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怎樣寫作文提綱
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的怎樣寫作文提綱，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
怎樣寫作文提綱1
一、寫景的作文應(yīng)留意什么？
在我們的語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)不少寫景的文章，如《南京長(zhǎng)江大橋》《秋天離開我家的院子里》等，在我們作文中，不論是寫人，記事，也經(jīng)常會(huì)有景物描寫。那么寫景應(yīng)留意什么呢？
�、睂懢耙捶轿豁樞颍山斑h(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由兩頭到周圍等等有次序地描寫，要主次清楚，詳略得當(dāng)。
⒉可以按景物的類別來(lái)寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氛圍。
�、骋�(xì)心察看，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑本人的想象來(lái)寫。
�、磳懢爸幸部梢栽敿�(xì)地寫些人和事，要讓人、景、事三者融為一體來(lái)寫，可以使作文更為感人。
⒌寫景物時(shí)不要忘掉本人與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把本人的感情、感受寫出來(lái)，這樣使人讀了會(huì)發(fā)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？
�、哆m當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需求你平常多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。
二、寫事的作文應(yīng)留意什么？
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通、平平常常的事，如何把這些事作為資料來(lái)寫或作文呢？請(qǐng)留意以下幾點(diǎn)：
�、奔偃缫罁�(jù)標(biāo)題的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行仔細(xì)的回想，并細(xì)心揣摩，重復(fù)考慮，發(fā)掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
�、惨淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
�、潮匦璋咽虑榘l(fā)生的環(huán)境寫清楚。由于任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氛圍，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。
⒋通常要按事情開展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、后果寫清楚，要井然有序，還應(yīng)把事情的來(lái)龍去脈寫清楚。
⒌記事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要八面玲瓏。重點(diǎn)要詳寫，寫詳細(xì)，寫詳盡，給讀者以深入的印象。
⒍寫事離不開寫人，同時(shí)在記事過(guò)程中，一定要把人物的言語(yǔ)、舉止神態(tài)、心思活動(dòng)等寫仔細(xì)，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想感情，才能更好地表達(dá)這件事所包括的意義，即文章的'中心思想。
三、寫人的作文應(yīng)留意什么？
寫人是作文的根本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的內(nèi)部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或許有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與他人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之發(fā)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交織地寫人的內(nèi)部表現(xiàn)和心里活動(dòng)。
寫人的文章應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：
⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性格，及與本人的關(guān)系。
⒉要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這人與其別人不同的地方。只要把特點(diǎn)寫出來(lái)了，才能給讀者留下深入的印象，文章也才能異乎尋常，有了新意。
�、骋�(jīng)過(guò)詳細(xì)的事情來(lái)表現(xiàn)人物，決不能象教師給你寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人。所選的事情要能充分表現(xiàn)這種性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞捐軀炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》當(dāng)前，你對(duì)這兩位英雄就有了深入的印象了。
�、匆プ∪宋镌敿�(xì)的舉止及其變化，給予詳細(xì)，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)描寫人物，使原來(lái)比較平淡、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的任務(wù)》中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的任務(wù)作風(fēng)。
�、翟谶M(jìn)行人物言語(yǔ)描寫時(shí)，要符號(hào)人物的身份和性格，由于不同的年齡、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即便是同一人物，在不同的狀況下所講的話也是不同的。⒍要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能反復(fù)羅嗦，弄巧成拙，使人看了不知在說(shuō)什么。
四、怎樣寫命題作文？
教師給出作文標(biāo)題，讓同學(xué)們依據(jù)標(biāo)題要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學(xué)們進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種重要方式。
當(dāng)你在做命題作文時(shí)，不要看到標(biāo)題就忙于動(dòng)筆，要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣�？砂匆韵聨讉�(gè)步驟進(jìn)行：
一、仔細(xì)審題，明白題意。細(xì)心地弄清標(biāo)題的要求，重點(diǎn)和范圍，這是寫好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好資料。在弄清標(biāo)題的要求，重點(diǎn)和范圍之后，就要仔細(xì)回想與這
個(gè)標(biāo)題有關(guān)的資料，哪些事是本人最熟悉的，最有新意的、預(yù)備表達(dá)一個(gè)什么目的，這就是選擇資料，確定中心。中心明白了，就要盤繞中心，選擇最能表達(dá)中心的資料。這就是盤繞中心，選擇資料。
三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好資料當(dāng)前，就得列個(gè)寫作方案，先寫什么，再寫什么，后寫什么，得有個(gè)次第。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這就要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才干鞏固美觀。
以上三步做好了，你就可以按提綱進(jìn)行寫作了，這樣寫出來(lái)的作文，就可以防止選材不當(dāng)、文不對(duì)題，或者結(jié)構(gòu)混亂、條理不清，或虎頭蛇尾、主次不分，甚至沒有中心的缺點(diǎn)。
怎樣寫作文提綱2
預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自學(xué)，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢？這是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一直摸索的問題。隨著語(yǔ)文教改的不斷深入，我們嘗試構(gòu)建使用“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行語(yǔ)文課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的預(yù)習(xí)效果。教師經(jīng)過(guò)研討后，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生在課前依據(jù)提綱去預(yù)習(xí)，就會(huì)使語(yǔ)文預(yù)習(xí)有章可循，收到實(shí)效。那么，如何使用“導(dǎo)學(xué)提綱”呢？根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體做法如下。
一、依綱讀文
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”講的就是多讀書的好處。但是要講究讀書的方法，才能事半功倍。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我在“導(dǎo)學(xué)提綱”上設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接四個(gè)欄目。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生閱讀課文的總體要求，學(xué)生在讀文前把握了這一點(diǎn)，就會(huì)明確讀文的目的，使讀文更有了針對(duì)性。如，教學(xué)《土地的誓言》這一課時(shí)，我將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”定為：
�。�1）有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。
�。�2）感知課文內(nèi)容，品位具有激情的語(yǔ)言。
�。�3）培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”定為：有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者情感�！皩W(xué)習(xí)難點(diǎn)”定為：品味課文富有激情的語(yǔ)言。這樣學(xué)生就明確了《土地的誓言》的學(xué)習(xí)方向�！皩W(xué)法指導(dǎo)”一欄對(duì)學(xué)生的讀文具有指導(dǎo)意義，它通常會(huì)具體指出讀文的`方法，使學(xué)生明確怎樣讀文，尤其是不同的文體采用怎樣的讀法。依據(jù)“學(xué)法指導(dǎo)”學(xué)生第一遍讀文時(shí)應(yīng)該“圈點(diǎn)勾畫做批注”，用不同的符號(hào)、不同的顏色留下讀書時(shí)的思考。這一遍讀文的目的是解決字詞，掃清障礙，粗知大意，整體把握課文。第二遍應(yīng)抓住文體特點(diǎn)細(xì)讀課文，理清思路，概括內(nèi)容，理解文章的詳略安排，把握讀文的側(cè)重點(diǎn)。如，《從百草園到三味書屋》的“學(xué)法指導(dǎo)”我定為：快速默讀課文，把握記敘要素，“圈點(diǎn)勾畫做批注”，并從過(guò)渡段入手理順文章結(jié)構(gòu)，概括大意；然后揣摩寫景的特色，抓住散文的特點(diǎn)，從整體上體會(huì)作者的思想感情。這樣學(xué)生在讀這篇長(zhǎng)文章時(shí)就知道該怎樣做了�！爸R(shí)鏈接”一欄通常會(huì)設(shè)置作者常識(shí)、文章背景、相關(guān)資料等，增加學(xué)生對(duì)作家作品的了解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，開闊學(xué)生的閱讀視野，以期達(dá)到更好的預(yù)習(xí)目的。
二、依綱品文
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有問題意識(shí)，只有帶著問題讀書，才能深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容主旨。因此，我在“導(dǎo)學(xué)提綱”中設(shè)置了“預(yù)習(xí)問題”這一環(huán)節(jié)，圍繞課文的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)”精心設(shè)置了不同層次的問題，需要學(xué)生讀文思考回答�！邦A(yù)習(xí)問題”中通常包括兩類題：一類是基礎(chǔ)題，是教師為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)定的，教師提醒學(xué)生要細(xì)心，不能放過(guò)一音一詞，如，文學(xué)常識(shí)、字詞的音、形、義等要圍繞書下注釋或查工具書來(lái)解決，自己在讀文中發(fā)現(xiàn)的字詞疑難也可以寫在提綱上，歸類解決。另一類是理解題，主要考查學(xué)生的感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力，目的是為了引發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生應(yīng)該在讀文時(shí)聯(lián)系上下文解決。對(duì)于自己理解不透的問題，可以反復(fù)讀文思考，大膽寫出自己的見解，并做好標(biāo)記，聽課時(shí)重點(diǎn)解決。學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)提綱”的思考題不斷加深對(duì)課文的理解，預(yù)習(xí)效果就會(huì)比較明顯。如，教學(xué)《登上地球之巔》一課時(shí)，我在出示作者及字詞練習(xí)后，設(shè)置了這樣幾道思考題：
�。�1）快速默讀課文，勾畫登山過(guò)程的時(shí)間、海拔高度，概括遇到的困難及應(yīng)對(duì)措施。
�。�2）找出文中對(duì)人物的心理描寫和動(dòng)作描寫，說(shuō)出從中體現(xiàn)登山運(yùn)動(dòng)員的什么精神。
（3）文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫？為什么這樣安排？
（4）找出文中的環(huán)境描寫，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。�5）假如你是文中的劉連滿，你會(huì)怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么精神？這樣學(xué)生在讀文時(shí)就會(huì)根據(jù)問題思考，達(dá)到理解課文的目的。
三、依綱提疑
古語(yǔ)說(shuō)：一分疑惑，一分長(zhǎng)進(jìn)。讀文時(shí)只有帶著疑問思考，才能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。為此，在“導(dǎo)學(xué)提綱”的最后一項(xiàng)我設(shè)置了“問題質(zhì)疑”一欄。學(xué)生在讀文時(shí)一定會(huì)有所疑惑，尤其是關(guān)于內(nèi)容理解方面的問題，可以選擇典型問題寫在這一欄目中，以便在課堂分組交流時(shí)同學(xué)之間研討解決或者從教師那里得到解答。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)不能淺嘗輒止，要深入思考，把有價(jià)值的問題挖掘出來(lái)，才能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使讀文水平不斷提高。如，有的學(xué)生讀《偉大的悲劇》一文時(shí)，在“問題質(zhì)疑”一欄提出：“斯科特一行人不去南極探險(xiǎn)不行嗎？為什么要這樣做？”這就涉及探險(xiǎn)的意義了，從而加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。
總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)提出疑問的過(guò)程，預(yù)習(xí)也是一個(gè)解決問題的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，“導(dǎo)學(xué)提綱”對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。我們相信隨著“導(dǎo)學(xué)提綱”的熟練使用，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)逐漸提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，從而收到良好的預(yù)習(xí)效果。
怎樣寫作文提綱3
俗話說(shuō)，文成于思。學(xué)會(huì)構(gòu)思是學(xué)會(huì)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，構(gòu)思為作文搭起了“架子”。而構(gòu)思是小學(xué)生進(jìn)入作文的一個(gè)最大困難，構(gòu)思的靈感往往藏于人思維的深層中，別說(shuō)小學(xué)生了，就連教師來(lái)說(shuō)，也是不易捉摸的。所以對(duì)孩子的要求不能太高，否則會(huì)適得其反。最基本的方法是讓學(xué)生想想作文怎樣開頭、怎樣發(fā)展、怎樣結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生回憶、再現(xiàn)作文所需要的人和事。當(dāng)然，好的構(gòu)思會(huì)使作文出彩，令人耳目一新，所以讓小學(xué)生初步掌握一些構(gòu)思技巧是很有必要的。
一、引導(dǎo)構(gòu)思，從聯(lián)想開始
聯(lián)想是小孩子在作文構(gòu)思中經(jīng)常要用到的一種心理活動(dòng)。心理學(xué)指出，聯(lián)想能使人從一件事想到與這件事有關(guān)聯(lián)的多件事。聯(lián)想使小學(xué)生的構(gòu)思擴(kuò)大了范圍，作文內(nèi)容自然豐富了，文章的感染力得到了加強(qiáng)。在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要，充分發(fā)揮聯(lián)想在構(gòu)思中的作用，為小學(xué)生作文搜集大量的材料，以便于選用，進(jìn)一步開拓孩子們的思路。
比如，在指導(dǎo)小學(xué)生“寫一種動(dòng)物”的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，小動(dòng)物對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們所接觸的小動(dòng)物有很多，然而當(dāng)老師讓他們動(dòng)筆時(shí)，他們卻不知道應(yīng)該寫哪一種動(dòng)物，因此他們對(duì)作文就會(huì)盲目無(wú)從下筆。這時(shí)候，我們教師可以這樣引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想構(gòu)思。先讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)談?wù)勛约航佑|過(guò)哪些小動(dòng)物，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，小學(xué)生都會(huì)參與談話，暢所欲言。當(dāng)孩子們談得起勁時(shí)，教師可繼而提問：“那你們能說(shuō)說(shuō)最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？”當(dāng)孩子們說(shuō)出自己最喜歡的小動(dòng)物時(shí)，再進(jìn)一步提問：“你能把你所喜歡的小動(dòng)物向大家介紹一下嗎？”當(dāng)然，小孩子們的介紹是不完整的，讓他們初略寫下所聯(lián)想到的，然后布置他們放學(xué)以后回家仔細(xì)觀察自己所喜歡的小動(dòng)物的外形及生活習(xí)性，對(duì)自己的聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行“筆對(duì)”。這樣通過(guò)課堂聯(lián)想與課的觀察結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)會(huì)作文構(gòu)思與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，習(xí)作內(nèi)容才不會(huì)空洞。
二、范文引領(lǐng)，從模仿入門
讓孩子們產(chǎn)生聯(lián)想，并通過(guò)觀察得來(lái)的資料，還不等于就能寫出好文章，必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思、精心的`裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，我們常說(shuō)“言之有序”“言之有理”。我們可以根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把小學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。
比如，在訓(xùn)練寫景的習(xí)作時(shí)，我們可以借鑒《美麗的小興安嶺》一文作為習(xí)作范文。這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。
再如，在訓(xùn)練寫人的習(xí)作時(shí)，也可以借引《愛迪生》這篇文章，首先簡(jiǎn)介典型事例來(lái)塑造人，先寫外表、性格，最后贊美品質(zhì)，點(diǎn)明中心。
三、審清題意，從題眼抓起
教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文構(gòu)思時(shí)，要讓學(xué)生千萬(wàn)不要看到題目就動(dòng)筆寫。因?yàn)槟銢]有明白題意，沒有怎么寫的思路，心里沒數(shù)，當(dāng)然會(huì)寫不下去。那應(yīng)怎么辦呢？審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫不好。因此，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，理解意思，這樣才能選好材料，謀劃布局。
比如，在寫《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的人》這個(gè)題目時(shí)，要讓小學(xué)生看仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這個(gè)題目中共有“一個(gè)”（表示數(shù)量）、“刻苦”（肯鉆研）、“學(xué)習(xí)的”（指明范圍）、“人”要寫的是人物等四個(gè)詞。其中“刻苦”最主要，說(shuō)明“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和程度，那“刻苦”就是“題眼”。我們要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：這個(gè)題目要求我們寫的是“刻苦學(xué)習(xí)的”“一個(gè)人”，也就是誰(shuí)？怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？這樣作文構(gòu)思起來(lái)，才會(huì)有針對(duì)性，才不會(huì)離題。
四、確定順序，從提綱布局
題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來(lái)就要構(gòu)思“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就是順序的問題：先寫什么，后寫什么？很明顯，我們要列出“寫作提綱”，謀篇布局。有了這個(gè)提綱思路，寫起作文來(lái)，就會(huì)做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會(huì)按列出的提綱，去寫下一段。
那么，怎樣列提綱呢？可以引導(dǎo)學(xué)生把它分為兩大部分：一是寫什么？二是怎樣寫？在“怎樣寫”，先說(shuō)明“用什么順序?qū)憽币簿褪恰绊様ⅰ薄⒏爬ň唧w、總分總等，接著說(shuō)“可以分成幾大段”？每一段可以用一句簡(jiǎn)潔的話作為“段意”，還要確定哪段是重點(diǎn)段等等。
總而言之，構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。指導(dǎo)小學(xué)生作文，從構(gòu)思開始，讓孩子們學(xué)會(huì)構(gòu)思，寫作文就有章可循了，這樣寫出來(lái)的習(xí)作才會(huì)有血有肉，鮮活動(dòng)人。
怎樣寫作文提綱4
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目(或補(bǔ)充完整的題目)寫在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。
(3)結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：
①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。
�、诖_定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣;重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。
�、垡罁�(jù)文章選用的.材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。
�、茉O(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。
�、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。
下面具體談?wù)劻刑峋V的方法。
(一)巧列小標(biāo)題
最簡(jiǎn)單的一種是使用小標(biāo)題。例如《班有三寶》這篇文章，就用了“一寶——親切媽媽型”;“二寶——西洋潮流型”;“三寶——溫文爾雅型”。
這種結(jié)構(gòu)的作文思路一目了然，簡(jiǎn)單易學(xué)，尤其適合于作文基礎(chǔ)中下層的學(xué)生。
(二)內(nèi)容串聯(lián)式
選用一個(gè)或幾個(gè)與文章主旨密切相關(guān)的句子或一小段話，在文章的若干處不斷重復(fù)，形成間隔反復(fù)或排比，構(gòu)架文章的主體結(jié)構(gòu)，使各部分內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)的謀篇方法。
題目：難忘的一件事
主要內(nèi)容：我的腳扭傷，小麗照顧我。
中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。
結(jié)構(gòu)安排：
一、在練習(xí)跳繩時(shí)，我扭傷了腳。(略)
二、小麗同學(xué)熱心照顧我。(重點(diǎn)段)
1.小麗把我扶到她的家。(次詳)
2.周麗給我洗腳，噴“好得快”。(詳)
3.我好了一些，周麗又小心地?cái)v我回家。(次詳)
三、我十分感動(dòng)，至今記憶猶新。(略，點(diǎn)題)
制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問題呢?
第一，形式可以靈活�？偟膩�(lái)說(shuō)，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細(xì)不宜粗;隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡(jiǎn)單些。
第二，要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題?立意是否明確、深刻?對(duì)選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍?材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動(dòng)筆行文。
第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。有的同學(xué)對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱。這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。
作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求;反之就會(huì)層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。
這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱;不列提綱不作文。平時(shí)要這樣，考試或參加作文競(jìng)賽更要這樣。要重視從五年級(jí)第二學(xué)期開始，練習(xí)不打草稿、依照作文提綱直接成文。
以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。
我的翅膀
主要內(nèi)容：在新的學(xué)校，老師幫我樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。
結(jié)構(gòu)安排：
一、有一位老師，她是我的翅膀。(點(diǎn)題，略寫)
二、在新的班級(jí)里，我重新樹立信心。(祥寫)
1、剛轉(zhuǎn)入時(shí)的沒有信心的心理狀態(tài)
2、在老師的鼓勵(lì)下競(jìng)選班長(zhǎng)
3、參加校園藝術(shù)節(jié)
4、考班級(jí)第一名
5、議論：對(duì)老師的敬仰
三、老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。
怎樣寫作文提綱5
高中語(yǔ)文作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一是絕大多數(shù)學(xué)生寫的是議論文，二是絕大多數(shù)的議論文不像議論文。主要表現(xiàn)是：議論文結(jié)構(gòu)不合體。如開頭不提出論點(diǎn)，中間只寫幾個(gè)論據(jù)，而不分析，更沒有分論點(diǎn)，甚至在列舉論據(jù)時(shí)還出現(xiàn)大量的語(yǔ)言描寫和心理描寫；思路不合邏輯。如開頭提出的議論文論點(diǎn)是“干什么事都要三思而行”，按邏輯思路，接下來(lái)的論證應(yīng)主要圍繞“為什么要三思而行”展開，即三思而行的重要性，或者三思而行能夠帶來(lái)的好結(jié)果，但是有的學(xué)生卻重點(diǎn)寫“三思而行是什么”或者“怎樣三思而行”，讓人感到別扭。如何才能避免議論文寫作中的這些錯(cuò)誤呢？
必須根據(jù)論文內(nèi)容和論述需要確定文章的結(jié)構(gòu)層次，文章的結(jié)構(gòu)層次一般有總分式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式等。
一、總分式
總分式就是把中心論點(diǎn)分成幾個(gè)分論點(diǎn)，然后對(duì)每一個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述。議論文是論述問題的，當(dāng)然要有一定的思路，即議論文各部分之間要有必然的內(nèi)在聯(lián)系。議論文是論證問題的，你在提出議論文論點(diǎn)后，就要擺事實(shí)，講道理，讓你提出的論點(diǎn)令人信服地確立起來(lái)。因此，中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間就應(yīng)當(dāng)是因果聯(lián)系，即中心論點(diǎn)是“果”，分論點(diǎn)是“因”，這個(gè)因果聯(lián)系就是議論文的思路之“格”。
高中生的議論文作文，起碼要做到在中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間及論點(diǎn)和論據(jù)之間要有一定的因果聯(lián)系。
學(xué)生提出中心論點(diǎn)后，只要圍繞中心論點(diǎn)問一個(gè)“為什么”，就能找到提出分論點(diǎn)的方向。如中心論點(diǎn)是“只有堅(jiān)守，才能使人的思想品德升華，才能成就一番事業(yè)”。稍加分析，就可發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀點(diǎn)是在說(shuō)“堅(jiān)守”的重要性，于是分論點(diǎn)就要回答“為什么堅(jiān)守很重要”這個(gè)問題。那么就可從“為什么”和“何果”這兩個(gè)向度立分論點(diǎn)。如“堅(jiān)守是一種執(zhí)著，使絕望變成希望”，“堅(jiān)守是一種信念，使普通變得高尚”，“堅(jiān)守是一種職責(zé)，使平凡變得偉大”。要檢驗(yàn)這三個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)之間有沒有必然的內(nèi)在聯(lián)系，只需在這三個(gè)分論點(diǎn)之前加上“因?yàn)椤�，在“�?jiān)守很重要”之前加上“所以”，再連起來(lái)念一下即可。
同樣，分論點(diǎn)和議論文的論據(jù)之間，也應(yīng)當(dāng)是因果聯(lián)系。如在“堅(jiān)守是一種職責(zé)，使平凡變得偉大”這個(gè)分論點(diǎn)后面，就可這樣展開論述：“邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)守，使國(guó)家安定祥和；人民教師的堅(jiān)守，使桃李滿天下；白衣天使的堅(jiān)守，使病魔為之屈服�！庇秩缭凇白杂墒撬枷氲穆w”這個(gè)分論點(diǎn)下可以這樣展開論述：“行動(dòng)可以受制于客觀現(xiàn)實(shí)，思想?yún)s永遠(yuǎn)享受絕對(duì)的自由。有了這份思想的自由，才有了集豪放與浪漫于一身的詩(shī)仙李白；才有了身陷囹圄還在感嘆‘故國(guó)不堪回首月明中’的落魄后主李煜；才有了向往‘面朝大海，春暖花開’的天才詩(shī)人海子�？傊�，因?yàn)檫@份思想的自由，社會(huì)才會(huì)在其牽引之下不斷地進(jìn)步，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的人類奇跡。”
二、并列式
議論文寫作要學(xué)會(huì)分解分論點(diǎn)。并列法，即對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，以顯示思維的.全面性。如《學(xué)習(xí)要以苦為樂》可以分解為這三個(gè)分論點(diǎn)：①苦可以激發(fā)進(jìn)取心；②苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神（即將一個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)不同的方面同時(shí)進(jìn)行論證）。
三、層進(jìn)式
層進(jìn)法，即對(duì)事理作縱深剖析，以顯示思維的深刻性。如《困難面前不能低頭》可以分解成這樣幾個(gè)分論點(diǎn)：①要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；②要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱；③要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。這三個(gè)分論點(diǎn)就呈遞進(jìn)關(guān)系（即將論點(diǎn)由淺到深，由表及里，由外到內(nèi)，由遠(yuǎn)至近，一層一層深入論證）。當(dāng)然，究竟采取哪種結(jié)構(gòu)層次，要視具體情況而定，也可采取不同的結(jié)構(gòu)形式對(duì)同一論題進(jìn)行撰寫，然后經(jīng)過(guò)比較后再?zèng)Q定哪種結(jié)構(gòu)形式最合理。
四、對(duì)照式
對(duì)照法，即將事理分解成正反兩個(gè)方面，顯示思維的鮮明性。如《學(xué)習(xí)上要多問》可以分解成這兩個(gè)分論點(diǎn)：①多問可以相互參照，便于釋疑；②孤陋寡聞導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。接著應(yīng)根據(jù)確定的文章結(jié)構(gòu)層次撰寫出寫作提綱。怎樣編寫寫作提綱呢？
一要理清寫作的思路，即要寫的這篇論文的主旨是什么，重點(diǎn)在哪里，準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)論證和說(shuō)明等，也就是對(duì)文章要有全面性的考慮。思路清晰了，提綱才能編寫好。
二要理清文路，即讓自己的思想條理化、文字化，把審題、立意、構(gòu)思所得的材料用文字羅列出來(lái)。這就要考慮到如何開頭，如何結(jié)尾，運(yùn)用什么材料，證明哪幾方面的論點(diǎn)，對(duì)文章的布局都應(yīng)通盤安排。編寫提綱，可以有詳有略，但總的要求是簡(jiǎn)明（文字要簡(jiǎn)，內(nèi)容要明）。提綱主要勾畫出文章的輪廓，編寫提綱的過(guò)程，實(shí)際上是理清寫作思路、安排寫作材料、組織寫作結(jié)構(gòu)的過(guò)程。提綱列出來(lái)了，就可以沉著行文，再在文字上多加斟酌。
怎樣寫作文提綱6
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目(或補(bǔ)充完整的題目)寫在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。
(3)結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：
�、侔才藕貌牧系慕M織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。
�、诖_定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣;重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。
�、垡罁�(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。
�、茉O(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。
�、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。
1.審清題意，確定中心
寫出文章的中心思想，是整個(gè)提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無(wú)意義的事情了。
文章的'題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時(shí)間為題的，有以地點(diǎn)為題的，還有以事件為題的，……遇到一個(gè)題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達(dá)的中心。把要表達(dá)的中心寫出來(lái)，就完成了列作文提綱的第一步。
有些作文題目，本身已明顯地點(diǎn)出了要表達(dá)的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達(dá)的中心了。如在題目《記一個(gè)助人為樂的同學(xué)》中，“一個(gè)”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達(dá)的中心。
另外，有一些作文題，只規(guī)定了寫作的范圍，如時(shí)間、地點(diǎn)，或者人物和事件……。對(duì)這類題目，先弄清限制的詞語(yǔ)，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達(dá)的中心。如《六一節(jié)見聞》這個(gè)題目，先弄清限制的詞語(yǔ)是“六一節(jié)”，規(guī)定了“時(shí)間”的范圍之后，就可以確定出要表達(dá)的中心了。你通過(guò)寫“六一節(jié)”的見聞，可以表現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)我們少年兒童的關(guān)懷，也可以反映社會(huì)主義的新風(fēng)尚，還可以歌頌一位革新能手……
對(duì)于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，也要先審清題意，再確定中心。
2.圍繞中心，選擇材料
選擇材料時(shí)，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，這樣感染力才會(huì)強(qiáng)烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關(guān)的材料列在下面，我們圍繞中心，選擇一下材料。
題目：我的“小白兔”。
中心：我十分喜愛“小白兔”儲(chǔ)蓄罐，它為我立下了功勞。
材料：
�、拧靶“淄谩钡耐庑斡懭讼矚g(抓住“小白兔”的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來(lái)寫)。⑵烏龜和兔子賽跑的故事。⑶媽媽送我—個(gè)生日禮物——“小白兔”儲(chǔ)蓄罐。⑷“小白兔”能抵御惡鷹的襲擊，保護(hù)自己。⑸表達(dá)自己對(duì)“小白兔”的喜愛之情。⑹“小白兔”儲(chǔ)蓄罐的用處(為我節(jié)省了錢，買了許多書)。
從這份提綱中，我們可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表現(xiàn)文章要表達(dá)的中心。而材料⑵，⑷不能表達(dá)文章的小心。因?yàn)椴牧息浦袑懙氖且恢弧膀湴恋耐米印�，�?dāng)然不能討人喜歡;材料⑷中所寫的是“兔子”的特點(diǎn)，而不是“小白兔”儲(chǔ)蓄罐的特征，和表達(dá)中心也無(wú)關(guān)，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。這樣，留下的材料就都能表達(dá)中心了。
3.明確中心，安排順序
材料順序安排好了，層次就會(huì)清楚，中心就會(huì)表達(dá)得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點(diǎn)要解決的問題。
安排材料順序常見的方法有三種：按時(shí)間的先后順序安排、按空間的先后順序安排、按事情的幾個(gè)方面排列。一般來(lái)說(shuō)，記事的文章多按時(shí)間順序列;寫景、狀物(建筑物之類)多按空間順序列;寫人(幾方面品質(zhì)、性格)和抒情的文章，多按事情的幾個(gè)方面來(lái)列。但選用哪種方法列提綱，還要根據(jù)文章的中心和文章的具體內(nèi)容寫法來(lái)決定。
就前文提到的《我的“小白兔”》的提綱來(lái)說(shuō)，“小白兔”的外形可以按照由上到下的空間順序：從“小白兔”的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來(lái)寫。材料的順序，根據(jù)要表達(dá)的中心，也要進(jìn)行調(diào)整。
結(jié)構(gòu)安排：
�、艐寢屗徒o我一個(gè)生日禮物——“小白兔”儲(chǔ)蓄罐。⑵“小白兔”的外形討人喜愛(抓住“小白兔”的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫)。⑶“小白兔”儲(chǔ)蓄罐的用處(為我節(jié)省了錢，買了許多書)。⑷總結(jié)全文，表達(dá)“我”對(duì)“小白兔”十分喜愛的感情。
4.突出中心，詳略得當(dāng)
根據(jù)表達(dá)中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點(diǎn)突出，中心明確。凡是與文章中心關(guān)系密切、最能表現(xiàn)中心的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)當(dāng)詳寫，就在材料后面標(biāo)上“詳寫’。對(duì)表現(xiàn)文章中心起輔助作用的材料，應(yīng)當(dāng)略寫，就在材料后面標(biāo)上“略寫”。
題目：我懂得了_____________
中心：通過(guò)訪問工程師張伯伯，“我”懂得了珍惜時(shí)間的意義。
結(jié)構(gòu)安排：
㈠在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情(略寫)
�、嫖覀兒蛷埐徽劦那榫啊�(詳寫)
�、偎诠ぷ髦惺窃鯓庸�(jié)省時(shí)間的。②他對(duì)珍惜時(shí)間的看法。③他對(duì)我的希望。
㈢我的感想和收獲。(略寫)
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