小小的船評(píng)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小小的船評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小小的船評(píng)課稿1
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級(jí)四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的.明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)的高低。
張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有：
（一）注重閱讀實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
（二）課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè)，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
小小的船評(píng)課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
鄭老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，鄭老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，鄭老師以聽(tīng)音樂(lè)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這美妙的音樂(lè)迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，鄭老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的.記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧，孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。
但是鄭老師在課堂結(jié)束之前倉(cāng)促地指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)，致使本環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)效。一句話，本節(jié)課是一堂趨于完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船評(píng)課稿3
�。ń滩姆治觯�
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文《小小的船》�！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語(yǔ)言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。
�。▽W(xué)情分析）
眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級(jí)孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)晴天夜空的情感。
（教學(xué)重難點(diǎn)）
根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會(huì)認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ń谭ㄅc學(xué)法）
為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
�。� 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會(huì)讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語(yǔ)， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。以謎語(yǔ)來(lái)提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩(shī)，揭示課題小小的'船。并板書課題。
�。ǘ┲i語(yǔ)提起孩子的興趣，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合他們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識(shí)字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開(kāi)火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來(lái)達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。
（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識(shí)字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來(lái)，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。
2、聽(tīng)完孩子們的朗讀，我會(huì)根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓其明白在不同語(yǔ)境中利用讀音的高低長(zhǎng)短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識(shí)的提升孩子們的朗讀能力。
3、接下來(lái)，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對(duì)彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。
3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒�。『⒆觽�，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語(yǔ)言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢(shì)引導(dǎo)，假如是你，還能看見(jiàn)些什么？也充分打開(kāi)了孩子們的無(wú)限想象的閘門。運(yùn)用說(shuō)、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛(ài)美麗夜空的感情。
板書設(shè)計(jì)
為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來(lái)，我設(shè)計(jì)了如下板書。
小小的船評(píng)課稿4
聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
（二）每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，例如：會(huì)聽(tīng)的.孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì)聽(tīng)的孩子比會(huì)說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)小小的船評(píng)課稿5
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
�、倥d趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫片的方式打開(kāi)話題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽，你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。
②注重方法，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，多種方法識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心，在教書之余不忘育人。
③想象訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
�、茏x思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
�、菰O(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船評(píng)課稿5
11月12日下午，我聽(tīng)了我校三年級(jí)張海燕老師的一節(jié)語(yǔ)文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的春風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：基于兒童的視角帶孩子進(jìn)入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較佳。
本節(jié)課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：
其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點(diǎn)：融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點(diǎn)與三年級(jí)孩子的心理特征有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字后，設(shè)計(jì)了“扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。設(shè)計(jì)了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達(dá)，兩者有機(jī)地結(jié)合在一起訓(xùn)練。
其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說(shuō)話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的.作用。
其三：動(dòng)態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂(lè)等美學(xué)手段得以在語(yǔ)文課中運(yùn)用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對(duì)小露珠說(shuō)什么”的設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
其四：教者在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。
小小的船評(píng)課稿6
聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：。
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，例如：會(huì)聽(tīng)的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì)聽(tīng)的孩子比會(huì)說(shuō)的孩子要厲害的多。
四。建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
一年級(jí)上冊(cè)小小的船評(píng)課稿范文（精選15篇）10
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充滿想象和童趣。
本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。
首先，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。
為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出需要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。
這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的.認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。
第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀察教室里的一切，然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利？
最后是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因?yàn)樗矚g藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
小小的船評(píng)課稿7
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現(xiàn)小船。
2．能大膽地對(duì)小紙船進(jìn)行涂畫裝飾，感受其造型美感。
3．積極參與造型活動(dòng)，體會(huì)折紙的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在給船體涂畫、添加花紋時(shí)，要考慮到不同種類船只的特征，根據(jù)不同的特征去設(shè)計(jì)適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)單有趣，又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師出示模型船，引入正文。
師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船，問(wèn)：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧。”
二、講授新課。
1．教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只，與學(xué)生共同辨認(rèn)，使學(xué)生初步認(rèn)知船的種類，感受不同種類船只的造型特點(diǎn)。
帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個(gè)大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩(wěn)當(dāng)�？痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2．探究紙船的具體做法。
師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎？別著急，咱們拿近點(diǎn)兒，你們先仔細(xì)看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會(huì)兒，老師看誰(shuí)說(shuō)的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生，并板書課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法：
�、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫報(bào)、掛歷紙折。
�、谙扔冒准埢騿紊始堈�，再用油畫棒、水彩筆等對(duì)船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對(duì)船體進(jìn)行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過(guò)展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn)，拓展學(xué)生思路。
師：“小小船，兩頭尖，乘風(fēng)破浪去探險(xiǎn)。你還見(jiàn)過(guò)什么樣的船？”“如果你是小船長(zhǎng)，你最希望駕駛哪種船去大海探險(xiǎn)呀？是帆船？客船？還是連老師都沒(méi)想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。”
三、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
1、提制作要求。
師：“想好了沒(méi)有？這節(jié)課，咱們就來(lái)做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰(shuí)做的又快，小船又漂亮，誰(shuí)就能得到一份小禮物。聽(tīng)�。ń處煋u動(dòng)放禮物的盒子，讓學(xué)生聽(tīng)到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動(dòng)作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的`時(shí)候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。
2．學(xué)生開(kāi)始制作后，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)生。對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示，啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評(píng)價(jià)。
1．播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。
師：“小朋友們，我要開(kāi)著‘小小船’去大海探險(xiǎn)了，誰(shuí)愿意跟我一起去？快上船吧！拿著你的小船上大船，咱們一起劃�！� 2．學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船�？纯�，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒��？”
教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)的好、做的好的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性。
五、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。
小小的船評(píng)課稿8
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)歌，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)共二句，第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛(ài)的形象;第二句由“小小的船”展開(kāi)想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩(shī)形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
聽(tīng)了孫老師執(zhí)教的《小小的'船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。有亮點(diǎn)，也有不足。
亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。
孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的表現(xiàn)為四個(gè)大版塊：導(dǎo)課，識(shí)字，朗讀，寫字。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。孫老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
一是導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導(dǎo)入課題，并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來(lái)贊美它，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二是對(duì)識(shí)字的處理，扎實(shí)有效。
先借助拼音識(shí)字，分組讀；再去掉拼音識(shí)字，提名讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀；再出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識(shí)字環(huán)節(jié)中抓住了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入，由扶到放，由易到難。
三是多種方式的朗讀指導(dǎo)。
孫老師在指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌時(shí)，采取了多種方式。如展開(kāi)想象讀，分組讀，表演讀，配樂(lè)讀等，尤其是重點(diǎn)指導(dǎo)了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得聲情并茂。
四是寫字指導(dǎo)。
孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書寫，先讓讓學(xué)生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學(xué)生練寫兩個(gè)，提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)，寫后評(píng)價(jià)。孫老師的指導(dǎo)一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)方面，我體會(huì)到，孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非�？少F的。
不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺(jué)力度不夠。如：識(shí)字教學(xué)，只采取了不同形式的讀，效果是會(huì)讀能識(shí)，而沒(méi)有記，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多種方法記住字，也沒(méi)有體現(xiàn)積累字詞，重點(diǎn)生字也沒(méi)有隨文識(shí)字；疊詞教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；最后的視頻發(fā)射宇宙飛船，重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。
小小的船評(píng)課稿9
一、拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué)，都是先認(rèn)讀拼音，再認(rèn)讀生字就完了。可李老師在認(rèn)讀音節(jié)和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節(jié)，也認(rèn)讀了生字，收到了雙重效果。
二、指導(dǎo)寫生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫都應(yīng)在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的'道理與寫字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P(yáng)學(xué)生一體化，缺乏針對(duì)性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當(dāng)。雖說(shuō)一年級(jí)的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些，不夠緊湊。
小小的船評(píng)課稿10
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一首兒童詩(shī)歌。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節(jié)課說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法。有不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實(shí)的知識(shí)功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對(duì)教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力
2、對(duì)本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n。
3、識(shí)字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(tīng)（看）——勾畫——讀——問(wèn)——考（互助）——檢查——識(shí)記——檢查。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。
�。�1）看聽(tīng)思結(jié)合法、
（2）符號(hào)標(biāo)注法、
�。�3）拼音識(shí)記法、
�。�4）同桌互助法、
�。�5）觀察法、
�。�6）想象法、
�。�7）讀思結(jié)合法。
如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過(guò)邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂(lè)視頻等
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如：
�。�1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。�3）正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書又育人。如：
�。�1）舉手回答老師的問(wèn)題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范，
（2）學(xué)會(huì)幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問(wèn)題
1、對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細(xì)致
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是初讀課文，識(shí)記生字，而提的問(wèn)題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無(wú)必然聯(lián)系�？蛇@樣提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)讀課文后能把自己不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)嗎？
3、學(xué)生讀還得加強(qiáng)，讀的層次還沒(méi)讀出來(lái)，讀的形式還欠一些，讀的時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多積累。
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師，我愿與龍黎老師一道，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長(zhǎng)。
一是多深入年輕教師課堂聽(tīng)課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。
二是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，全面熟悉了解新課標(biāo)，豐富理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的能力。
總之，我會(huì)珍惜每一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。相信龍黎老師也會(huì)和我一樣，通過(guò)活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)小小的船評(píng)課稿3
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二．語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的'高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)小小的船評(píng)課稿4
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級(jí)四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。
她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)的高低。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)小小的船評(píng)課稿5
聽(tīng)了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船評(píng)課稿11
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二．語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的'學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)小小的船評(píng)課稿6
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
①興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫片的方式打開(kāi)話題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽，你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。
②注重方法，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，多種方法識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心，在教書之余不忘育人。
③想象訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
�、茏x思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
�、菰O(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�？芍^是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船評(píng)課稿12
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；
二是有效的初讀課文；
三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，沈老師以謎語(yǔ)的'形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號(hào)，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號(hào)，什么是一句話”，因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話，本節(jié)課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小小的船評(píng)課稿13
聽(tīng)了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到“船”與“月”的'相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿6
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩(shī)，這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，詩(shī)中有景，有情，有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)字詞學(xué)習(xí)，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中，魏主任的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效，在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，魏主任以圖片動(dòng)畫的形式引出課題，而圖片正是一年級(jí)孩子喜愛(ài)的熊出沒(méi)，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀技巧。
因?yàn)檫@首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中，魏主任的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙，引導(dǎo)學(xué)生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說(shuō)月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方，比如識(shí)字教學(xué)實(shí)踐占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來(lái)看瑕不掩玉，這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
小小的船評(píng)課稿14
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃�？偟膩�(lái)看，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
1興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫片的方式打開(kāi)話題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽，你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。
2注重方法，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'基石。在識(shí)字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，多種方法識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心，在教書之余不忘育人。
3想象訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
4讀思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
5設(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�？芍^是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
小小的船評(píng)課稿15
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的.基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二是語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
【小小的船評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《小小的船》評(píng)課稿06-24
小小的船評(píng)課稿06-03
小小的船評(píng)課稿11-23
小小的船的評(píng)課稿01-01
《小小的船》評(píng)課稿01-13
(經(jīng)典)《小小的船》評(píng)課稿12-12
《小小的船》的評(píng)課07-02