北京版五年級語文上冊教案設(shè)計(jì)《井》

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的北京版五年級語文上冊教案設(shè)計(jì)《井》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫一段話。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第3-5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。

　　1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎？

　　教師隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　板書：古老清

　　井水甜

　　贊美涼

　　2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進(jìn)行刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點(diǎn)齊全的情況下語言簡潔。

　　課文《井》的主要內(nèi)容。

　　課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應(yīng)該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔規(guī)范的主要內(nèi)容。）

　　3、讀一讀修改后的主要內(nèi)容，用串連段意的方法歸納主要內(nèi)容先干什么，后干什么？應(yīng)該注意什么？

　　第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。

　　第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。

　　第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。

　　教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進(jìn)行合并、增減，注意語句要通順簡潔。

　　二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。

　　導(dǎo)語：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的情景。請你瀏覽課文3—7自然段，思考：作者回憶了哪些生活片段？

　�。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。

　　板書：“數(shù)星星” “澆菜” “收大蘿卜” “浸、吃李子”

　　（二）抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　導(dǎo)語：請同學(xué)們抓住這些生活片段深入閱讀。

　　層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂。

　　自學(xué)提示。

　　請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點(diǎn)，通過朗讀表達(dá)出來。

　　層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。

　　層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。

　　井水清

　　1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？

　　預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。

　　（1）你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的？

　�。�2）你讀的時(shí)候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？

　　個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。

　�。�1）你讀“一顆一顆”時(shí)為什么語速慢了呀？

　�。�2）你為什么重讀“閃亮”呀？

　　2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢？

　　出示課件

　　我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　�。�1）請你在朗讀的時(shí)候只讀一個“多遠(yuǎn)”、“多深”，感受到了什么？

　　（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？

　　預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會到連用兩個“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深。針對學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　教師配樂范讀：從老師讀“多遠(yuǎn)”“多深”中你還能感受到什么？

　�。ㄎ闹羞B用兩個“多遠(yuǎn)”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。）

　　學(xué)生自由練習(xí)后配樂指名讀展示。

　　井水甜、涼

　　導(dǎo)語：井水的清澈引發(fā)了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。

　　導(dǎo)學(xué)策略

　�。�1）教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。

　　讀這兩段時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

　　指名朗讀前請學(xué)生說一說想象到的情景。

　　你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？

　　（2）教師采用抓重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　教師抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行敘述。

　　作者童年的時(shí)候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，也忘不了這可口的味道！

　　2、井水帶給作者怎樣的感受？

　　（三）通過比較明確三部分在寫法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫具體”的好處。

　　層次一：梳理三部分在寫法上的相同點(diǎn)。

　　1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點(diǎn)？

　　2、師生歸納梳理。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點(diǎn)，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點(diǎn)”。對于第三點(diǎn)不易體會，教師運(yùn)用比較的方法突破難點(diǎn)。

　　（1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示。

　　“數(shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　　“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

　�。�2）這些語句所表達(dá)的意思有什么相同的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。

　　1、首先用一句話概括寫出事物的特點(diǎn)。

　　2、然后通過生活片斷具體表現(xiàn)事物特點(diǎn)。

　　3、最后寫出了作者的想法或感受。

　　層次二：通過比較明確“運(yùn)用生活片段寫事物特點(diǎn)”的好處。

　　導(dǎo)語：我們通過比較了解了三部分在寫法上的三個相同點(diǎn)，尤其是第二點(diǎn)寫法和我們在中年級段學(xué)習(xí)過的“先概括后具體”寫法不同，本文主要通過生活片段來寫具體。那作者為什么要通過生活片段來寫井水特點(diǎn)呢？

　　1、出示《井》的片段。

　　井水很清很清。我小時(shí)候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　　2、出示《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時(shí)候，有一次，楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗�太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

　　讀這兩個片段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度理解。

　�。�1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？(通過生活片段寫事物的特點(diǎn)。)

　�。�2）從情感角度：在表達(dá)情感上有什么相同之處？（表達(dá)了愛家鄉(xiāng)、喜愛事物的情感。）

　　本文通過生活片段表達(dá)了怎樣的情感？

　　（通過生活片段寫表達(dá)了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）

　　板書：甜美和歡樂

　�。ㄋ模┍容^三部分在內(nèi)容上的不同。

　　1、三部分在寫法上有三點(diǎn)相同，在內(nèi)容上又有什么不同呢？

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納梳理總結(jié)。

　�。�1）片段的內(nèi)容不同；

　�。�2）生活片段的數(shù)量不同；

　　（3）表現(xiàn)的情感不同。

　　教師針對第三點(diǎn)總結(jié)。

　　雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。

　　三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)語：我們重點(diǎn)閱讀第二部分，體會到了井水給我的童年生活帶來了甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？

　　1、依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示課件。

　　那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊！

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　2、除了結(jié)尾段，還從哪看出來的？

　　導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？

　　交流總結(jié)兩點(diǎn)：如果不寫這部分，題目就應(yīng)該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達(dá)出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達(dá)出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。

　　4、作者通過生活片段表現(xiàn)井水特點(diǎn)，最主要的是想表達(dá)什么？

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這樣寫主要是為了表現(xiàn)井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。

　　四、回顧重點(diǎn)段的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第五題。

　　導(dǎo)語：作者為了表現(xiàn)這種情感選擇了通過生活片段寫井水特點(diǎn)的寫法。我們也學(xué)習(xí)這種寫法說一段話。

　　1、回顧寫法。

　　2、請你從老師提供的內(nèi)容中選擇一個，也可以自己定一內(nèi)容。思考：通過什么生活片段來寫？

　�。�1）路上的車真多！

　�。�2）天真冷！

　　（3）真！

　�。�4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�5）師生交流，教師針對寫法特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　教師評價(jià)：你用上了其中的（）點(diǎn)寫法，如果能在前面加上表示時(shí)間的詞語就更像生活片段了。

　　學(xué)生評價(jià)：你覺得他說的符合哪點(diǎn)寫法？能不能提一些建議。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦3-5自然段。

　　2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25井

　　古老

　　清“數(shù)星星”遐想之樂

　　甜“澆菜” “收大蘿卜”勞動、

　　豐收之樂

　　涼“浸、吃李子”美味之樂

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