《讀書是教師最好的修行》-讀后感
當仔細品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的《讀書是教師最好的修行》-讀后感，歡迎閱讀與收藏。
記得去年冬天的時候下了一場大雪，校園里面銀裝素裹，美不勝收，我和魏老師一起出去拍照，感嘆道：“真美呀！”前幾天，操場圍墻邊的薔薇花都開了，分外美麗，我又和魏老師一起到操場“打卡”，看那景色比公園還美，再次感嘆：“好美啊！”但其實我們還有好多澎湃的感情沒能用語言表達出來，有許多對美景的喜愛和震撼沒能用文字描述出來！遺憾之余，兩個數(shù)學(xué)老師不約而同地說：多讀書吧，不然，連自己的情感都沒辦法精彩地表達出來！
是啊，多讀書才能更好地認識生活，充盈自己的內(nèi)心世界，盡情表達熱愛。有人說，堅持不懈地閱讀，就是與最美景致的一次次的邂逅。我有幸邂逅了常生龍老師的《讀書是教師最好的修行》一書，當一頁一頁地翻閱時，如在茫茫大海上，看見了一盞盞明亮而溫暖的燈塔，照亮我教育生涯前方的漫漫修行路。
《讀書是教師最好的修行》內(nèi)容豐富，思想深刻，語言優(yōu)美。它共有五輯——第一輯教學(xué)即創(chuàng)造、第二輯教育即生活、第三輯學(xué)校即社會、第四輯理論即支點、第五輯變革即未來。這本書帶領(lǐng)我領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧；帶給我思想的啟迪，讓我在教學(xué)道路上掌握更多的科學(xué)方法。
“教育——這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考�！痹谔K霍姆林斯基看來，教育中做好一切的前提準備都是要多閱讀、多思考，讓閱讀塑造自己，成就自己，“點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智”。
常生龍認為：學(xué)生的許多行為是機會主義的，如果他發(fā)現(xiàn)在課堂上回答“我不知道”比回答具體問題來得方便，更好應(yīng)付教師的話，他就會選擇不回答；如果他發(fā)現(xiàn)自己趴在桌上睡覺而教師不管的話，他就會經(jīng)常趴著。學(xué)生不參與到學(xué)習(xí)活動中來，很多時候是為了逃避，為了規(guī)避責(zé)任。如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)他這種傾向，讓其在課堂上一次次“得逞”，最終就會變成一種習(xí)慣，從而導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。
在實際的教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)課堂上積極主動回答問題的同學(xué)往往比較固定，常常只有那幾個人；而其他同學(xué)，特別是一些思維懶惰的同學(xué)課堂參與度不高。為了解決這個問題，我也沒少想辦法，但收效都不是很明顯，直到看到了常老師的這篇文章之后，我才恍然大悟。我從文章中了解到了萊莫夫的“杜絕退出”技巧，要把“我不知道”這句話驅(qū)逐出課堂，讓每個學(xué)生始終保持注意力，無法逃避提問，從學(xué)生不能回答問題開始，直到他能給出正確答案或能重復(fù)正確答案為止。所以在我的課堂上一個學(xué)生說“我不知道”，那我就去提問別的孩子，但在得出正確答案之后，我一定要讓這個學(xué)生再次回答這個問題，有的時候還要在引申問題要求他繼續(xù)回答。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身處必須能夠正確回答問題的課堂氛圍之中的時候，他才會對自己的行為動機進行評估，并積極參與到學(xué)習(xí)中來（通俗地來說，其實就是發(fā)現(xiàn)自己沒辦法置身事外了，不參與進來不行了，老師就在纏著他，不思考不行了）。
當在閱讀中汲養(yǎng)，并一點點作用于教育教學(xué)實踐時，這個成長的過程讓我深切地感到，足夠多的閱讀積累，會不斷生發(fā)教育的智慧，會不斷觸發(fā)教育的多重視角，從而以豐富的個性化多維閱讀，形成具有獨特魅力的教學(xué)風(fēng)格。我們能夠更加靈活自如地運用各種教育手段提升課堂質(zhì)量，才能以妙語連珠的互動、思路開闊的講解、精準優(yōu)美的示范帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，暢游廣闊的知識海洋，提升課堂教學(xué)藝術(shù)境界。這是美的邂逅，更是美的創(chuàng)造！
閱讀吧，去遇見！當我們首先擁有寬廣的海洋，領(lǐng)略絢麗的景致，相信也將帶給學(xué)生思維的啟發(fā)、智力的提升和精神世界的豐盈，教育的題中之義不就在于此嗎？
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