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研究報(bào)告

時(shí)間：2024-01-22 09:40:14 報(bào)告范文我要投稿

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關(guān)于研究報(bào)告

　　在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天，報(bào)告的用途越來越大，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的關(guān)于研究報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于研究報(bào)告

　　一、課題的提出

　　第一步：朗讀。在這個(gè)階段，老師可以提出讀的目標(biāo)要求：

　�、僮x準(zhǔn)生字、難字、尤其是通假字的字音；

　�、谧x正句子，不讀破句；

　�、圩x通文章，能比較流暢地朗讀全文。

　　第二步：默讀。要求邊看注釋邊看課文，掌握注釋，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)一步領(lǐng)悟文意。

　　第三步：研讀。要求讀出文章的結(jié)構(gòu)、情感和線索，讀出自己對(duì)文章的理解、分析和評(píng)價(jià)，并注出自己不理解的疑難之處。同時(shí)指定四位同學(xué)（課桌前后）成立備課小組，同學(xué)們把疑難問題，向備課小組提問、質(zhì)疑。備課小組不能解答的問題，做好標(biāo)記以待下一步解決。

　　第四步：解讀。解讀是這樣進(jìn)行的，學(xué)生稍作準(zhǔn)備后由各備課小組派代表上講臺(tái)把自己小組的疑難問題逐一讓課代表板書在黑板上。對(duì)這些問題，教師不急于講解，而是先由學(xué)生講臺(tái)自己懂得的進(jìn)行講解，余下的不妥和錯(cuò)誤就由老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和“撥亂反正”了。

　　第五步：背背。背誦學(xué)習(xí)文言文的重要方法，背也是讀的升華，背誦能加深對(duì)課文的理解，加快對(duì)知識(shí)的消化，培養(yǎng)感悟語言的能力，同時(shí)又是語言積累的重要手段。因此文言文教學(xué)要大力提倡背誦

　　第六步：練練。文言文的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意象集中，節(jié)奏和諧，意蘊(yùn)含蓄。這些特點(diǎn)既要通過讀和背來體驗(yàn)，更要通過練來進(jìn)一步領(lǐng)悟。所以文言文的練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的閱讀、理解能力。

　　我提出《文言文“六步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究》的課題，主要基于以下原因和認(rèn)識(shí)：

　　第一、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣低，文言文教學(xué)質(zhì)量不高。

　　由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低，普遍認(rèn)為文言文學(xué)來無用，于是對(duì)文言文不感興趣，甚至有些學(xué)生還討厭文言文，也由于學(xué)生的文言文基礎(chǔ)差，學(xué)生怕學(xué)文言文，從而對(duì)文言文學(xué)習(xí)抱敷衍或放棄態(tài)度。改革文言文課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣找回來，勢在必行。另外，我也受我校

　　語文高級(jí)教師（我以前的指導(dǎo)教師）李慧麗老師的文言文課堂教學(xué)方法的啟發(fā)。李老師的文言文教學(xué)就是采取學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生討論解疑的方式進(jìn)行的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體性表現(xiàn)很充分。

　　第二、該課題研究有意義深遠(yuǎn)。

　　1、有利于推進(jìn)新課程改革

　　初中語文新教材中文言文教學(xué)內(nèi)容增加了不少，幾乎占了所有課文的一半，而且注解很豐富，這說明：要適應(yīng)新教材，文言文的教學(xué)方法應(yīng)該引起我們語文教師的高度重視。新課程語文教學(xué)大綱較老教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的教育培養(yǎng)，要達(dá)到教學(xué)大綱的這些要求，用老師包辦式的教學(xué)模式是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　2、有利于改革語文文言文教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的文言文教學(xué)常常采取教師串講，學(xué)生聽講、做筆記的方式，對(duì)于已經(jīng)有一定文言文閱讀能力的高中生來說，教師再采用這種包辦方式教就違背了“教是為了達(dá)到不需要教”教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教育教學(xué)原則。"素質(zhì)教育"的號(hào)角已經(jīng)吹響，文言文教學(xué)不能無動(dòng)于衷。過去乃至現(xiàn)在，文言文教學(xué)改革都不被重視，被人稱為語文教學(xué)研究的“死角”，從報(bào)刊上能看到的只是一些簡單的經(jīng)驗(yàn)介紹，而且沒有把朗讀背誦和研究性閱讀理解結(jié)合起來研究并加以強(qiáng)調(diào)，也沒有明確地把研究建構(gòu)在"素質(zhì)教育"和"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的基礎(chǔ)之上，而對(duì)現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)的研究很多也很突出。該課題的研究可以在一定程度上彌補(bǔ)語文教改中文言文教改被輕視這一缺憾，直接體現(xiàn)"素質(zhì)教育"的教育思想和"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教育理念

　　3、有利于提高文言文教學(xué)質(zhì)量

　　該課題的研究和實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的主動(dòng)性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和自學(xué)能力，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、研究目標(biāo)

　　用一年的時(shí)間實(shí)施研究方案，達(dá)到以下目標(biāo)：

　　①探索文言文課堂教學(xué)的六步教學(xué)模式。

　　②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新精神。

　　③提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

　　三、研究的原則及方法

　　研究的原則

　�。�1）師導(dǎo)性和生本性相結(jié)合的原則

　�。�2）創(chuàng)新性和務(wù)實(shí)性相結(jié)合的原則

　�。�3）知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則

　　（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則研究的方法

　　研究的方法

　　借助“六步教學(xué)法”來開展文言文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，可以通過多種多樣的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)，主要是以下幾種方式：

　�。�1）調(diào)查研究法

　　對(duì)我校學(xué)生在語文文言文學(xué)習(xí)傾向性研究，六冊(cè)中最喜歡哪一類型的文言文，哪一類型最難學(xué)，為研究提供科學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

　�。�2）實(shí)踐研究法

　　圍繞課題的目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐中對(duì)比教學(xué)，及時(shí)總結(jié)研究的情況。

　�。�3）總結(jié)研究法

　　在各階段不同時(shí)段的呈現(xiàn)所起的效果搜集種種材料，接著進(jìn)行定量和定性的分析，最終得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　�。�4）個(gè)案研究法

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解文言文的內(nèi)容，獲得更有效的學(xué)習(xí)方法，提升古文的文化修養(yǎng)。其活動(dòng)是：實(shí)踐—體驗(yàn)—感悟—提升

　　（5）案例研究法

　　學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)反思，通過案例分析，總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文“六步教學(xué)法”這一教學(xué)活動(dòng)的一些心得及學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　四、研究對(duì)象

　　初一至初三的全體學(xué)生為研究對(duì)象，課題組成員都在進(jìn)行研究。從下表可以看出，學(xué)生總體語文素質(zhì)和文言文閱讀素質(zhì)基本相當(dāng)，從兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣以及誦讀習(xí)慣等方面看，也大體差不多，所以，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可比性，我確定我教學(xué)的兩個(gè)畢業(yè)班6班為實(shí)驗(yàn)班，1班為對(duì)比班。

　　李慧麗老師以初三3、4班全體學(xué)生為研究對(duì)象。為了對(duì)所教班學(xué)生有個(gè)更全面更準(zhǔn)確的了解，以便確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，第一學(xué)期她沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是注重培養(yǎng)所教班學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如朗讀、閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑等。從下表表三、表四可以看出，不管是第一期統(tǒng)考還是第二期開校時(shí)的文言文初測，3、4班的情況基本相當(dāng)，4班比3班略好；從平時(shí)情況看，3班學(xué)生思維更活躍，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，對(duì)文言文持反對(duì)意見的多，4班學(xué)生來自農(nóng)村的更多，學(xué)習(xí)更塌實(shí)，對(duì)文言文的看法相對(duì)比較中庸，所以，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可比性，確定3班為實(shí)驗(yàn)班，4班為對(duì)比班。

　　五、研究周期

　　20xx年5月—20xx年7月

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.5—20xx.8）

　　第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.9—20xx.5）

　　第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6—20xx.7）

　　六、研究措施

　　該課題主要針對(duì)文言文課堂教學(xué)，具體又分別針對(duì)文言課文教學(xué)和文言文閱讀題講評(píng)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┪难哉n文教學(xué)中研究措施

　　我大體采取了“朗讀、默讀、研讀、解讀、背背、練練”的教學(xué)模式。

　　第一步：朗讀。在這個(gè)階段，老師可以提出讀的目標(biāo)要求：

　�、僮x準(zhǔn)生字、難字、尤其是通假字的字音；

　　②讀正句子，不讀破句；