[通用]優(yōu)秀班主任教育案例10篇

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇1

　　選擇了這份職業(yè)，當(dāng)上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風(fēng)景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達(dá)的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠(yuǎn)的地方。

　　用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數(shù)第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學(xué)生帶給我的歡笑，當(dāng)然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現(xiàn)的挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅(jiān)持下來。既然選擇了，就應(yīng)該全力以赴去做，不管結(jié)果是如何，至少過程不后悔。

　　這個班級，大概情況是男生多于女生，調(diào)皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優(yōu)秀的管理者。學(xué)生情商較低，有些難以溝通，班級學(xué)習(xí)兩極分化較嚴(yán)重，后進(jìn)生很多。家庭背景復(fù)雜的學(xué)生較多，所以家庭教育缺失嚴(yán)重。種種的問題都在接班后慢慢呈現(xiàn)出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰(zhàn)。常常束手無策，也常常處理不當(dāng)。

　　例如，上學(xué)期有一次午休，開學(xué)才兩三個星期，對于學(xué)生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學(xué)生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學(xué)生的檢討書里，我了解到，這些學(xué)生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學(xué)生的名字，而成績好的學(xué)生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內(nèi)心世界，才能運(yùn)用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進(jìn)了師生的溝通！

　　第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調(diào)室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經(jīng)派學(xué)生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38度，比較擔(dān)心這幾個男生。我當(dāng)時心里很擔(dān)心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規(guī)定時間到教室午休，還讓其他學(xué)生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當(dāng)時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發(fā)火�！敝v道理的時候講到老師的擔(dān)心，其他同學(xué)的擔(dān)心，其他同學(xué)這樣尋找他們的.辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內(nèi)疚，或許效果更好。因?yàn)檫@幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應(yīng)，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了。或許，這才能做到真正關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生。而不是遇到問題，出現(xiàn)事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。

　　自我接班之后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有轉(zhuǎn)變的，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，我給他們設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，并以鼓勵為主，完成為輔。學(xué)生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現(xiàn)出來，對于聽不懂的零基礎(chǔ)的學(xué)生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務(wù)，以不影響其他學(xué)生和違反課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。這類學(xué)生的英語作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅(jiān)持每天寫家校聯(lián)系本，即使家長沒有留言，即使有些學(xué)生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學(xué)生寫留言，所以，這需要我上課的時候?qū)γ總�學(xué)生都能夠關(guān)注到，也時常問其他任課老師當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�，F(xiàn)在，有些學(xué)生都很期待每天發(fā)家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學(xué)生，或?qū)λ麄冊斐赡呐露↑c(diǎn)兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。

　　班主任工作是一門藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會和學(xué)習(xí)，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎(chǔ)上，在相互彼此信任的基礎(chǔ)上實(shí)施，才能對孩子的學(xué)習(xí)人生負(fù)責(zé)。

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇2

　　班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

　　這學(xué)期，我們班有一個名叫xxx的同學(xué)，經(jīng)過兩個周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個好動、脾氣倔強(qiáng)的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學(xué)生成績相對較差，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧；課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下，此時，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇λ�失去了信心。此時我的'心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任工作，我覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉(zhuǎn)化過來不可。

　　作為三年級的學(xué)生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，他卻在做一些小動作，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評他，因?yàn)槲伊私獾较袼�這一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今天是什么原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重他可能也認(rèn)識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

　　談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點(diǎn)，例如喜歡畫畫、喜歡玩跳繩等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我主動關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。

　　通過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇3

　　那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍��?dān)任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔(dān)任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

　　果然，幾節(jié)課下來，孩子們的.松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來了：鈴聲響過，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”回應(yīng)她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀，可是一節(jié)課下來，我還是累得夠嗆。

　　記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹�震動而乖乖地安靜下來�？墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想，何不如此呢？

　　我拍了三下手掌，笑著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室里頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發(fā)亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現(xiàn)在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”�？墒菦]有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認(rèn)得。我笑著說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。

　　課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認(rèn)識不到安靜下來的必要，而當(dāng)有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來，可是長此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威？

　　所以一個小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇4

　　教師,在中國這個社會中,是大多數(shù)人倍受尊敬的班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,是和學(xué)生在校學(xué)習(xí),生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因?yàn)槠涔ぷ鞯膶ο笫侨耍�是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學(xué)生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對于他們每個行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結(jié)合環(huán)境，運(yùn)用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語氣、適當(dāng)?shù)拇朕o，取信于對方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。

　　20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學(xué)高一(2)班的班主任，通過一個學(xué)期的教學(xué)，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對于作為班主任的我，對學(xué)生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：

　　"動之以情，曉之以理"

　　在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學(xué)生輔導(dǎo)，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負(fù)責(zé)的老師，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習(xí)上，我選擇幾個短短的故事，如"赤兔之死"這篇作文故事，以誠信來感悟他們，"蜘蛛結(jié)網(wǎng)"等故事以不怕挫敗來激勵他們。

　　"換位思考，相互理解"

　　在班主任教學(xué)工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學(xué)生給我們帶來的`煩勞，當(dāng)然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流，我總是通過和學(xué)生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學(xué)生：肖振楠，這個學(xué)生家庭條件相當(dāng)優(yōu)裕，在班上學(xué)習(xí)成績卻不怎么好，要他全心全意來學(xué)習(xí)是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀(jì)律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來上課等等，對于這樣的一個學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學(xué)不進(jìn)去，沒有太大的能力去學(xué)習(xí)，沒有太多的心思去學(xué)習(xí)，控制能力在許多方面又不強(qiáng)，易受影響，也特別會影響他人，所以對于這樣的學(xué)生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個學(xué)生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀(jì)律，講明紀(jì)律這個問題的嚴(yán)重性，家庭、公司、工廠、部隊(duì)等等部門所違反紀(jì)律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀(jì)律，就是為我們以后更好的適合社會而做準(zhǔn)備。

　　"領(lǐng)導(dǎo)幫助，謊言巧說"

　　學(xué)生違反紀(jì)律，心里還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態(tài)度，從而來推敲紀(jì)律違反后他應(yīng)該怎樣來應(yīng)付。如果在他多次違反紀(jì)律后，又緊接著違反了一次比較嚴(yán)重的錯誤，這個時候他心里知道，學(xué)校會給他嚴(yán)重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學(xué)校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導(dǎo)給出的嚴(yán)厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過這樣一事，雖然在學(xué)習(xí)上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀(jì)律上會有很多改變。如，我班上的一個學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個學(xué)生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數(shù)加起來，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學(xué)校，我們也是不希望他離開，當(dāng)然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學(xué)習(xí)中更遵守紀(jì)律。以圓滑的語氣，謊說領(lǐng)導(dǎo)會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期，他在紀(jì)律上確有很大改變。

　　事實(shí)上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點(diǎn)我還對班上進(jìn)行"分層管理，各提要求"，當(dāng)然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財(cái)富經(jīng)驗(yàn)，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇5

　　一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學(xué)校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

　　廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺有了秋天的涼意。經(jīng)常看見那藍(lán)藍(lán)的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。

　　上課很開心，因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)�去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子，三個同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。

　　我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認(rèn)識字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認(rèn)識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚(yáng)一次，他表現(xiàn)得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚(yáng)這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。

　　哈，這些可愛的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

　　開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的'其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠(yuǎn)，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調(diào)皮。

　　第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字，“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數(shù)艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書借給遠(yuǎn)看了再說。

　　遠(yuǎn)無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認(rèn)很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。

　　我真的開心，和孩子們一起開始學(xué)習(xí)，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認(rèn)，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點(diǎn)著念。

　　呵，就這樣，目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!

　　戴慧萍，一個平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸�！�…

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇6

　　作為一名班主任，在帶過了幾個班之后，我自認(rèn)為各種類型的學(xué)生都已見識過。但這學(xué)期轉(zhuǎn)來的這個女孩兒卻讓我改變了這個想法。

　　小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅(jiān)毅目光的眼睛。剛轉(zhuǎn)來的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來到新環(huán)境的孩子都是由父母帶來的，而她卻站在了媽媽的前面，說了一句：“就是這個班。”在填寫家長和學(xué)生的基本資料時，媽媽也是一直在等她拿主意，這個該怎樣寫，那個該怎樣填。這真是個很有主見的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實(shí)與想像相反。開學(xué)有一個月了，我從來沒有聽到她說過一句話，每次請同學(xué)發(fā)言，她從來不舉手，甚至別的同學(xué)發(fā)言的時候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒有舉手的她回答，可她每次站起來都不說話，只是用她有神的.眼睛看著我，如果我再問她，她的眼睛立刻會熱淚盈眶。我從教以來都沒有見過這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現(xiàn)狀。

　　機(jī)會終于來了，學(xué)校組織春游的時候，有一項(xiàng)游戲是“碰碰車”，我從眾多高高舉起的小手中拉起了她那只沒有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊。活動結(jié)束后，我別有用心的要求學(xué)生們把這次活動的經(jīng)歷寫下來，尤其是玩“碰碰車”的感受。第二天收作業(yè)的時候，我第一個把她的本子拎了出來，原以為她會大談特談和老師玩“碰碰車”的感受，可誰想她一點(diǎn)兒面子也沒給我留，通篇文章一個字也沒提到我。真是泄氣！但是我沒有氣餒，一次午休時間，我意外地聽到了她的歌聲，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)哼哼的聲音，但是就是因?yàn)檫@輕輕的哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當(dāng)時的她正在專心地畫畫，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫完以后，我就輕輕地對她說：“你畫的真不錯！”聽到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時候那樣拘謹(jǐn)了，于是我就乘機(jī)問她：“你喜歡畫畫嗎？”果然，她沒有象上課的時候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡�！蔽以谛睦镏刂氐氖媪艘豢跉猓�她終于肯和我說話了！接著我又問了她一些很家常的問題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現(xiàn)狀的交流方式了！

　　第二天上課，我很自然的想到了讓她起來回答問題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續(xù)選擇了不說話！我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。

　　在以后的數(shù)學(xué)課上我又有了一個新的發(fā)現(xiàn)，她的集體觀念很強(qiáng)烈，每次我表揚(yáng)到他們那一小組的時候，她就表現(xiàn)得很激動，嘴巴會輕輕的咧開，目光也顯得很有精神。之后的數(shù)學(xué)課我就注意觀察，盡量增加對她們組的表揚(yáng)，比如字寫得認(rèn)真，坐得端正等等，即使她不回答任何問題，也會因?yàn)槠渌�方面的好的表現(xiàn)得到我的表揚(yáng)。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開始主動舉手發(fā)言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽到，我知道，孩子的心靈向我敞開了。

　　作為一個個體，孩子們有他們自己的敞開心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個善于打開心靈之鎖的人

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇7

　　一、學(xué)生基本情況

　　我班的一位同學(xué)開學(xué)時很調(diào)皮，不僅自律性不強(qiáng)，而且經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，總是弄一些蟲子嚇唬同學(xué)。課堂上也是不能夠認(rèn)真聽講，注意力很難集中。

　　二、采取的措施

　　針對這種情況，我先是進(jìn)行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上答應(yīng)了，但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當(dāng)，需要進(jìn)行認(rèn)真地思考，研究出一個方案，來教育這種類型的孩子。

　�。�1）以身作則。

　　用我自己的實(shí)際行動讓他看到，老師平時都是怎么做的，是如何和其他同學(xué)交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的.教育。

　�。�2）學(xué)會溝通。

　　找其他同學(xué)側(cè)面了解他的種種錯誤，知道其他同學(xué)是討厭他哪方面，然后和其他同學(xué)溝通，如果他進(jìn)行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會漸漸地一個好朋友都沒有了，讓他有一種危機(jī)感，自己的心靈受到震顫。

　�。�3）表揚(yáng)、批評并行。

　　經(jīng)過一小段時間，如果他在這一小段時間里表現(xiàn)很好，就會對他進(jìn)行表揚(yáng)；如果他表現(xiàn)不好，那么在全班同學(xué)面前說他這段時間的表現(xiàn)，很不盡如人意，只要他有所改進(jìn)，大家都會表揚(yáng)他，鼓勵他，成為他的好朋友。

　　三、教育效果

　　經(jīng)過這一個學(xué)期的批評教育加鼓勵，這位同學(xué)不再欺負(fù)同學(xué)了，自律性也明顯增強(qiáng)，站排比較迅速，違反紀(jì)律現(xiàn)象明顯減少。家長也說孩子有較大的進(jìn)步。

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇8

　　一、背景

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移以及農(nóng)民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育的情況下，面臨著許多學(xué)習(xí)、家庭、社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。

　　班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作。就我個人而言，班主任對學(xué)生的教育方法千變?nèi)f化都離不開對學(xué)生的關(guān)愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認(rèn)為每個學(xué)生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個獨(dú)特的生命個體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次，就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

　　以下是我就班上的一名留守學(xué)生的'成長案例。

　　二、案例

　　學(xué)生基本情況：

　　小軍，男，16歲，現(xiàn)就讀xx中學(xué)九年級二班。

　　家庭成員：

　　爸爸，媽媽，爺爺和上小學(xué)四年級的弟弟。

　　家庭狀況：

　　他的父親在他上小學(xué)五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費(fèi)，其他家里的事都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學(xué)的他們倆。他的媽媽因此忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關(guān)心，小軍也漸漸承擔(dān)起料理家務(wù)的責(zé)任，一應(yīng)家庭外務(wù)幾乎全由他一人負(fù)責(zé)。

　　個性特征：

　　小軍比班上其他同學(xué)的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強(qiáng)，自信心差。上課不太愛聽講，經(jīng)常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學(xué)們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。

　　三、案例分析：

　　作為班主任，每天接到班上小軍等同學(xué)犯錯的報(bào)告是經(jīng)常的事。剛開始接到有小軍比如上課不守紀(jì)律，課后抄襲作業(yè)，周末回家騎摩托的報(bào)告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，而他態(tài)度也不錯，誠懇地認(rèn)錯并寫了說明材料，我認(rèn)為應(yīng)該沒有什么大的問題了。但隨后出現(xiàn)的情況卻讓我感到驚愕。接連出現(xiàn)了幾例他與其他同學(xué)打架斗毆的事，對此，我也曾嚴(yán)厲批評、斥責(zé)過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復(fù)思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費(fèi)心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、電話家訪、側(cè)面打聽等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題來源于多方面。

　　1、缺少家庭的關(guān)愛。

　　小軍同學(xué)是一個名副其實(shí)的留守兒童。他的父親在他上小學(xué)五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父親只是每個月給家里匯來生活費(fèi)，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學(xué)的他，忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關(guān)心，對小軍一天都干了些什么事，受老師表揚(yáng)了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創(chuàng)傷，本該無憂無慮的學(xué)習(xí)、自由成長的他，不僅缺少父愛的關(guān)懷，還要承擔(dān)家務(wù)的負(fù)擔(dān)。從而，性格比較孤僻，遇事習(xí)慣性拿主見，與其他同學(xué)言語不和容易沖動生事，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆等情況。

　　2、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不當(dāng)。

　　小軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關(guān)心小軍的學(xué)習(xí)情況，覺得孩子有吃有穿就行；學(xué)校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒等等。隨著時間的推移，他們都無力監(jiān)護(hù)，什么事只能依著孩子，導(dǎo)致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學(xué)習(xí)，不高興就盡情玩，學(xué)習(xí)成績和他的心情一樣也一直不穩(wěn)定。

　　四、反思

　　1、與家長聯(lián)系，盡量減輕孩子的家務(wù)負(fù)擔(dān)，給孩子多一份學(xué)習(xí)的空間。我曾與其家長多次電話聯(lián)系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務(wù)活靠給孩子周末去做，減輕他的負(fù)擔(dān)。平時在學(xué)校可以安心學(xué)習(xí)，不至于剛到學(xué)校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現(xiàn)狀，他的心里老是不安，容易多慮、發(fā)怒，既不能安心學(xué)習(xí)，還老是出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)妨礙別的同學(xué)不能很好地學(xué)習(xí)。

　　2、給孩子更多的關(guān)懷與愛護(hù)。雖然父親遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法親自照顧她們，但現(xiàn)在通訊方便，可以經(jīng)常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學(xué)習(xí)情況，讓孩子感愛到父母不僅關(guān)心他的身體健康，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，希望他將來能成才，能有出息。

　　3、針對小軍等留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍偏低、性格孤僻的現(xiàn)狀，作為班主任的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關(guān)懷和耐心輔導(dǎo)。課堂上老師優(yōu)先鼓勵小軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做

　　批評，而要挖掘其亮點(diǎn)來肯定，逐漸培養(yǎng)了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發(fā)展。

　　4、利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應(yīng)該與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

　　5、發(fā)揮孩子的長處。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子勞動特別積極，而且有責(zé)任心，于是，我就安排小軍當(dāng)班長。一開始，有些孩子心里不情愿，通過我苦口婆心、費(fèi)盡心思地思想教育，同時鼓勵小軍，并在全班進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)都看見這個孩子的優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。

　　功夫不負(fù)有心人。在老師，家長及該生的共同努力下，他上課時能坐得住了，他對周圍人和事的態(tài)度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著想，事事為班級爭光。由于他的轉(zhuǎn)變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因?yàn)樗麉⑴c班級管理后，不再有生事?lián)v亂的學(xué)生了，使這個班集體凝聚力強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍濃厚。他也不再是那個全級倒數(shù)的學(xué)生了，而是處在中游的學(xué)生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢。這一切對他來說無疑是一個質(zhì)的飛躍，三年初中生活培養(yǎng)了他的管理能力，徹底改變了他的思想認(rèn)識，使他樹立了正確的人生觀、價值觀，相信他今后的人生將會更加陽光燦爛！

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇9

　　班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo)者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運(yùn)用技巧時，態(tài)度、語調(diào)、措辭才能夠一致，進(jìn)而取信對方，得到正面響應(yīng)，有效促進(jìn)師生溝通。

　　工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應(yīng)，又提高聲音問了一遍。這時，坐在前面的田立業(yè)同學(xué)馬上跑上來，迅速、認(rèn)真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的`不負(fù)責(zé)任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日�！边@時，成績優(yōu)異的邵文琪慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日�！蔽毅等唬�干咳一聲說：“你先坐下，下次注意�！边@時，田立業(yè)同學(xué)已經(jīng)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的談話：“邵文琪不做值日，老師都沒罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你成績不好”……我呆了。

　　于是，我想起了田立業(yè)。平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學(xué)生向我告狀。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨xx老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗�常常批評我�！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿�常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐同桌。后來，無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，他都有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)，激勵他繼續(xù)，使他處處感到都老師在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他的成績又提高了。

　　從這件事中，使我深深體會到，后進(jìn)生并不是一無是處的。如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生王偉亮，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信李文星同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長，為集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的，也達(dá)到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護(hù)差生，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”不能讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的�！�

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇10

　　我班學(xué)生盧xx，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再沒有遲到曠課。

　　有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進(jìn)行了一次長談。經(jīng)了解，該生在高中時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)——性格暴躁，若注重個人修養(yǎng)，學(xué)會自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

　　在初二上學(xué)期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機(jī)，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動地向老師認(rèn)錯。

　　教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

　　以上是我在處理學(xué)生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。

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