō)。
生：支老師，男子漢大丈夫，您不應(yīng)該害怕。
師：是啊。挺好。先不說(shuō)了。都不害怕了，那挺好，一會(huì)上課敢說(shuō)話嗎？
生：
師：嗯，看剛才發(fā)言就知道肯定敢說(shuō)話�，F(xiàn)在我要問一個(gè)問題，誰(shuí)能猜猜我要問什么問題。你來(lái)。
生：您想問的是此時(shí)此刻我的心情是怎樣的。
師：誰(shuí)的心情？是你的心情還是我的心情？
生：我們的。
師：?jiǎn)柲銈兊男那�。有意思，握握手。（學(xué)生伸出左手）哪個(gè)手��？（學(xué)生換右手）哎！對(duì)了。（笑聲）好的。還有誰(shuí)能猜？你猜我要問什么？
生：你可能要問我們都叫什么。
師：（開玩笑）那個(gè)我問不是白問嗎。我問一次能記住嗎？不對(duì)。握握手，我跟誰(shuí)握手就是沒猜對(duì)。誰(shuí)來(lái)猜，你猜猜，我要問什么？
生：你想問我們今天學(xué)哪篇課文。
師：剛才那位老師都說(shuō)了還用我問嗎？握握手吧。還有什么誰(shuí)能猜。能猜著我這問題的人是最聰明的。你來(lái)猜。
生：你想問我們對(duì)太陽(yáng)了解多少。
師：對(duì)太陽(yáng)了解多少，那個(gè)一會(huì)兒再說(shuō)，現(xiàn)在不問，對(duì)不起大丈夫。（握手）你來(lái)問。
生：你想問問我們現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么。
師：想說(shuō)什么都可以，不用我問是吧？猜不著了，聽我來(lái)問大家：同學(xué)們，今天冒著這么大的雨，來(lái)這兒上課，大家辛苦啦。（鞠躬）好嗎這個(gè)問題？
生：好。
師：好，好在哪兒？
生：老師，我覺得您這不是提的問題，因?yàn)閱栴}一般都是在問我們，而您這是說(shuō)我們辛苦了。這不是問題。
師：馬上就能改成問題，同學(xué)們辛苦嗎？（笑聲）呵呵，好的，不說(shuō)了。看樣子今天大家保證能上好課。對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：好了，現(xiàn)在我們就開始上課。但是我要告訴你，今天上兩節(jié)課，但這兩節(jié)課呀內(nèi)容比較多。另外我也希望大家盡量用話來(lái)表達(dá)，所以課堂時(shí)間可能要長(zhǎng)一點(diǎn)，你們能堅(jiān)持嗎？
生：能。
師：好的�，F(xiàn)在9點(diǎn)20了，咱們開始上課好嗎？
生：好！
師：好，上課！
生：起立！（一起）老師好！
師：同學(xué)們好。請(qǐng)坐。一起講，今天講課的課題是什么？
生：太陽(yáng)！
師：讀過書沒有？
生：讀過了。
師：讀過，還想讀嗎？
生：想！
師：打開書，聽我說(shuō)：各自放開聲音讀一次。聽清沒有？
生：聽清了。
師：注意聽我這句話：各自放開聲音讀一次。聽清沒有？
生：聽清了。
師：我這句話一共用幾個(gè)要求？你起來(lái)，用先總后分的辦法來(lái)回答我。我這句話一共有幾個(gè)要求。
生：您這句話一共有三個(gè)要求。第一個(gè)要求是自己讀自己的。各自讀。第二個(gè)要求是放開聲音讀。第三個(gè)要求是讀一遍。
師：（面向大家）聽明白了嗎？
生： 聽明白了！
師：開始。
�。▽W(xué)生自由讀書。書聲漸漸停止。）
師：讀完了？
生：讀完了！
師：還想不想讀？
生：想！
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀？（學(xué)生舉手）停止舉手！現(xiàn)在舉的舉著，舉晚了的，放下�，F(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來(lái)。就這些人，就是最先最快，（示意一位同學(xué)）你不行，你晚了，坐下。上課發(fā)言、讀書的機(jī)會(huì)，都是你自己積極爭(zhēng)取的。慢一點(diǎn)你就沒有權(quán)利讀書啦。沒有機(jī)會(huì)啦，是你自己放棄的。你猶豫了，沒有積極地舉手。所以你就想讀也不行啦。所以只有站著的同學(xué)能讀書。你們起立的同學(xué)讀第一自然段。我想坐著的同學(xué)可能還想讀吧？
生：想！
師：想讀現(xiàn)在不能讀，等他們讀完第一段以后，（面向起立的同學(xué)）讀完就坐下。（再面向坐著的同學(xué)）然后大家誰(shuí)想讀第二段，自己趕緊往起站。我就不叫了，自己誰(shuí)站起快，誰(shuí)就讀。記住沒有？
生：記住啦。
師：好了，站著的同學(xué)讀第一自然段。預(yù)備，起。
�。ㄆ鹆⒌膶W(xué)生讀書）
師：坐下，誰(shuí)想讀，起。第二段，預(yù)備，起。
（一部分學(xué)生起立讀書。）
師：坐下，想讀的起。第三段，預(yù)備，起。
�。ㄒ徊糠謱W(xué)生起立讀書）
師：都讀過了吧？有沒有沒讀過的？基本都讀過了。積極性有了。我更希望你們?cè)谟蟹e極性的同時(shí)更有自信心。知道什么叫自信心嗎？
生：知道。
師：相信自己能把事情辦好，而且做得最好。這就是自信心。有了自信心這一輩子對(duì)你都有好處。一定要有自信心，你們有嗎？
生：有！
師：誰(shuí)敢舉手說(shuō)我是班里讀書最好的？好，你最先舉的手，請(qǐng)起來(lái)。有自信，太好了。讀下一段。
�。▽W(xué)生讀書）
師：真不錯(cuò)，全班第一！服氣不服氣？
生：不服氣！
師：不服氣怎么不舉手跟她比一比？（學(xué)生紛紛舉手）（支老師面向剛才讀書的女孩）你站起來(lái)，你現(xiàn)在不是站在你的座位上，你是站在第一名領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。誰(shuí)跟她奪這第一？好，男同學(xué)起來(lái)一個(gè)。你要是讀得比她好，她就坐下了，你就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。你要讀得不如她你就只能自己再坐下。能不能把她讀坐下？
生：能！
師： 好了，保證讓她坐下，開始下一段！
�。▽W(xué)生讀書）
師：你覺得能叫她坐下嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：因?yàn)槲易x得一個(gè)磕巴的。
師：一個(gè)磕巴的地方，還丟掉了一個(gè)字。“地面上水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候”，里面那個(gè)“著”字你沒讀。對(duì)不對(duì)？有點(diǎn)錯(cuò)誤，只能很遺憾的坐下了。好，繼續(xù)讀倒她。你來(lái)，下一段。
生：
師：你覺著她應(yīng)該坐下嗎？
生：應(yīng)該。
師：你覺著你該坐下嗎？
生：不應(yīng)該。
師：不應(yīng)該！大家說(shuō)說(shuō)她該坐不該？
生：不該！
師：不該坐，他該坐不該？
生：該！
師：為什么？
生：他讀得太快了。
師：對(duì)了。太快缺乏一種很優(yōu)美的節(jié)奏。是吧？流利是好，但是太快了人家聽不清楚啦。是吧？改這個(gè)缺點(diǎn)，下次就能把他讀坐下了。請(qǐng)坐。她還沒坐下哪，誰(shuí)來(lái)讀？（面對(duì)一個(gè)舉手的同學(xué)）你行嗎？
生：行！
師：行。你要讀完以后她還沒有被你讀坐下我可要刮鼻子，行不行？
生：行。
師：敢這樣讀嗎，我要刮鼻子。
生：敢。
師：有勇氣！下一段。
（學(xué)生讀課文）
師：他們倆，第一位，第二位，誰(shuí)該坐下？（學(xué)生一時(shí)不能抉擇，意見有分歧）聽不出來(lái)。（向第一位站著的學(xué)生說(shuō)）你覺得誰(shuí)該坐下？
生：我覺得她該坐下。
師：（面向第二個(gè)站著的學(xué)生）你覺得誰(shuí)應(yīng)該坐下？
生：我覺得應(yīng)該她坐下。
�。ɡ蠋焸兇笮Γ�
師：都有這份自信，非常好。實(shí)際上她倆讀得都怎么樣？都不錯(cuò)，并列第一。
（學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來(lái)，小手都高高得舉起，急切得要站起來(lái)了。）
師：想讀的人都拿起書來(lái)讀最后一段，讓她倆坐下好不好？
生： 好！
師：好了，坐下讀，你們倆還站著。如果你們覺著人家大家伙確實(shí)比你倆讀得好，人家讀完了，自己就坐下。好不好？要覺得還不行，你就還站著。行不行？大家讀最后一段。咱們這么多人要是讀不倒她倆，可有點(diǎn)不好意思，是吧？
生：是！
師：最后一段，挺起腰桿，拿起精神來(lái)。最后一段，預(yù)備，起！
�。▽W(xué)生齊讀最后一段。支老師把話筒伸向站著的兩個(gè)同學(xué)，她們也跟著讀起來(lái)。這個(gè)看似無(wú)意的舉動(dòng)，卻是支老師的“計(jì)謀”）
師：（看看兩個(gè)站著的同學(xué)）你倆還不坐？該坐下啦！為什么呀？剛才大家讀的時(shí)候，你們也讀啦。把你們讀坐下的這一個(gè)聲音里面也有你們倆自己的聲音對(duì)不對(duì)呀？你們用第二次讀的超過了你們剛才第一次讀，所以你們坐下了。不但是大家把你們讀坐下啦也是你們自己把自己讀坐下了。一個(gè)人戰(zhàn)勝別人可能還是比較容易的，戰(zhàn)勝自己超越自己是最難的，你們做到了，真棒！
師：（面向大家）還想讀嗎？
生：想�。�
師：想讀咱們讀讀最后一句，“一句話————”預(yù)備，起！
�。▽W(xué)生讀最后一句話。）
師：這一句話里面開頭那三個(gè)字“一句話”，這三個(gè)字起什么作用？你說(shuō)。
生：起了把這一句話的總概括的作用。
師：我一聽你就是心里明白，就是沒說(shuō)出來(lái)。（轉(zhuǎn)向另一個(gè)同學(xué)）起什么作用？你說(shuō)。
生：起了概括的作用。
師：概括全文引起后文是吧？
生：是。
師：能起這個(gè)作用的就這一句話三個(gè)字嗎？還有別的詞沒有？不是課文里的，你平常用過的。上面說(shuō)了一段話，下面用一個(gè)詞，把上面的一總結(jié)。還有什么詞。你說(shuō)。
生：還有“總之”
師：總之還可以擴(kuò)成四個(gè)字。
生：總而言之
師：還有哪個(gè)詞？
生：言而總之。
師：言而總之，可以！還有什么？你說(shuō)？
生：歸根到底。
師：歸根到底，可以。還有沒有？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）多了這個(gè)詞，咱們?cè)囋嚭貌缓茫课艺f(shuō)這個(gè)詞，你們讀后邊的句子。先按書上的來(lái)。一句話——————讀！
�。▽W(xué)生讀）
師：總之——————
師：總而言之——————
師：言而總之——————
師：概括來(lái)講——————
師：總起來(lái)說(shuō)——————
師：無(wú)論怎么看——————
師：不管怎么說(shuō)——————
師：綜上所述——————
�。ㄖЮ蠋煵粩嗟刈兓_頭的詞語(yǔ)，學(xué)生一遍遍地跟著讀最后一句話。）
師：還有好多咱們就不說(shuō)啦。你們說(shuō)咱們民族咱們國(guó)家的語(yǔ)言豐富不豐富��？
生：豐富！
師：太豐富了，多學(xué)點(diǎn)詞，你說(shuō)話就能變通。你用那個(gè)詞不是嗎？我用那個(gè)詞。你又說(shuō)了，我還有詞。心理的詞越多，你的知識(shí)，你的語(yǔ)言越豐富。知道了嗎？
生：知道了。
師：好的。（環(huán)視一會(huì)）還想讀嗎？
生：想
師：想讀書的孩子是最好的孩子。但是這次呢，不這么讀了。這次默讀，一邊讀，你一邊拿一支筆出來(lái)。現(xiàn)在拿筆。（學(xué)生拿筆）拿筆干什么呢？你一邊往下讀一邊心里琢磨：看看你讀懂什么啦，你讀了課文知道了什么了，你明白了什么了。明白一句劃一句，明白半句劃半句。把你讀明白的地方都把它劃出來(lái)。我看誰(shuí)讀明白的地方多。好不好？
生：好
師：現(xiàn)在開始，一邊讀一邊劃你讀明白的地方。
�。▽W(xué)生讀書。巡視，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)）
師：有的同學(xué)我看見一下子哧溜哧溜把一段都劃下來(lái)了，下面讀一段，又都劃下來(lái)了。你把全文都劃下來(lái)就等于怎么樣？等于沒劃！有一句講了一個(gè)事，你明白了，把那一點(diǎn)劃下來(lái)就行了。它前后起連貫作用的句子不用劃。
�。▽W(xué)生繼續(xù)讀文）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？你說(shuō)你讀明白什么了？
生：老師我可說(shuō)說(shuō)我不明白的嗎？
師：可以。說(shuō)吧。
生：我不明白的是為什么古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)。
師：因?yàn)樗莻�(gè)傳說(shuō)。明白了沒有？
生：明白了。
師：好了。誰(shuí)還說(shuō)你讀明白什么啦？你說(shuō)。
生：我讀明白了第一自然段的“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年�！�
師：好，你先說(shuō)到這。把你剛才讀的這段話減縮到最簡(jiǎn)單，怎么說(shuō)？
生：到太陽(yáng)上去，要走三千五百年。
師：步行三千五百年，是吧？好了，就把這個(gè)意思寫到黑板上去。（支老師把黑板從中間畫一豎線，讓小學(xué)生在右邊寫。）
師：誰(shuí)還讀明白什么了？你說(shuō)。
�。ń酉聛�(lái)，支老師有讓學(xué)生繼續(xù)交流讀明白的知識(shí)，然后，讓學(xué)生把讀懂的知識(shí)寫到黑板的右邊。在此過程中，支老師適時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逭Z(yǔ)言的訓(xùn)練，課外的相關(guān)知識(shí)以及讀書的方法。下面整理幾個(gè)典型的片段）
片段一（課內(nèi)課外相結(jié)合）
生：我知道太陽(yáng)光有殺菌的能力。
師：你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌嗎？
生：不知道。
師：誰(shuí)知道太陽(yáng)光為什么能殺菌？
生：因?yàn)樘?yáng)能發(fā)射紫外線。
師：明白了沒有？是世界”是全文的總結(jié)，太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與我們的關(guān)系之間是有密切聯(lián)系的。）
問題解決了，支老師的課也就結(jié)束了。
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