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七年級(jí)生物教案

時(shí)間：2024-01-19 06:58:59 生物/化工/環(huán)保/能源我要投稿

[優(yōu)秀]七年級(jí)生物教案15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)生物教案，希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)秀]七年級(jí)生物教案15篇

七年級(jí)生物教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結(jié)構(gòu)與尿液的形成過(guò)程。

　　2.通過(guò)觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(實(shí)物)，通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結(jié)構(gòu)示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.引入新課：

　　人體細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它們?cè)谌梭w內(nèi)積聚多了，對(duì)人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

　　大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿?qū)θ梭w有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過(guò)化驗(yàn)?zāi)蛞旱母鞣N成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　這就是本章要學(xué)習(xí)的課題人體內(nèi)廢物的排出(1)-------尿液的形成。

　　二、新課講解

　　1、排泄的概念

　　人體將體內(nèi)的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信疟氵@一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?

　　2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。

　　同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

　　3.通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

　　活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗(yàn)】觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)觀察與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于標(biāo)本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤中讓學(xué)生傳看。)

　　活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認(rèn)識(shí)腎小體。通過(guò)觀察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結(jié)構(gòu)。(由學(xué)生小結(jié)腎臟的結(jié)構(gòu)。)

　　4、尿液的形成

　　(1 )學(xué)生：觀察活動(dòng)，閱讀課文。

　　教師：(提示學(xué)生)注意觀察毛細(xì)血管的分布位置，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下毛細(xì)血管的作用。(學(xué)生：總結(jié)得出，兩處有毛細(xì)血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。)

　　教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

　　(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數(shù)據(jù)資料。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生掌握分析資料的方法。

　　學(xué)生甲：通過(guò)對(duì)尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機(jī)鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認(rèn)為排尿主要是排出無(wú)機(jī)鹽和尿素，還有多余的水。

　　教師：如果尿液中沒(méi)有水，請(qǐng)你判斷一下無(wú)機(jī)鹽和尿素能否排出體外?

　　學(xué)生甲：不能，無(wú)機(jī)鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

　　學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。

　　學(xué)生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

　　(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成的，又知道血液與尿液的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?

　　參照尿的形成示意圖，看書21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。

　�、� 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續(xù)的階段濾過(guò)和重吸收。

　�、� 腎單位的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作用相適應(yīng)?

　　③ 如圖，在尿的.形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?

　�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?

　�、轂槭裁唇】等嗣刻煨纬傻脑蛴�150升，而每天排出的尿只有1.5升?

　�、弈虻男纬墒疽鈭D中腎小管中的尿流向何處?

　　學(xué)生小結(jié)：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。

　　三、課堂小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課的知識(shí)：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結(jié)構(gòu)。以及尿液是怎樣形成的。

　　四、【板書設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié) 人體內(nèi)廢物的排出(1)------尿液的形成排泄

　　一、概念與途徑

　　呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水;

　　皮膚部分水、少量無(wú)機(jī)鹽、尿素;

　　泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無(wú)機(jī)鹽尿素等。

　　二、泌尿系統(tǒng)的組成。

　　三、腎臟的結(jié)構(gòu)：

　　1.腎臟縱剖：皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。

　　2.腎單位的結(jié)構(gòu)

　　四、尿的形成：

　　血液腎小球?yàn)V過(guò)形成原尿腎小管重吸收形成尿液

七年級(jí)生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和基本特征

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生物的基本特征

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　多媒體展示圖片：

　�、傥浵仯汉枚嗪贸缘呐叮�

　�、诖笱悖耗戏揭彩俏业募�！

　�、鄞貉浚何乙蚕腴L(zhǎng)高哦！

　�、苊鄯洌夯凼俏业淖類郏�

　�、菹蛉湛何业男δ樋偸怯蛱�(yáng)！

　�、蘅棽鉴B：家的感覺真好！

　　世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現(xiàn)象。

　　你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現(xiàn)象嗎？

　　一、生物的概念

　　什么是生物？你能嘗試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？

　　小結(jié)：生物是有生命的`物體。

　　思考：熊貓玩具是生物嗎？機(jī)器人是生物嗎？

　　活動(dòng)：火眼金睛辨識(shí)生物和非生物

　　多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼

　　二、生物的基本特征

　　1.生物大多都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

　　多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹葉上

　　一只美麗的蝴蝶落在樹葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？

　　小結(jié)：生物體大多都是由細(xì)胞組成。

　　2.生物能生長(zhǎng)和發(fā)育

　　多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(zhǎng)成一棵大橡樹，想一想幼苗是如何長(zhǎng)成橡樹的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？

　　多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(zhǎng)

　　生物的另一特征是生長(zhǎng)和發(fā)育。生長(zhǎng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出幼嫩的小葉，這就是生長(zhǎng)。

　　同樣，動(dòng)物也要生長(zhǎng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(zhǎng)成胎兒。

　　小結(jié)：生物能生長(zhǎng)和發(fā)育。

　　3。生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量

　　細(xì)胞要完成生長(zhǎng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習(xí)，不僅你的眼睛和大腦的細(xì)胞在工作，你的胃腸細(xì)胞在消化食物，血細(xì)胞在體內(nèi)運(yùn)輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì)有一些細(xì)胞來(lái)“修補(bǔ)”這個(gè)創(chuàng)口。

　　生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下列一組圖片。

　　多媒體展示一組圖片：捕食

　　小結(jié)：生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量。

　　4.生物都能繁殖

　　多媒體展示圖片：我要飄到遠(yuǎn)方播種嘍！

　　多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長(zhǎng)大！

　　小結(jié)：生物都能繁殖后代

　　5.生物都有遺傳和變異

　　人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著什么現(xiàn)象呢？

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結(jié)：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象

　　6.生物都能適應(yīng)和影響環(huán)境

　　多媒體展示一組圖片：

　　小結(jié)：生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。

　　舉例說(shuō)出自然界中常見的生命現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。

　　舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。

　　說(shuō)出機(jī)器人和熊貓玩具都不是生物。

　　觀察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。

　　觀察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細(xì)胞組成，植物由植物細(xì)胞組成。

　　說(shuō)出生物體大多是由細(xì)胞組成。

　　觀察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育。

　　觀察葵花籽的萌發(fā)生長(zhǎng)

　　觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

　　觀察圖片，說(shuō)出植物能夠繁殖后代

　　觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代

　　觀察圖片，說(shuō)出生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境

　　7.生物也要呼吸

　　多媒體展示圖片：

　�、偕焐鞈醒�，喘口氣;

　　②樹：我也需要新鮮空氣;

　　小結(jié)：生物都能呼吸。

　　生物除了以上的特征還有哪些特征呢？

　　師生共同歸納生物的基本特征：

　　生物大多都由細(xì)胞組成;生物能夠生長(zhǎng)、發(fā)育;生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現(xiàn)象;生物能適應(yīng)和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。

　　多媒體展示視頻：生物的基本特征

　　說(shuō)出還有排泄廢物等。

七年級(jí)生物教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)探究和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。

　　2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，會(huì)查閱書刊及其他信息源。

　　3、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏?/p>

　　啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；

　　能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。

　　【教具、學(xué)具】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料

　　教師準(zhǔn)備：

　　實(shí)驗(yàn)材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

　　觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

　　2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

　　談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明尼龍搭扣（出示實(shí)物），想不到吧，一個(gè)不起眼的生物竟引起一項(xiàng)發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！（板書課題：生物的啟示）

　　生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的例子，人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節(jié)課我們就來(lái)研究從生物中得到的啟示。

　　二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

　　活動(dòng)一:蔥葉的啟示

　　談話：蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物，你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì)怎樣？

　　教師演示，學(xué)生觀察，找發(fā)現(xiàn)，班上交流。

　　預(yù)設(shè)：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

　　蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結(jié)實(shí)。

　　3、大膽猜想

　　談話：剛才我們玩的兩個(gè)游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？

　　學(xué)生大膽猜想，可能與它們的形狀有關(guān)。

　　談話：通過(guò)我們觀察蔥葉和蛋殼，發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，大膽的推測(cè)如果得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。

　　三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

　　活動(dòng)二：建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生感受仿生的過(guò)程

　�。�1）設(shè)計(jì)方案

　　設(shè)疑：是不是用其它的材料制成的.筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實(shí)驗(yàn)）

　　你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）

　　請(qǐng)先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案,并把它記錄下來(lái)。（老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料）

　　小組討論，設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。

　�。�2）學(xué)生討論，班上匯報(bào)，集體評(píng)議。

　　預(yù)設(shè)：

　�、傥覀兘M準(zhǔn)備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？

　�、谙葘⒁粡埌准堈归_，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結(jié)果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結(jié)果。這樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重能力更強(qiáng)。

　�、畚覀兘M準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

　　小結(jié)：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，

　　我發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型實(shí)驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬螌?shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意那些問(wèn)題。（課件出示，學(xué)生讀一讀）

　�。�3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究

　　小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料，按照自己的方案分組進(jìn)行探究，并做好記錄。（給學(xué)生充足的時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)）

　�。�4）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　談話：剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　�、傥覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。

　�、谖覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。

　�、弁矤畹陌准埍日归_的白紙承重能力更強(qiáng)。

　�、芷矫娌牧铣兄啬芰︔^弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)。

　�。�5）得出結(jié)論：

　　談話：通過(guò)我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究，你能得出什么樣的結(jié)論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強(qiáng)）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。

　　四、總結(jié)概括，抽象提升

　　活動(dòng)三：研究產(chǎn)品的開發(fā)

　　1、學(xué)生交流：

　　生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些？

　　學(xué)生舉例（電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）

　　2、教師總結(jié)提煉

　　你認(rèn)為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、堅(jiān)固）根據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你打算設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品？

七年級(jí)生物教案4

　　第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、描述生物學(xué)的概念。

　　2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

　　3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

　　【能力目標(biāo)】

　　提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

　　2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

　　教師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　二、討論分享：

　　1、人類的生存和發(fā)展離不開生物：

　�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對(duì)于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性。

　　（2）學(xué)生討論整理后分享

　�。�3）PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的'發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

　　衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

　　2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：

　　（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處？

　　（2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？

　�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

　　教師提示：

　　1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

　　2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹觯プ￡P(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。

　　3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)、魚會(huì)睡覺嗎？蚊子都會(huì)吸血嗎？雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的？“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）

　　三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開生物學(xué)。

　　出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

　　四、課堂小結(jié)：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

　　師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響：

　　學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后學(xué)生小組討論：

　　同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對(duì)人類的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言，對(duì)有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對(duì)于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性。

　　這節(jié)知識(shí)是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識(shí)。因此辯論就顯得有些不足。

　　補(bǔ)救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。

　　一者學(xué)生積累了一定的生物知識(shí)，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì)使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。

七年級(jí)生物教案5

　　教材分析

　　在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、例舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

　　3、認(rèn)同我國(guó)的'無(wú)償獻(xiàn)血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、說(shuō)出 ABO血型的類型及輸血的原則；

　　2、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度.

　　課前準(zhǔn)備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學(xué)法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入創(chuàng)設(shè)情景: 發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…

　　思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣.

　　二、ABO血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹ABO血型.

　　觀察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據(jù)；②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系；③凝集反應(yīng)的基本原理。

　　三、小品表演(輸血原則)1、展示輸血關(guān)系表.

　　2、通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生明白輸血原則.1、學(xué)生表演,分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士,給病人輸入不同血型的血液,導(dǎo)致不同的結(jié)果.

　　2、小組討論,分析原因.創(chuàng)設(shè)情景,把理論知識(shí)生活化.

　　四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果1、第一組主題:獻(xiàn)血,輸血與傳染病.

　　2、第二組主題:無(wú)償獻(xiàn)血教育.

　　3、第三組主題:明星怎樣看待獻(xiàn)血?

　　4、第四組主題:廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查.讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力.

　　五、無(wú)償獻(xiàn)血1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片.

　　2、提出問(wèn)題:同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎?1、觀看影片,思考問(wèn)題.

　　2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào).認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性.

　　六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀,布置作業(yè)

　　閱讀資料:心血管病與心血管病醫(yī)生.擴(kuò)展知識(shí),關(guān)注生命.

　　七、總結(jié)提出問(wèn)題：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語(yǔ)言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力.

七年級(jí)生物教案6

　　本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

　　學(xué)情分析

　　各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說(shuō)出生物分類的方法分類的依據(jù)

　　技能目標(biāo)

　　通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入

　　學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　一、嘗試對(duì)生物分類

　　觀察思考--比較它們的主要特征

　　怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的.生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。

　　以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。

　　（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？

　�。�2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？

　�。�3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

　　師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。

　　觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

　　學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說(shuō)，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

　　學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

　　二、生物分類的依據(jù)

　　教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

　　結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂

　　部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

七年級(jí)生物教案7

　　第一節(jié) 植物的生殖

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　概述綠色開花植物的受精過(guò)程

　　舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖

　　說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)

　　能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)綠色開花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

　　參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。

　　觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　觀察植物的受精過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　概述植物的受精過(guò)程

　　二. 教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？

　　生：開花

　　師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

　　生：自由回答

　　師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

　　生：不是

　　師：那花為誰(shuí)而開？

　　生：為了繁衍后代

　　師：是這樣嗎？植物是通過(guò)開花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

　　師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)，下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家，（有信心嗎？）

　　師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？

　　生：被子植物

　　師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開出真正的花？

　　生：正確

　　師：禁得起問(wèn)，不錯(cuò)！我們還學(xué)過(guò)：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。

　　生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。

　　師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？

　　生：是雌蕊

　　師：雌蕊又是由哪些部分組成的'？

　　生：柱頭、花柱和子房

　　師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？

　　生：子房壁和胚珠

　　師：胚珠里面有什么？

　　生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核

　　師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

　　師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

　　（三）傳粉

　　師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問(wèn)，下面讓我們來(lái)看一段短片。

　　師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

　　生：依靠昆蟲和風(fēng)等

　　師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！

　　可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

　�。ㄋ模┦芫�

　　師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個(gè)，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會(huì)。同學(xué)們，你們覺得在相會(huì)之前會(huì)遇到什么麻煩呢？

　　生：自由敘說(shuō)

　　師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。

　　師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。

　　生：接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)�；ǚ墼陴ひ旱拇碳は�，萌發(fā)成花粉管，穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。

　　師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。

　　（五）果實(shí)的形成

　　師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。

　　師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。

　　生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

　　師：大家掌握的非常好！可是我有個(gè)疑問(wèn)：不是一個(gè)受精卵只能發(fā)育成一個(gè)種子嗎？可為什么一�；ㄉ镉泻脦讉€(gè)花生仁呢？

　　生：說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。

　　師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。

　　師：那還有一個(gè)疑問(wèn)：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？

　　生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。

　　師：從植物的開花能學(xué)到這么多的學(xué)問(wèn)，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物�。】墒牵瑢W(xué)們聽過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

　　生：竹子開花

　　師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！

　　師：同學(xué)們有何感想？

　　生：自由敘述

　　師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個(gè)原因吧！

　　（六）果實(shí)給人類帶來(lái)的好處

　　師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？

　　生：動(dòng)物

　　師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰(shuí)而開？

　　生：自由表述

　�。ㄆ撸┈F(xiàn)代科技發(fā)展

　　師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。

　�。ò耍┛偨Y(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？

　　無(wú)性生殖有哪些方式？你嘗試過(guò)哪幾種？

　�。ㄒ唬I(yíng)養(yǎng)繁殖

　　A、討論以下問(wèn)題

　　1、觀察圖思考它們是依靠什么繁殖的？

　　2、為什么叫營(yíng)養(yǎng)繁殖？

　　3、營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式有哪些？

　　B、分析討論，得出結(jié)論：營(yíng)養(yǎng)繁殖是依靠營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行的繁殖，方式主要有扦插、嫁接、壓條。

　�。ǘ┣げ�

　　A、討論以下問(wèn)題

　　1、什么是扦插？

　　2、用一句俗話來(lái)解釋扦插。

　　3、扦插成活的標(biāo)志是什么？

　　4、哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？

　　B、教師指導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

　�。ㄈ┘藿樱�

　　A、討論以下問(wèn)題

　　1、什么是嫁接？

　　2、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋。

　　3、嫁接的方式有哪幾種？

　　4、嫁接成活的標(biāo)志是什么？

　　5、為什么接穗和砧木會(huì)長(zhǎng)到一起？

　　6、嫁接成活的關(guān)鍵是什么？

　　7、哪些植物用來(lái)嫁接？

　　B、學(xué)生回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)得出結(jié)論：嫁接成活的關(guān)鍵是接穗和砧木的形成層緊密的結(jié)合在一起，最終愈合到一起。

　�。ㄋ模〾簵l

　　A、討論以下問(wèn)題

　　1、什么是壓條？

　　2、壓條時(shí)為什么要割破一部分樹皮？

　　B、教師指導(dǎo)了解壓條的方法。

　　（五）組織培養(yǎng)

　　A、討論以下問(wèn)題

　　1、什么是組織培養(yǎng)？

　　2、為什么能組織培養(yǎng)？

　　3、哪些組織可以組織培養(yǎng)？

　　4、怎樣組織培養(yǎng)？

　　5、組織培養(yǎng)在生活實(shí)踐中有什么應(yīng)用？

　　B、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：組織培養(yǎng)可以保留植物的優(yōu)良品質(zhì)，并可以快速的繁殖。

　　三.課堂小結(jié)

　　植物的無(wú)性生殖有營(yíng)養(yǎng)生殖和組織培養(yǎng)等多種形式，其中營(yíng)養(yǎng)繁殖又有扦插、嫁接、壓條等方式。有性生殖和無(wú)性生殖構(gòu)成了神奇植物生命現(xiàn)象。

　　四.教學(xué)后記:

　　本節(jié)課首先復(fù)習(xí)原有知識(shí)，回憶開花、傳粉、受精以及受精后子房各部分的發(fā)育，明確有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無(wú)性生殖，知道無(wú)性生殖是利用植物細(xì)胞的全能性，在生產(chǎn)實(shí)踐中，通常采用的方法。學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，教師要多舉一些這方面的例子增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，例如除馬鈴薯之外，還有姜、蒜等也采用無(wú)性繁殖的方法；關(guān)于嫁接和扦插，也比較難區(qū)分，告訴學(xué)生通常果樹采用嫁接的方法。

七年級(jí)生物教案8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　葉子是學(xué)生常見，也是繪畫作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。

　　1、緊扣審美這一主線，導(dǎo)入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。

　　2、在重點(diǎn)觀察網(wǎng)狀葉脈的基礎(chǔ)上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類形狀的葉脈，在嘗試畫的過(guò)程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)用線添加、組合，表達(dá)想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建新知。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽中想象，感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛無(wú)痕。通過(guò)送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生愛的情感，本課以歌曲《愛的人間》結(jié)束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。

　　4、美術(shù)是一種視覺語(yǔ)言性溝通或視覺語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng)造力。

　　5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹葉的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。

　　3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，形成合作意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹葉、彩紙，剪刀、記號(hào)筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？

　　2、學(xué)生回答是樹葉，讓學(xué)生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）

　　師小結(jié)：葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难芤粯�，遍布全身用�?lái)輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書課題。

　　二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)網(wǎng)狀的葉脈

　　1、大屏幕展示：葉脈的標(biāo)本，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書：多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、交叉

　　課件介紹主脈、支脈、次支脈。

　　請(qǐng)仔細(xì)看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。

　　2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律

　�、�、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫出它們的粗細(xì)變化呢？

　　請(qǐng)2～3名學(xué)生到黑板上畫，其余學(xué)生在下面畫。

　　3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)畫一定要畫出事物的特征。

　�、俅值娜~脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生歸納小結(jié)：a雙線勾畫b描邊加粗。

　�、诖沃}的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng)，并越來(lái)越細(xì)，師幫助修改，強(qiáng)調(diào)畫到葉邊，葉尖。

　�、蹘煄椭懋嫶沃}，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫面太空，缺少細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)，把這些纖細(xì)的支脈畫出來(lái)，這片葉子就有了細(xì)節(jié)了，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)產(chǎn)生美，使畫面更生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

　�、軐W(xué)生修改作品、添加細(xì)節(jié)。圖（2）圖（3）

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，產(chǎn)生情感上的共鳴

　　四、與大師和小朋友的.作品 “對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力

　�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\(yùn)用了寫實(shí)的手法畫了真實(shí)的葉脈，然而我們?cè)谌粘５睦L畫中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請(qǐng)欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：

　　1、（埃舍爾的《魚》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什么？在小朋友的畫上你又看到了什么呢？師引導(dǎo)欣賞：看似復(fù)雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。

　　2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫面上畫什么嗎，他畫的人很怪，一會(huì)兒看像正面，一會(huì)兒像側(cè)面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想象奇特。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫實(shí)。

　　（二）欣賞其他小朋友的畫

　�。ㄈ┬蕾p了這些畫，如果讓你再畫小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。

　　五、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，形成合作精神

　　作業(yè)要求：

　　1、用寫實(shí)或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。

　　2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹上，讓 “幸運(yùn)樹”更加茂盛。

　　六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。

七年級(jí)生物教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)：

　　(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；

　　(2)舉例說(shuō)明蒸騰作用的概念；

　　(3)舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；

　　(4)說(shuō)出蒸騰作用對(duì)植物生活的意義。

　　2.能力：

　　(1)觀察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察和分析能力；

　　(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，運(yùn)用科學(xué)探究的一般技能。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀察實(shí)驗(yàn)，以及植物氣孔的數(shù)目和分布的探究實(shí)驗(yàn)等，形成對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣；

　　(2)通過(guò)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　(1)蒸騰作用的概念和意義；

　　(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　(1)蒸騰作用的概念和意義；

　　(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)。

　　4.與其他章節(jié)的聯(lián)系

　　(1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節(jié)的知識(shí)相聯(lián)系；

　　(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分，因此這部分知識(shí)與“綠色植物與生物圈”一章知識(shí)相聯(lián)系；

　　(3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)中，氣孔的知識(shí)和葉的結(jié)構(gòu)知識(shí)相聯(lián)系。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　1.本節(jié)課以學(xué)生探究為主，老師以一連串的問(wèn)題引路，學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問(wèn)題、自主總結(jié)，同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評(píng)，師生共同努力，圓滿完成此部分的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)思路

　　本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路展開，一是通過(guò)演示“植物的蒸騰失水現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過(guò)對(duì)“植物氣孔的數(shù)目和分布”的探究，引導(dǎo)學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.問(wèn)題思路

　　上課一開始，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)吸收作用的知識(shí)，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。

　　在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前，讓學(xué)生有目的地邊仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，邊思考：

　　①描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　③兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？

　�、転槭裁匆獙�(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的解答和思考，解開了導(dǎo)入時(shí)向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數(shù)散失到空中去了，有了小小的成就感，學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續(xù)往下探索。

　　在學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時(shí)，緊緊圍繞下列問(wèn)題依次展開：

　　①炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實(shí)際上是蒸發(fā))

　�、谟捎诘匦牡囊�，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？

　�、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無(wú)機(jī)鹽的？

　　在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在解答了以上問(wèn)題后，要求他們自己總結(jié)出蒸騰作用對(duì)植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生再次獲得成就感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入新課

　　一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過(guò)程的水為0.25千克，兩者用水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？

　　要弄明白這個(gè)道理，我們就得從植物的蒸騰作用說(shuō)起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物生活有什么意義呢？

　　今天我們就來(lái)一起研究這些問(wèn)題。

　　師生共同學(xué)習(xí)探究新課。

　　（一）植物的蒸騰現(xiàn)象

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在觀察時(shí)，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并分組討論：

　�、倜枋鰞蓚€(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　�、蹆蓚€(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油？

　�、転槭裁匆獙�(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？

　　演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，首先在于使學(xué)生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象，然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這種生理現(xiàn)象，使他們認(rèn)識(shí)到：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導(dǎo)入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問(wèn)題。

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導(dǎo)出本節(jié)課的主題――植物的蒸騰作用。

　�。ǘ┱趄v作用

　　教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)：

　�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽(yáng)光。

　�、谡趄v作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――氣孔。

　�、凼裁词钦趄v作用？

　　植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。

　　（三）探究植物氣孔的數(shù)目和分布

　　1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后，教師啟發(fā)學(xué)生：陽(yáng)地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強(qiáng)弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會(huì)不會(huì)一樣呢？

　　通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的興趣，把全部學(xué)生分成八組，用大約20分鐘的時(shí)間，讓各組學(xué)生去探究。在各組開展探究活動(dòng)前，將《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。

　　2.教師建議方案（對(duì)開展探究活動(dòng)有困難的小組提供）。

　　方案一：

　　①問(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布

　　②假設(shè)：a．陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

　　b.同一植株在陽(yáng)地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目多或少。

　　c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。

　　d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。

　　③制定和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。

　　b.方法步驟

　　將對(duì)比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統(tǒng)計(jì)氣泡的數(shù)目，根據(jù)不同假設(shè)，記錄在下面的表（一）至（四）格中。

　�、芊治鰯�(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。

　　方案二：

　　①問(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。

　�、诩僭O(shè)：

　　a.陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

　　b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。

　�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。

　�、芊椒ú襟E：

　　a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時(shí)裝片。

　　b.用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片，在相同放大倍數(shù)下，統(tǒng)計(jì)視野內(nèi)氣孔數(shù)目，記錄在表（五）中：

　　c.分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。

　　3.注意問(wèn)題

　�、俦净顒�(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足時(shí)間，保證學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè)，并針對(duì)本組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要有定量研究的意識(shí)，能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學(xué)生充分思考的空間，即使實(shí)驗(yàn)失敗也是一種結(jié)果�；顒�(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確分析。

　�、軐�(duì)獨(dú)立探究有困難的組，教師可適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)。

　�、莨膭�(lì)學(xué)生上講臺(tái)交流本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。

　�、藿處煈�(yīng)注重通過(guò)評(píng)價(jià)肯定和激勵(lì)學(xué)生。本活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重小組的合作性；如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在小組交流時(shí)是否能提出新問(wèn)題；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的小組，可鼓勵(lì)他們課下重新完成實(shí)驗(yàn)，然后再修改評(píng)價(jià)。

　　4.引導(dǎo)全體學(xué)生得出正確結(jié)論

　　通過(guò)探究得知，陽(yáng)地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽(yáng)光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的'上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多。總之，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

　�。ㄋ模┱趄v作用的意義

　　一開始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無(wú)用功嗎？其實(shí)不是，植物的蒸騰作用對(duì)植物的生活意義可大了。

　　1.降低植物體葉片的溫度

　　問(wèn)：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�，為什么�?/p>

　　答：沾滿了水的手感到?jīng)鏊�。這是因?yàn)樗终舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。

　　由此問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)熱量的緣故。

　　2.促進(jìn)根吸收水分

　　問(wèn)：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對(duì)水的引力？

　　由此問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)出蒸騰作用就像一個(gè)水泵，是水往高處流的動(dòng)力來(lái)源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。

　　3.促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸

　　問(wèn)：無(wú)機(jī)鹽是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？

　　學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)出無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽。所以無(wú)機(jī)鹽隨著水分在導(dǎo)管中的上升而上升，并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。

　　新知識(shí)的靈活運(yùn)用：

　　1.春季植樹時(shí)，移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？

　　2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進(jìn)行處理。

　　實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先將各個(gè)裝置的重量調(diào)整至80g，其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線表示：

　�、偾€Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說(shuō)明理由。

　�、谇€Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

　�、郾容^分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)葉片上下表面氣孔的相對(duì)數(shù)量作出推斷。

　�、芗偃鐚⒀b置A放在暗室中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么影響？

　　3.為什么說(shuō)“大樹底下好乘涼？”

　　4.森林附近地區(qū)往往降雨較多，這是什么原因？

　　【教學(xué)反思】

　　“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)生獨(dú)立完成的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分組獨(dú)立提出問(wèn)題、做出假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過(guò)本書前面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已有一定的能力，熟悉探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由，學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現(xiàn)，使得他們敢于大膽去提問(wèn)、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對(duì)未知知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)，使他們與集體同步。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使他們學(xué)習(xí)目的更明確，心理準(zhǔn)備更充分。在活動(dòng)前，給學(xué)生發(fā)一張?zhí)骄炕顒?dòng)評(píng)價(jià)表，使他們了解評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，交流時(shí)的表達(dá)能力，對(duì)其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。

　　對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要脫離課本的束縛，尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并從中找出實(shí)踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

　　本次探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，探究效果良好。

　　【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

　　“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是較為難做的，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是較為困難的，這篇教案提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了讓小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案外，教師還提供了兩個(gè)建議方案，起到了示范、指導(dǎo)的作用。教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，注重了定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高。

七年級(jí)生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　3．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的.作用。

　　2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹，

　　思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

　　這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

　　（二）新課講授：

　　芽:就是未展開的枝或花

　　一、枝芽發(fā)育成莖

　　1．芽的種類

　　按芽著生位置

　　頂芽（位于枝條的頂端）

　　側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

　　按芽發(fā)育類型

　　枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

　　花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。

　　混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

　　2．枝芽的結(jié)構(gòu)

　　3．枝芽發(fā)育成莖

　　生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)

　　葉原基——發(fā)育成幼葉

　　幼葉——發(fā)育成葉

　　芽軸——發(fā)育成莖

　　芽原基——發(fā)育成新芽

　　二、莖的基本結(jié)構(gòu)

　　CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

　　觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？

　　2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題。

　　1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

　　5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?

　　CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。

　　小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

　　三、莖的輸導(dǎo)作用

　　學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

　　學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

　　CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

　　師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

　　CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

　　討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

七年級(jí)生物教案11

　　第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)

　　①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

　�、谀塥�(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

　�、壅J(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

　　難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�、僮x第二單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。（指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。）

　　導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上）

　　取鏡和安放

　　2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。）強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

　　3．顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。

　　4.顯微鏡的使用對(duì)光：（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的'視野。

　　觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。《情況可能不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的》。明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。介紹四種觀察標(biāo)本：①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；④寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。

　　練習(xí)：思考，回答�？磿�39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

　　小結(jié)：給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。

七年級(jí)生物教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

　　2．通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

　　3．學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流，形成合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1、先自制“大樹一葉一草”活動(dòng)教具。

　　2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

　　3、投影膠片寫出四個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

　　（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

　�。�3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

　�。�4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

　　學(xué)生：

　　1、思考問(wèn)題：“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的？”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料，詢問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。

　　2．預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿（出示掛圖）。

　　提問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿，請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

　　表演過(guò)程：[獨(dú)白：在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少，一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來(lái)（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的`樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿（矮個(gè)學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿（高個(gè)學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

　　師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？

　　生：很精彩。

　　師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）

　　師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

　　提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ò鍟旱谌�(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）

　　師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　�。ò鍟�；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)）

　　師：請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。

　　問(wèn)題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

　�。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）

　　問(wèn)題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

　�。ㄌ崾荆厚橊�?dòng)旭劮�，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮�。缓１夭科は轮竞芎�；旗形樹樹冠像一面旗幟）

　　問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

　�。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅Ｉ伲w溫

　　升到46℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

　　問(wèn)題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？

　�。ㄌ崾荆浩煨螛渖钤陲L(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）

　　搶答過(guò)程：（略）

　�。ㄗⅲ航處熆砂讶齻€(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，答對(duì)一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時(shí)，其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì)）

　　比賽結(jié)果：（略）師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？

　　（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）

　　師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

　�。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑�

　　師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。（展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖，介紹使用干濕溫度計(jì)的方法）

　　結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后，利用課余時(shí)間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求，制定探究性計(jì)劃，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格，把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

　　第二課時(shí)

　　引言：為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金，實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢？

　�。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑�

　　師：退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

　　師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？

　�。ㄌ崾荆河校�

　　今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

　�。ò鍟憾�、生物對(duì)環(huán)境的影響）

　　師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格）

　　學(xué)生活動(dòng)：（略）

　　師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？

　�。ǖ谝�、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最��；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最��；四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最�。�

　　師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

　　學(xué)生分析過(guò)程。（在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

　　師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？

　　師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？

　　師：四個(gè)小組的假設(shè)怎樣？

　　師：四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎？

　　師：請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

　　教學(xué)反思：

七年級(jí)生物教案13

　　教學(xué)目的

　　1理解雙受精的概念和過(guò)程，并認(rèn)識(shí)雙受精是綠色開花植物所特有的。

　　2理解果實(shí)和種子的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。

　　3通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1雙受精的概念和過(guò)程。

　　2果實(shí)和種子的形成。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖（示桃花、果實(shí)）。胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過(guò)程示意圖。雙受精過(guò)程活動(dòng)模型（影片）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？

　　2什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？

　　二、講授新課：

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（幻燈片展示），學(xué)生自學(xué)課本5分鐘。出示掛圖（示桃花、果實(shí)）。教師指出：桃花經(jīng)過(guò)傳粉后，還需經(jīng)一系列復(fù)雜的變化，子房才能發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

　　受精過(guò)程

　　在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開花植物的受精過(guò)程又是怎樣呢？

　　出示胚珠結(jié)構(gòu)和雙受精過(guò)程示意圖，然后教師邊看圖邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構(gòu)成的。胚珠著生在子房?jī)?nèi)壁上，它的外層叫做珠被，頂端有一個(gè)小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個(gè)比較大的細(xì)胞，叫做卵細(xì)胞。胚珠的中央有兩個(gè)極核。

　　花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。在伸長(zhǎng)的花粉管里有兩個(gè)精子。當(dāng)花粉管到達(dá)胚珠后，從珠孔處伸進(jìn)去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，其中一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核相融合，形成受精極核。在生物學(xué)上，把精子與卵細(xì)胞相融合形成受精卵的過(guò)程，叫做受精作用；而把上述兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核相融合的過(guò)程，稱為雙受精，這是綠色開花植物所特有的'。

　　完成上述講述后，教師演示雙受精過(guò)程影片，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固雙受精過(guò)程，總結(jié)雙受精的概念。最后結(jié)合課本上的圖解提一下多胚珠受精問(wèn)題。再結(jié)合前幾節(jié)的內(nèi)容把果實(shí)和種子形成過(guò)程的幾個(gè)步驟交待一下。

　　當(dāng)雙受精完成后，胚珠、子房才開始發(fā)育，這時(shí)花又發(fā)生什么變化呢？（提問(wèn)）

　　學(xué)生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育，最后形成了果實(shí)和種子，最后歸納如下：（幻燈片展示）

　　花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）

　　花冠凋落

　　雄蕊凋落

　　最后指出，為什么有的植物（雙子葉植物）的種子里無(wú)胚乳，原因是胚乳中的有機(jī)物被胚吸收，貯存在子葉里。

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們種植農(nóng)作物、栽培果樹，都是為了獲得果實(shí)和種子，供人類需要。你能舉出幾種食用的農(nóng)產(chǎn)品中，哪些是屬于果實(shí)，哪些屬于種子。（實(shí)例略）詳細(xì)記憶課本上的列舉的例子。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.花粉落到_____上后,就開始了___過(guò)程。以后,_____和_____就逐漸形成。

　　2.受精是_____,雙受精是指_____，雙受精現(xiàn)象是_____。

　　3.子房的結(jié)構(gòu)包括__________，胚珠的外層是______，它的一端有個(gè)開口叫做________。

　　4.伸長(zhǎng)的花粉管中具有（）

　　A一個(gè)受精卵B兩個(gè)精子C受精極核D卵細(xì)胞和極核

　　5.受精卵將來(lái)會(huì)發(fā)育成為（）

　　A果實(shí)中的果皮B果實(shí)中的種子

　　C種子中的種皮和胚D種子中的胚

　　6.下列結(jié)構(gòu)中，受精后一般會(huì)存留的是（）

　　A花萼B花冠C雄蕊D子房

　　7.一朵桃花在傳粉、受精，發(fā)育成桃子的過(guò)程中，不會(huì)凋落的是()

　　A.花瓣B.雄蕊的花藥C.萼片D.雌蕊的子房

　　8.果皮指的是（）

　　A.果實(shí)中最外面的一層皮B.果實(shí)中包在種子外的部分

　　C.果實(shí)中有子房壁發(fā)育而成的部分D.果實(shí)中容易剝開的部分

　　9.桃的可食部分是桃的______。

　　10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。

　　A卵細(xì)胞B受精卵C極核D受精極核

　　11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結(jié)構(gòu)

　　A受精卵B子房C受精極核D胚珠

　　12.下列食物和農(nóng)產(chǎn)品：杏、葡萄蠶豆、蘋果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實(shí)的是()，屬于種子的是()。

　　四、課堂作業(yè)：

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練（填空題1-5、判斷題、簡(jiǎn)答題）

七年級(jí)生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。

　　難點(diǎn)：松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。

　　手段：以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?

　　2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(shí)(可用刀剖開)，引導(dǎo)學(xué)生觀察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并總結(jié)：

　　(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。

　　(2)杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

　　二、講授新課：

　　(一)松的生活環(huán)境：

　　組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說(shuō)出松樹的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

　　(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征，分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。

　　2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)

　　3、總結(jié)、補(bǔ)充：松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

　　4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。

　　注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

　　(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

　　1、出示錄像：介紹我國(guó)的裸子植物。

　　2、組織學(xué)生觀看錄像，并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。

　　(四)裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義：

　　1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。

　　2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。

　　3、總結(jié)、補(bǔ)充。

　　三、作業(yè)：

　　請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　拓展閱讀

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　　2、生物：生物（Organism），是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內(nèi)無(wú)用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性等�！酒匆簟浚簊hēngwù【英文】：organism（生物，有機(jī)體），biology（生物學(xué)），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等能力,能通過(guò)新陳代謝作用與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物�！蛏稚镏挥袔字簧n鷹在高空盤旋，看不見旁的生物。——《孟姜女》詳細(xì)解釋（1）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動(dòng)物與植物。（3）生長(zhǎng)萬(wàn)物。（4）未經(jīng)煮熟之物。詞語(yǔ)示例《禮記·樂(lè)記》：“土... 頭條搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物

　　3、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的'選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運(yùn)用無(wú)可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級(jí)任教師看過(guò)，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來(lái)實(shí)施。”編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物

　　4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)客觀世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會(huì)環(huán)境指人類的創(chuàng)造物，例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂(lè)場(chǎng)所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等。在自然界，社會(huì)環(huán)境又稱為人工環(huán)境，是注入了人類勞動(dòng)的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個(gè)存在的世界，既包括自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界，也包括社會(huì)科學(xué)研究的人類社會(huì)。人和人的意識(shí)是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界，不包括人類社會(huì)在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個(gè)謎團(tuán)，科學(xué)家尚無(wú)法準(zhǔn)確解釋其間的神秘，同時(shí)這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨(dú)有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象，絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應(yīng)搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案：裸子植物。

七年級(jí)生物教案15

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

　　二、學(xué)情分析

　　教師應(yīng)利用好教材并適當(dāng)補(bǔ)充，通過(guò)組織學(xué)生討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。讓學(xué)生了解生物，了解生物給予人類的啟迪，了解生命科學(xué)最新成果及其應(yīng)用、了解生命現(xiàn)象中的許多未解之謎……

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　概述生物學(xué),了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及其生物學(xué)發(fā)展前景.

　　【過(guò)程與方法】

　　初步學(xué)會(huì)圖文分析,能結(jié)合生活實(shí)際以及平時(shí)通過(guò)雜志、電視等途徑所了解的知識(shí)，分析總結(jié)生命科學(xué)以及在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的`興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會(huì)中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會(huì)各領(lǐng)域中的生命科學(xué)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1．了解初一新生的基本情況。