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班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子優(yōu)秀讀后感（精選3篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子優(yōu)秀讀后感（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感1
看到現(xiàn)在有的班主任的教學(xué)工作看起來(lái)很認(rèn)真，比誰(shuí)都忙，到頭來(lái)卻費(fèi)辦不討好，班級(jí)還是一盤(pán)散沙，學(xué)生還對(duì)班主任不滿(mǎn)，今天找來(lái)一本《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》來(lái)看，覺(jué)得書(shū)中的“金點(diǎn)子”對(duì)廣大一線(xiàn)班級(jí)工作者有很大的幫助。
該書(shū)從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、教育智慧和機(jī)智、突破班級(jí)常規(guī)管理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育5個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢(shì)下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。書(shū)本采用生動(dòng)活潑的具體教育案例，加上專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的方式，讓人讀后茅塞頓開(kāi)，將之運(yùn)用于自己的班級(jí)工作中，可以輕松地引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
在《論語(yǔ)》中，孔子說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”而第一篇人格影響10例中，讓我意識(shí)到教師的人格魅力的重要性，是能否實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、決定教育成敗的關(guān)鍵。第二篇為“愛(ài)心啟迪篇”，要成為一個(gè)好教師，那么教師必須既要愛(ài)事業(yè)又要愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所有的教育，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生最無(wú)私的愛(ài)心，讓學(xué)生“親其師，信其道”，第三、四、五篇，提出的金點(diǎn)子具有很強(qiáng)的科學(xué)性、前瞻性，涉及班主任工作的`方方面面，特別是眾多班主任覺(jué)得棘手的問(wèn)題，本書(shū)都提出了很實(shí)用的處理技巧。
讀了此書(shū)之后，我深感教師的智慧對(duì)自己的教育教學(xué)工作是相當(dāng)?shù)闹匾�，愿廣大班級(jí)工作者也能拿來(lái)一讀，并運(yùn)用于自己的班級(jí)工作實(shí)踐中，會(huì)使自己的班主任工作更得心應(yīng)手。
班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感2
《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》這本書(shū),從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、教育智慧、突破班級(jí)常規(guī)管理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育五個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢(shì)下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。讀完以后，我頗有感觸。
一、案例鮮活，方法靈活機(jī)智。
書(shū)中的55個(gè)案例，個(gè)個(gè)都是發(fā)生在學(xué)生中間的鮮活事例，每個(gè)案例的處理都彰顯了班主任的智慧。讀完以后，有些案例似有相識(shí)的感覺(jué)，書(shū)中班主任對(duì)問(wèn)題的處理方法機(jī)智、博學(xué)，令人佩服。比如:其中第22個(gè)點(diǎn)子，出其不意-----------難忘的松木板子。講的是兩個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)間逃課躲在教學(xué)樓后下象棋，讓班主任逮了正著。為了懲罰他們，班主任老師讓他們分別俯在身邊的椅背上，然后虛張聲勢(shì)，用松木板子“嚴(yán)刑拷打”自己的座椅背，啪啪的聲響使兩位學(xué)生都認(rèn)為是打了對(duì)方，他們經(jīng)受不了良心的折磨，紛紛主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。這個(gè)松木板子從始至終沒(méi)有打在學(xué)生身上，但在求學(xué)的歲月里，它卻好像時(shí)時(shí)在學(xué)生的心里打擊，催學(xué)生猛醒，促學(xué)生奮進(jìn)。這出其不意的教育方法，班主任沒(méi)有一句說(shuō)教的語(yǔ)言，但給學(xué)生心靈造成的震撼效應(yīng)卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。
二、語(yǔ)言情真意切，讀者茅塞頓開(kāi)。
書(shū)中的語(yǔ)言，好多是我在工作中遇到的困惑，心中想要表達(dá)的內(nèi)容，由于受到學(xué)識(shí)水平的限制，呼之不出，看到書(shū)中的文字有種呼之即出的暢快。比如下面的一段話(huà)：“多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：面對(duì)學(xué)生的惡作劇，教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要使自己處于理智狀態(tài)，切不可做了情緒的俘虜，簡(jiǎn)單沖動(dòng)地處理師生關(guān)系。以高壓或粗暴的心里方式處理問(wèn)題，或許能讓學(xué)生暫時(shí)服從，但他的心中依然潛伏著反抗的火種，這星星之火若成了燎原之勢(shì)，又豈是一時(shí)撲滅得了的�！笨吹竭@段話(huà)，想想在自己的工作中，大部分時(shí)間也能耐下心來(lái)，一旦學(xué)校事務(wù)繁忙，再遇到學(xué)生搞惡作劇，有時(shí)就控制不了自己的情緒大發(fā)脾氣。事后，也不斷反思自己，也隱隱約約感受到學(xué)生的不服氣，遇到這種情況有時(shí)自己就要郁悶幾天。好在我們的學(xué)生年齡小，轉(zhuǎn)臉就是陽(yáng)光燦爛。通過(guò)上面的一段文字，使我徹底找到自己的問(wèn)題癥結(jié)所在，以后無(wú)論遇到什么情況，都要理智、冷靜的去處理，做到以柔克剛。
三、引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)說(shuō)服力。
本書(shū)中提供的案例，班主任在說(shuō)服教育學(xué)生的過(guò)程中，引用的名人警句，或貼切的發(fā)人深省的教育故事信手拈來(lái)。比如：文中為了說(shuō)服自尊心極強(qiáng)的一貧困生接受別人的幫助，班主任這樣說(shuō)服他們�！皾h時(shí)名將韓信，少時(shí)父母雙亡，胯下之辱自不必談，單說(shuō)他流落街頭，一日三餐無(wú)著，與乞丐何異？只得臨溪垂釣，過(guò)著饑一頓、飽一頓的'苦日子，多虧年邁的漂母，施舍飯食，讓他渡過(guò)人生的難關(guān)，后追隨劉邦成為漢初開(kāi)國(guó)重臣。社會(huì)主義新時(shí)代，一方有難，八方支援，是人之常情。海嘯、地震、洪水等自然災(zāi)害，使無(wú)數(shù)的災(zāi)民流離失所，億萬(wàn)民眾捐錢(qián)捐物，能拒絕嗎？不能，拒絕了別人善意的幫助就是拒絕了千萬(wàn)顆誠(chéng)摯關(guān)愛(ài)的心�！卑嘀魅慰嗫谄判闹v故事、講道理使家長(zhǎng)、學(xué)生用正常心接受別人的幫助，是為了以后更好的發(fā)展，或以后為了更好的幫助別人。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“關(guān)心兒童的精神健康是教育者的最重要的工作”。像這樣的名言警句比比皆是，從而增強(qiáng)了教育的說(shuō)服力。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我強(qiáng)烈的感受到了，班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，展現(xiàn)的是老師的淵博學(xué)識(shí)，育人的智慧。在以后的工作中，我會(huì)多讀書(shū)，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，在實(shí)踐中多動(dòng)腦，不斷增長(zhǎng)自己的育人智慧，爭(zhēng)做一名有學(xué)識(shí)有智慧的班主任教師。
班主任工作的55個(gè)鬼點(diǎn)子讀后感3
一直想能靜下心來(lái)讀書(shū)，可是工作的忙碌卻總成為了自己最好的借口。放假在家閑暇之余，認(rèn)真拜讀了張萬(wàn)祥、鄭學(xué)志主編的《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》這本書(shū)。雖然這本書(shū)寫(xiě)的是班主任工作中的方法策略，但是對(duì)于科任老師的教學(xué)也非常值得借鑒。
本書(shū)從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破、心靈呵護(hù)五個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢(shì)下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。五部分既獨(dú)立成篇又緊密相連，共同構(gòu)成本書(shū)完整的框架。
本書(shū)在寫(xiě)作形式上較常見(jiàn)的班級(jí)工作類(lèi)書(shū)籍有所區(qū)別，淡化了枯燥深?yuàn)W的理論探討，代之以生動(dòng)活潑的具體教育案例；案例的寫(xiě)作也不是機(jī)械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐的散文筆法，大大提高了案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領(lǐng)悟班級(jí)工作方法和技巧的.真諦；后面的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（鄭學(xué)志撰寫(xiě)）更顯得睿智而深刻，既有發(fā)人深省的專(zhuān)業(yè)化視角點(diǎn)撥，又有極具專(zhuān)業(yè)理論層面的深層次探討，讀之令人茅塞頓開(kāi)。
如點(diǎn)子25巧唱雙簧法——我與臭鞋那場(chǎng)風(fēng)花雪月的故事。臭鞋問(wèn)題是困擾班級(jí)多時(shí)的一個(gè)老大難問(wèn)題，萬(wàn)般無(wú)奈下，班主任老師只好密授機(jī)宜于衛(wèi)生委員及其他班委成員。先由衛(wèi)生委員揭示矛盾，但當(dāng)主要“演員”——相當(dāng)于雙簧中的“前臉兒”，再由其他成員幫腔——相當(dāng)于雙簧中的“后背”，在班級(jí)成員的輪番轟炸之下，“邋遢王子”們自然只有招架之功，而無(wú)還手之力，乖乖地衛(wèi)生委員的安排�！俺粜瑧�(zhàn)役”取得了決定性的勝利。
雙簧風(fēng)趣幽默，矛盾沖突集中，讓人在輕松愉快的氛圍中得到藝術(shù)的享受和教益，是一種被人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。生活中巧用雙簧這一藝術(shù)，能在輕松愉悅的氣氛中化解人與人之間的矛盾與糾紛，經(jīng)常被高明的外家家靈活運(yùn)用。
教師應(yīng)該深諳各種表演藝術(shù)，雙簧只是其中之一。教育教學(xué)中，死板的說(shuō)教、枯燥的方法，常使學(xué)生心生厭煩。因此，有些老師不免牢騷滿(mǎn)腹：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了�！贝嗽�(huà)當(dāng)真？未必如此吧。荀子在《勸學(xué)》一文中說(shuō)：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕于江河。君子生非異也，善假于物也�！苯虩o(wú)常法，教無(wú)定法。教師在教育中只有能熟練駕馭各種各樣多變的教育方法和藝術(shù)，才能真正達(dá)到武俠小說(shuō)中所描繪的絕世高手“摘葉飛花，皆能傷人”的高深莫測(cè)的境界。巧唱雙簧法只是生動(dòng)的表演藝術(shù)在教育上運(yùn)用的范例之一。
縱觀整個(gè)事件處理的全過(guò)程，班主任老師始終沒(méi)有露面。只是當(dāng)事情塵埃落定時(shí)，他才做了一個(gè)總結(jié)性的說(shuō)明，師生們?cè)诮源髿g喜中收拾了一盤(pán)殘局。讓受教育者在善意而友好的氣氛中舒心地檢點(diǎn)自己的言行、接收批評(píng)教育，不失為為一種巧妙的育人藝術(shù)。
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