八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿【精品】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線，問：得到什么？再增添一條對角線呢？引出四對全等的三角形，再由全等得出對應(yīng)邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答，老師寫，也有直接讓學(xué)生板書，師生共同批改。
亮點(diǎn)：書上的例3講完之后，進(jìn)行了變式練習(xí)，師問：如果讓EF動(dòng)起來，請問OE=OF還成立嗎？滲透了從靜到動(dòng)，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，板書設(shè)計(jì)清楚，明朗。
建議：雖說教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過少，教師自已講得太多�？赡軙�(huì)導(dǎo)致學(xué)生方面知識(shí)點(diǎn)及書寫的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應(yīng)該問學(xué)生兩點(diǎn)：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應(yīng)用時(shí)，應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因?yàn)樵谡谜n中，教師的板書過多，和在學(xué)生口答時(shí)教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時(shí)間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識(shí)點(diǎn)？再總結(jié)一句話：求對角線的長，可以先求出它的一半。
改正兩點(diǎn)：
1.上課語速一定要放慢些，借用姜校長的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐。”我也是這樣的感覺，試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？
2.希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。
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