(精選)《貓》評(píng)課稿2篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？以下是小編精心整理的《貓》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《貓》評(píng)課稿1

　　今天聽(tīng)了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課，感覺(jué)收獲不��！

　　王老師執(zhí)教《貓》這一課時(shí)，先讓學(xué)生讀文，思考課文寫了貓哪兩個(gè)不同的生長(zhǎng)時(shí)期，很快學(xué)生就通過(guò)讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內(nèi)容。一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生歸納了兩個(gè)部分的內(nèi)容，又極好地理清了文章的線索！緊接老師又問(wèn)了：文章中有一句話就好像一座橋，巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容，誰(shuí)能找到這個(gè)句子？很快的，學(xué)生又找出了“小貓滿月時(shí)更可愛(ài)”這一個(gè)過(guò)渡句！這個(gè)句子在我們平常老師的眼里中，它無(wú)非就是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。

　　首先第一個(gè)問(wèn)題：如果你想讀出小貓的“小”，哪個(gè)詞？（滿月）如果你想讀出小貓的“可愛(ài)”，你認(rèn)為應(yīng)該把重音落在哪個(gè)詞？（更）緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。一句簡(jiǎn)單的句子，孩子們讀得可謂“有滋有味”，這就是朗讀指導(dǎo)的高效體現(xiàn)！接著老師又緊扣一個(gè)“更”為訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)問(wèn)：從一個(gè)更字，我們知道前面應(yīng)該有個(gè)前提，誰(shuí)來(lái)為這個(gè)句子加上前半句話？（學(xué)生紛紛舉手：大貓可愛(ài)、小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)�。┠敲磸倪@句話中我們可以知道它在文中起什么作用？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——（可愛(ài)）看！就一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，既引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感情朗讀，又開拓學(xué)生的思維，進(jìn)行句式訓(xùn)練，最后進(jìn)行文本內(nèi)容的整合歸納“可愛(ài)”！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂整密無(wú)縫，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

　　在教學(xué)過(guò)程，老師在有條不紊地組織教學(xué)的同時(shí)，十分關(guān)注“字詞句”的品味與體會(huì)。例如：

　�。�1）貓的性格古怪。

　�。�2）貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　老師通過(guò)這兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強(qiáng)調(diào)地去表達(dá)！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的重點(diǎn)句時(shí)，老師總是由“字詞”入手，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問(wèn)，在追問(wèn)中完成了學(xué)生對(duì)字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會(huì)不時(shí)蹭你的腿——”這個(gè)句子時(shí)，老師提出這么一個(gè)問(wèn)題：它會(huì)怎么“蹭”？它還會(huì)怎么蹭“（學(xué)生的回答：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂(lè)……）

　　如果你是老舍先生，當(dāng)貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂(lè)地蹭你的`腿，你的心情會(huì)怎樣？來(lái)，就讀出你的這種心情！就這么一個(gè)“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的，豐富的情感牽引出來(lái)了，又如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小梅花”與“小腳印”的對(duì)比品味中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情！這就是一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文敏感，教師就是運(yùn)用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語(yǔ)言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！

《貓》評(píng)課稿2

　　《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。條理清晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。聽(tīng)完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受：

　　1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對(duì)此加以鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí)，教師抓住整個(gè)特點(diǎn)，提問(wèn)為何古怪，以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通，十分巧妙。

　　3、在教學(xué)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

　　“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價(jià)值和積極的人生態(tài)度”是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課標(biāo)》中明確指出“教學(xué)要運(yùn)用多種方式讀書，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。而在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，教師設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、邊理解邊讀、有體會(huì)的讀等各種形式的讀書，使學(xué)生邊讀邊悟，最后深切體會(huì)了老舍先生愛(ài)貓愛(ài)生活的情感。

　　4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的愛(ài)貓之情

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體十分的精致，無(wú)論是圖片還是上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，可以說(shuō)在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能更輕松更快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。

　　5、整節(jié)課聽(tīng)來(lái)，劉老師的課十分的.精彩

　　但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問(wèn)，再以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引發(fā)討論與思考的時(shí)候，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過(guò)于簡(jiǎn)單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒(méi)有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在這種情況下，設(shè)計(jì)提問(wèn)與提問(wèn)過(guò)程中必要的引導(dǎo)語(yǔ)是否需要再多一些。以上便是我的評(píng)課。