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崗位分析調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會中，報(bào)告有著舉足輕重的地位，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的崗位分析調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
崗位分析調(diào)查報(bào)告1
xxxx班xx小組
活動時(shí)間：20xx、11、23——20xx、12、4
活動地點(diǎn)：南京人口學(xué)院鎖金村校區(qū)
活動成員：小組全體成員
一．活動流程
1、小組開會，確定目標(biāo)，選擇調(diào)查方法，小組分工
�。�1）選擇調(diào)查“人口學(xué)院鎖金村校區(qū)圖書館管理員”的原因：
方便、快捷、易操作工作人員易于交流、易于配合此項(xiàng)工作的工作人員與小組成員常打交道，聯(lián)系密切
�。�2）調(diào)查方法（問卷調(diào)查法為主，訪談法為輔）
由于圖書館要求安靜的環(huán)境，我們選擇用問卷調(diào)查的方法，獲取核心信息，配合使用少量的訪談法獲得更多具體信息。
�。�3）小組分工
調(diào)查問卷編寫：陳佳佳、孟慶貴
崗位說明書：王甜甜、丁麗娜
組織結(jié)構(gòu)圖：王小平
填寫調(diào)查問卷負(fù)責(zé)人：李靜
調(diào)查報(bào)告：張琴
ppt：王小平
打�。好蠎c貴、丁麗娜
2、編制調(diào)查問卷
根據(jù)一些調(diào)查問卷的模板，結(jié)合小組的調(diào)查目標(biāo)，調(diào)查問卷的編寫按時(shí)完成。
3、請工作人員填寫調(diào)查問卷
在所有組員看來，這并不是一件困難的事。請工作人員填寫調(diào)查問卷，有那么難嗎？起初，無論組員怎么勸說，工作人員死活不肯幫忙。組員們一個(gè)接一個(gè)地“進(jìn)攻”，最終都被“擊退”了。這樣的情景，讓組員們不知所措。圖書館內(nèi)似乎裝有“連通器”，工作人員都串通好了，要“為難”我們。組員們甚至想到找點(diǎn)關(guān)系。于是，組員們找來了一位圖書館的“內(nèi)部人員”（組員們的同班同學(xué)）幫忙，但仍然遭到了工作人員的拒絕！我們當(dāng)時(shí)想：我們沒有惡意啊！真的沒有想怎么樣！為什么工作人員不理我們呢！
在這樣的情況下，我們不得不冷靜地思考，維持原定計(jì)劃，再試一次，爭取成功
提出兩種應(yīng)急方案召開緊急會議，動用各方面的力量，重新選擇調(diào)查目標(biāo)前一種方案機(jī)會渺茫，后一種方案需要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，最終，重新振作，維持原方案。當(dāng)日晚上，我們再次“進(jìn)軍”圖書館。此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在正在上班的已經(jīng)不是下午那撥人了，這讓我們信心倍增。鼓足勇氣，開始我們的“行動”。果真，工作人員還是有點(diǎn)猶豫，好在我們有備而來。組員們掏出學(xué)生證，證明身份，翻開《人力資源管理》的課本，向工作人員講清楚調(diào)查的目的。最終，工作人員終于答應(yīng)我們的請求了！堅(jiān)持，讓我們有所收獲。就這樣，當(dāng)晚我們完成了這項(xiàng)任務(wù)！
4、分析調(diào)查問卷，查找相關(guān)資料，編寫崗位說明書、組織結(jié)構(gòu)圖
組員們將調(diào)查問卷進(jìn)行認(rèn)真分析，總結(jié)，并上網(wǎng)查看圖書館的.組織結(jié)構(gòu)，查找有關(guān)圖書館工作人員責(zé)任等信息，完成崗位說明書、組織結(jié)構(gòu)圖的編寫。
5、收集整理活動資料，分析，總結(jié)
活動即將結(jié)束，組員們將調(diào)查問卷等資料收集整理好。將電子檔的文件匯總起來，總結(jié)本次活動。
二．活動教訓(xùn)
過分自信，沒有從另一個(gè)角度體察他人的感受。這樣的教訓(xùn)主要源于“請工作人員填寫調(diào)查問卷”那一環(huán)節(jié)。因?yàn)閯e人幫不幫助你，那是他的權(quán)利，不是他的義務(wù)。我們不能一廂情愿地認(rèn)為別人一定會毫不猶豫地幫助你！
三．成果展示（見電子檔）
�。�1）調(diào)查問卷樣卷
�。�2）崗位說明書
（3）組織結(jié)構(gòu)圖
崗位分析調(diào)查報(bào)告2
一、課題研究基本情況及指導(dǎo)思想
“職業(yè)活動導(dǎo)向”是指職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)該以職業(yè)崗位現(xiàn)場工作過程及職業(yè)能力要求為依據(jù)，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容最大限度地體現(xiàn)職業(yè)功能，最大限度地滿足生產(chǎn)、服務(wù)等職業(yè)活動的基本要求。
課題組以“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)就業(yè)”為宗旨，結(jié)合我校以商科教育為主的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，針對商貿(mào)類專業(yè)的應(yīng)用文教學(xué)改革進(jìn)行深層次的思考，并從德國的“雙元制”模式和北美的CBE模式中獲得可借鑒的能力本位的課程設(shè)計(jì)思想，對會計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商貿(mào)英語等專業(yè)的職業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行系統(tǒng)分析和崗位職責(zé)分析，從而確定人才培養(yǎng)的技術(shù)能力、專業(yè)能力和綜合能力。根據(jù)技術(shù)崗位的職業(yè)行為和工作任務(wù)，確定應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，探索不同的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建職業(yè)活動導(dǎo)向的課程模式。
二、實(shí)踐探索
1、調(diào)查分析
在職業(yè)活動導(dǎo)向課程模式建立前期，課題組主要運(yùn)用調(diào)查研究法以問卷調(diào)查的形式對我院現(xiàn)有的專業(yè)及其專業(yè)涉及的行業(yè)共30多家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。
采用的調(diào)研形式主要有三種：問卷調(diào)查、工作任務(wù)分析和訪談。
調(diào)查問卷的問題主要有：
�。�1）商貿(mào)類專業(yè)的人才在企業(yè)中主要從事何種崗位？
�。�2）商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些能力？
�。�3）在企業(yè)中，經(jīng)常會用到的應(yīng)用文有哪些？
�。�4）商貿(mào)類畢業(yè)生應(yīng)掌握哪些應(yīng)用文寫作知識和能力以適應(yīng)工作需要？
訪談的問題主要有：
（1）商貿(mào)專業(yè)的人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)能力？
�。�2）企業(yè)對于商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)改革的建議是什么？
通過到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員交談，對職業(yè)的各個(gè)層面進(jìn)行分析，了解到社會、企業(yè)對崗位的需求情況及職業(yè)能力要求。商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)，教學(xué)不能脫離實(shí)際，只講理論而忽視實(shí)訓(xùn)，除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生策劃、分析、調(diào)查、溝通、表達(dá)等多方面的能力。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域
通過調(diào)查分析，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生將在相關(guān)行業(yè)從事經(jīng)濟(jì)信息和財(cái)務(wù)資料的加工處理和企事業(yè)單位的經(jīng)營管理工作，需要有很強(qiáng)的分析、調(diào)查、管理、協(xié)商、表達(dá)能力。
根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商貿(mào)行業(yè)各個(gè)崗位對職業(yè)人的應(yīng)用文寫作水平都有要求，而且專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。需要保留一些文種，如商務(wù)社交文書，商務(wù)決策分析文書，商務(wù)協(xié)約文書，商務(wù)員工個(gè)人文書，商務(wù)信息傳播文書等。
根據(jù)職業(yè)崗位分析，重點(diǎn)開發(fā)一些文種，如商務(wù)業(yè)務(wù)書函：商函（詢價(jià)函、催款函、索賠函）一頁紙報(bào)告；電子商務(wù)文書：如電子信函、企業(yè)主頁、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電子公告板、網(wǎng)絡(luò)廣告、博客；商務(wù)策劃文書：會議策劃文案、廣告策劃文案、營銷策劃文書、公關(guān)策劃文案。
適當(dāng)增加一些常用公文，如通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請示、會議紀(jì)要。
三、課程開發(fā)策略
以職業(yè)活動為導(dǎo)向的商貿(mào)應(yīng)用文課程開發(fā)注重根據(jù)商貿(mào)職業(yè)活動的任務(wù)、要求、程序和規(guī)范形成商貿(mào)應(yīng)用文課程的主要內(nèi)容。因此，該課程模式應(yīng)以崗位能力培養(yǎng)才為目的。
1、探索建立商貿(mào)職業(yè)活動導(dǎo)向的課程模式
�。�1）行動引導(dǎo)型教學(xué)法。行動引導(dǎo)型教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”、“活動式”的綜合運(yùn)用，建構(gòu)在“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”基礎(chǔ)。所謂“協(xié)作參與式”是指進(jìn)行理論教學(xué)而組織開展的研討活動，要注意讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，使學(xué)生的`注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極思維狀態(tài)。所謂“活動式”，是指理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師在講清理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也要注意講清它的實(shí)踐情景以及它們在實(shí)際中有何作用和如何運(yùn)用，盡可能穿插實(shí)驗(yàn)演練，讓學(xué)生動手實(shí)踐。
�。�2）案例分析教學(xué)法：為學(xué)生提供從職業(yè)調(diào)查收集的企業(yè)真實(shí)案例，并貫穿教學(xué)過程，由于案例有鮮明的崗位針對性，對學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)就有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。如車間、部門的簡報(bào)、一頁紙報(bào)告、事故通報(bào)、請示、會議策劃文案等等。
�。�3）情景模擬：創(chuàng)設(shè)“職業(yè)活動導(dǎo)向”的寫作環(huán)境，將寫作與本專業(yè)的崗位工作環(huán)境緊密結(jié)合，每一個(gè)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)均將他們放到與職業(yè)工作有關(guān)的情境中展開，讓學(xué)生在“仿真+全真”的寫作情景中，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。把學(xué)生帶到情景模擬實(shí)訓(xùn)室、社會生活現(xiàn)場，利用進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。
建設(shè)與利用校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。在工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，積極為學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作搭建良好的平臺。根據(jù)系部每學(xué)期安排1~2次學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，我院各系部已與50多個(gè)單位建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，我們課題組利用實(shí)習(xí)單位的素材開展調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品推薦書、企業(yè)規(guī)章制度等文種的寫作訓(xùn)練；完成諸如商函（詢價(jià)函、催款函、索賠函）、授權(quán)委托書、訂貨單等寫作訓(xùn)練。
2、建立來源于實(shí)踐的范文資源庫
我們課題組對企業(yè)、行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會團(tuán)體、以及商貿(mào)職業(yè)崗位所應(yīng)用的許多文種案例進(jìn)行收集和歸類，還充實(shí)了一些學(xué)生在工學(xué)結(jié)合背景下的習(xí)作，建立了來源于第一線的范文資源庫，突破范文從教材到教材的僵化狀態(tài)，給與學(xué)生鮮活而又有崗位針對性的范文學(xué)習(xí)。目前已有20萬字的電子信息資源庫，可供師生共享。
3、強(qiáng)化各專業(yè)滲透，減少課程重復(fù)開發(fā)，使文化課更好地服務(wù)于專業(yè)課
基于職業(yè)活動導(dǎo)向的課程開發(fā)要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)專業(yè)及跨學(xué)科的知識與技能。另一方面，要求教師具有團(tuán)隊(duì)合作的能力，必須與相關(guān)專業(yè)建立聯(lián)系，關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。如電子信函這一文種，原本經(jīng)管系專業(yè)教材、商務(wù)外語系商貿(mào)英語教材都有這部分內(nèi)容，我們吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)研究能力的專業(yè)教師全程參加研究開發(fā)，減少了重復(fù)開課。
通過一系列的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性會大大提高，參與社會活動和社會調(diào)查的能力得以提升，真正將應(yīng)用寫作與技能崗位、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會活動結(jié)合起來。另外，通過應(yīng)用文寫作職業(yè)活動導(dǎo)向課程模式的開發(fā)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使課題組成員向教學(xué)研發(fā)型轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上，影響其他基礎(chǔ)課的課程開發(fā)，形成學(xué)校職業(yè)活動導(dǎo)向課程開發(fā)的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育課程改革。
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