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教師作文

時間：2024-01-19 13:45:48 教師我要投稿

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實用的教師作文7篇(精)

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的教師作文7篇，希望對大家有所幫助。

實用的教師作文7篇(精)

教師作文篇1

　　要問今天我們學校哪里的聲音最響，莫過于籃球場上了；要問為什么？因為學校的五六年級年段拔河比賽正在進行。那種聲音可真夠響的，嘩啦啦一大片，回響在整個校園中，似乎要將墻體都震落下來，不論男女，不管班級，不分師生，所有在場的人都在大聲吶喊，聲浪直刺云霄，所有的人都在為他們支持的班級加油！

　　要說這樣的場面不激動才怪呢。我們有的參加比賽的`同學說手腳都有點發(fā)軟，這是緊張的緣故。當同學們在那里拼命拔河的時候，所有啦啦隊成員和我一起在那里喊“加油”，恨不能將自己身上所有的力量都加到他們身上去�？赐瑢W們咬緊牙、拼命努力的樣子，我深信這一刻我們是最團結(jié)的。但是，最后讓我們心存不服的還是不爭的事實：我們輸了！為什么？毫無疑問的是我們的實力不夠。人家完全是以“質(zhì)”以勝的。因為從運動會的比賽上我們就可以看到彼此的實力，從人“材”上就可以發(fā)現(xiàn)彼此的差距，不僅班級總?cè)藬?shù)占優(yōu)，個體上也是有一定的距離的。人家那全是“重量”級的人物��！同學們只能喟嘆，只能驚訝于他們的“質(zhì)量”。

　　這早在我的意料之中。同學們卻不服氣，我講解了拔河中至關(guān)重要的體重因素，可以肯定地說，體重起了決定性的作用。正規(guī)比賽中，拔河是要稱分量的，按體重相等的要求來比，而不是以人的個數(shù)來計的，現(xiàn)在呢，單是以每班男女各十人來比賽，自然是以“質(zhì)”取勝了。面對同學們的垂頭喪氣和不服，我說我們也要以“質(zhì)”取勝，但不是表示重量的“質(zhì)”，而是表示能力的“質(zhì)”，我們要以綜合的素質(zhì)去領(lǐng)先他人，要以優(yōu)質(zhì)的學習去超越他人，如果說體形的高矮胖瘦是天生的話，那么才能的高低則是后天磨煉的，是靠人的意志的。同學們，人生路上，會有很多這樣的對抗。狹路相逢，勇者勝；人生路上，優(yōu)質(zhì)勝！

教師作文篇2

　　何謂氣場？辭典解釋是：氣場指一個人氣質(zhì)對其周圍人產(chǎn)生的影響，是對人散發(fā)的隱形能量，反映人能把握到的自然規(guī)律的多少。人越順應自然規(guī)律，氣場就越大；越背離自然規(guī)律，氣場就越小。生活中，一些人事事順心，一些人卻處處背運，這便是由于人的氣場大小的不同。氣場越大，做事就越順利。

　　作為教師來說，要想受到學生的歡迎，使得教學順利，必須要有強大的氣場。教師的氣場是影響教學效果的重要因素，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學理念，個人修養(yǎng)和表達能力等，能形成強大的氣場，引導著學生在知識的海洋里遨游。學習效果明顯提高。

　　我們看到，有的教師總是管不住學生，這是教師的氣場不強，在上課時不能吸引學生的注意力。就容易違反紀律，如開小差，做小動作，和同學交頭接耳等。而且不會積極思考踴躍發(fā)言，課堂氣氛沉悶。而有的教師因為有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)非常好，就能形成強大的氣場，能把學生管得服服帖帖，課堂教學氣氛活躍，教學效果要好得多。

　　說得再明白一些，所謂氣場，就是“有人氣，有影響力，有氣質(zhì)和人格魅力”等的意思。歷史上的.大教育家孔子具有強大的氣場，究其根源：仁愛天下是其根基；敏而好學是其源；教育思想是其號角；人格魅力是其核心。教師內(nèi)外兼修才可強大自己的氣場——自信凝聚氣場的神韻；語言提升氣場的效能；微笑調(diào)節(jié)氣場的氛圍；眼神傳送氣場的能量�？偠灾�，只有知識淵博，修養(yǎng)很高的教師，才能形成強大的氣場。

教師作文篇3

　　春去秋來，花開花落，一批人類靈魂的工程師在三尺講臺前又勤勉地躬耕了一年。你們的默默耕耘，賦予了“9月10日”不朽的生命力。你們用實際行動書寫著“教師”兩個字。你們嘔心瀝血為共和國的明天錦上添花。你們用生命譜寫著一首《教師禮贊》。我們在不經(jīng)意中又迎來了第十七個教師節(jié)。下面就請允許我代表大家，向諸位老師致以節(jié)日的問候和最崇高的敬意。老師們，辛苦了！

　　世人總是把老師同“紅燭”聯(lián)系在一起�；蛟S是你們?nèi)缤诎抵械囊槐K明燈，為我們指點迷津。又或許是因為你們照亮人類的未來，托起一輪輝煌的朝陽。但我卻認為你們更像是一群螢火蟲，默默無聞地發(fā)著光。你們使地上的小蟲們，看到了前方的模樣，可是，要找到自己的路，天空還不夠亮，所以，你們聚在了一起，用熱情，用汗水，凝成了太陽，凝成了月亮。

　　四十年的風風雨雨，四十年的浮浮沉沉讓從教四十年的你們桃李滿門。“教不嚴，師之惰”早已銘刻在你們的心上。你們每天想著同一個問題：怎樣才能把明天的那堂課講得透徹明白。當午夜的鐘聲響起時，你們的身影還伴隨著昏暗的燈光在書桌前伏案思考。當黃浦江上染上第一縷陽光時，你們的身影已經(jīng)出現(xiàn)在了校園的長廊。炎炎夏日，你們走東家奔西家。你們?yōu)榱颂羝饠?shù)百名學生的'重擔，甚至放下了自己的兒女。你們用青春的經(jīng)緯編織著我們藍色的憧憬；你們用生命的歌聲，喚醒了一粒粒沉睡的種子！

教師作文篇4

　　老師，您辛苦了。

　　老師，您就像春天的雨，悄悄地滋潤著我們。我們就是那地上青青的小草，在您的滋潤下，茁壯地成長著。當有一天，我們終于開花結(jié)果時，我們總能看見您臉上漾著幸福滿足的笑容。每一次路過您辦公室的門前，總能看見您在認真地批閱著我們的作業(yè)。就好像在批改我們的人生。您的眼神是那么的專注、認真，就像是一位慈愛的母親，為了孩子的成長奉獻著自己。

　　老師，您辛苦了。

　　您為了我們，付出了很多。每一次考完試后，您總是抓緊時間批完試卷，然后把全班試卷上的錯題整理起來，在題號邊寫上每道題錯的人數(shù)，并在課外尋找相近的習題，讓我們操練。正是這樣的仔細認真，對于哪一些題我們沒有掌握，您總是一清二楚。而課堂上的你，不但沒有責怪我們，還循循善誘地引導著我們，讓我們有充足的信心去解決學習上的“攔路虎”。

　　老師，您辛苦了。

　　每一次考試，您雖然在乎我們的成績，但您更在乎我們平時是否努力了，對于一些沒有發(fā)揮好的同學，您總是給予鼓勵。記得有一次，我考試失誤了，一直在全班名列前茅的我竟排在了班里二十幾名，課堂上，您看出了我的失落，走到我跟前，對我說：“你看，難的題目你不是都做對了嗎？簡單的題目也要細心些，下次一定能考好�！崩蠋煹脑捪褚豢|陽光，一直照在我的'心頭，心里暖暖的。

　　老師，您辛苦了。

　　您對我們總是那么耐心。一次放學后，我們由于沒背英語課文，您讓我們留在教室里，讓我們幾個同學一遍又一遍地讀這篇文章。窗外是漸漸漆黑的天空，您耐心地陪著我們，直到我們都背熟了，您才拖著疲憊的身影，目送我們一個一個地離開教室……

　　老師，您辛苦了。

　　有一天，我們偶然發(fā)現(xiàn)您青絲之間的幾縷華發(fā)，這是您辛苦育人的見證哪！講臺上您那幽默風趣、娓娓而談的話語，拉近了您與我們心與心的距離，我們在您富有哲理的諄諄教導中，感悟著、成長著。如果我是一只在天空中翱翔的鷹，那您就是我雙翼下振翅的風。

　　謝謝您，您辛苦了！謝謝您，我親愛的老師。

教師作文篇5

　　小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，作文教學作為小學語文的重要組成部分，是我們進行小學語文教學改革的重點。

　　許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”。我認為，作文教學應該做好以下工作。

　　一、聯(lián)系實際，在生活中尋找素材

　　現(xiàn)實狀況是很多學生作文脫離實際，生編硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的。不利于培養(yǎng)學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我?guī)ьI(lǐng)學生到小溪邊、田野里、果園里等去“找春天”，讓學生去觀察、體會。并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。

　　二、創(chuàng)設自由表達的氛圍

　　首先，要讓學生的表達有心靈的自由。我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程�！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片讓學生觀之圖片中的細節(jié)，包括當時圖中的動作，結(jié)合想象。讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。

　　學生從四幅感人至深的`圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發(fā)學生對親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片。在操作上還可以思考改進。譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（）”。讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面。這樣的表達還是一種積累，創(chuàng)設了自由表達的氛圍。

　　三、作文指導從內(nèi)容入手

　　《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。(語文教學論文 )如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學生失去作文的興趣，甚至會使學生對作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。作文訓練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，因此，教師參與指導學生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學生交流閱讀所得。

　　四、作文教學的內(nèi)涵感召要有震撼的作用

　　小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結(jié)合起來。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達給讀者盡量多的內(nèi)容。中、小學生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感表達出來。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。

　　我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來。積聚得越多，了解得越深切�！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗，往往是語文教學富有生命色彩，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學生生活實際的作文，只能導致學生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學舌”，使學生失去真實的自我。只有讓學生在生活的海洋里，敞開心靈之窗，讓童心放飛，自由快樂地尋覓和積累習作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗中，學會快樂而有意義地生活，學會快樂而有收獲地表達。

教師作文篇6

　　作為班主任，第一要緊的本領(lǐng)就是得管得住班級紀律，因此，帶著想從管建剛老師的“一線紀律學”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線紀律學”反反復復看了許多遍。

　　看“一線紀律學”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應的解決措施。

　　回想自己的班級，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來，我指定五個同學每天早上輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背，慢慢的，早讀的氣氛出來了，后來這段早讀的時間，老師在與不在一個樣。再比如中午書法課之前這段時間，我是讓學生看課外書的，雖然由組長監(jiān)督，但還是只要老師往教室門口一站，學生才立馬拿起書，做出認真看書的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢?老師不得而知，后來我就在班上宣布：只要中午書法課之前在班上認真看書的學生，組長要記下名字，在月養(yǎng)成教育評比中，綠色讀書卡就是這些一個月中每天堅持認真讀書的學生。別說還真有效果，以后每天這個時候認真看書的學生越來越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學生習慣差，常常扣班分才定制的。班上有十二個小組，每個小組發(fā)一個本子，組長管理。組長記下本組名單，每個學生沒有基礎分，不論哪位老師上課，只要課上表揚一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的`學生組長要扣其十分，如果做好事給班上加分的學生，組長要給其加十分。每周五班會之前各組長要算出本組總分、個人得分，如果哪一組得分最高，組長和得分最高的學生老師要警醒口頭表揚和物質(zhì)獎勵，本組成員全班進行表揚。哪一組分最低，這一組中分最低的學生將離開本組，一周坐在最后角查看，表現(xiàn)好方可歸隊。這樣一來，學生的興趣極高，每天都有人給我匯報：老師，今天我班誰誰扣分了，老師，今天誰誰做好事為我班掙分了。從中我看出了：學生給我匯報的何止是分數(shù)，更是他們對班級榮譽的極大關(guān)注。

　　我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細節(jié)。因為決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節(jié)當中。

教師作文篇7

　　1、全文語言生動準確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。

　　2、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

　　3、語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。

　　4、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是的成功之處。

　　5、內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理。

　　6、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

　　7、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。

　　8、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。

　　9、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

　　10、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

　　11、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場面展現(xiàn)出來了。

　　12、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

　　13、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的.刻畫。

　　14、取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強。

　　15、讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。

　　16、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。

　　17、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

　　18、文章前后連貫,形成完整的形象。

　　19、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體

　　20、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“ ”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。