幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告
在生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告1
經(jīng)常在網(wǎng)上看到有關(guān)識(shí)字教學(xué)方法的討論,無論是老師還是家長都感覺到識(shí)字教學(xué)的難度。因?yàn)閺臐h字的特點(diǎn)上看,漢字是表意文字,形聲字較多,從形態(tài)上容易辨別字義,給人以視覺美感,但是缺點(diǎn)是字形筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)習(xí)識(shí)認(rèn)比較困難,難學(xué)難用。應(yīng)試的壓力,使很多家長及早開始讓幼兒識(shí)字,以便能夠應(yīng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試,但有的家長如果過分強(qiáng)調(diào)識(shí)字,而忽略了孩子閱讀興趣的培養(yǎng),往往會(huì)走入一些幼兒識(shí)字閱讀的誤區(qū)。
一、識(shí)字不僅僅是老師的事,重要的是家長
社會(huì)競爭力的加大,許多家長從2歲起就把孩子送到了幼兒園、親子園,家長理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)依靠老師的教,因此許多幼兒園迫于壓力也不得不注意“教學(xué)質(zhì)量”。有的家長及早給孩子上識(shí)字教學(xué)班,課后雖然也給孩子購買許多圖畫書,但是卻更多地依賴外界教學(xué)。
從生理學(xué)上講,孩子最佳的識(shí)字階段是3～6歲。兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。根據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐證明,3歲是自然記憶能力和整體模式識(shí)別能力的最高峰,孩子能像認(rèn)識(shí)其他物品一樣自然接觸和認(rèn)識(shí)漢字;4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字,而且識(shí)字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明,5歲多的孩子能學(xué)會(huì)漢字的大部分筆畫,并且能運(yùn)用筆劃分析字形和書寫。也有一些專家認(rèn)為,從孩子有圖案識(shí)別能力開始,就可以教他們識(shí)字了。也就是說,識(shí)字教育,在寶寶1歲左右的時(shí)候就可以開始了。
Morrow和Smith指出,在家庭中,“父母向兒童閱讀對(duì)于兒童的語言發(fā)展和他們最終的閱讀能力有著很大的影響,這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母和教師所認(rèn)識(shí)到的�！�
幼兒對(duì)家長的親昵和與生俱來的信任,是孩子進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的有利條件,家長經(jīng)常在生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞浇淌诤⒆幼R(shí)字,往往會(huì)收到事半功倍的效果。幼兒識(shí)字,家長的用心才是關(guān)鍵。
二、識(shí)字的目的是為了孩子自主閱讀
幼兒識(shí)字的目的是什么?許多家長認(rèn)為孩子只要會(huì)識(shí)字,就會(huì)很好地閱讀,因此教育中常常重視幼兒單純的閱讀技巧的訓(xùn)練。如辨認(rèn)圖形、認(rèn)字、拿著圖片指認(rèn)單個(gè)字等,這就走入了誤區(qū),即只重識(shí)字,而忽略了幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng),忽略了早期閱讀的其他功能。因?yàn)橛變鹤⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間短,活潑好動(dòng);尤其是2～4歲的孩子更是注意力不集中,這時(shí)候孩子的機(jī)械記憶卻較成人強(qiáng),對(duì)于漢字的筆畫、形狀能夠很快強(qiáng)記下來,但是如果這些字義不與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起,孩子即使認(rèn)識(shí)很多字,可是當(dāng)字聯(lián)接成句時(shí),孩子未必能夠理解句意,進(jìn)而影響其閱讀的興趣。家長要明確,識(shí)字最本質(zhì)目的是為了讓幼兒從識(shí)字逐步走向閱讀,為今后自主獲取知識(shí)打下基礎(chǔ)。
從識(shí)字轉(zhuǎn)向獨(dú)立閱讀的過程中,家長要結(jié)合幼兒識(shí)字的階段性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。
幼兒2～4歲,主要是機(jī)械識(shí)記,以大輪廓的整體識(shí)記為主,家長在教育時(shí)應(yīng)該結(jié)合字大色彩鮮艷的圖畫書進(jìn)行識(shí)字閱讀,如《嘟嘟熊》、《幼兒畫報(bào)》等雜志。國內(nèi)學(xué)者柯南指出,“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義,但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識(shí),要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助�！庇變旱拈喿x由于識(shí)字很少,甚至不識(shí)字,他們需要成人的共同參與直接指導(dǎo).常常是成人朗讀、幼兒聽賞。家長在為學(xué)生朗讀的過程中要適時(shí)地進(jìn)行提問、點(diǎn)撥,詢問孩子對(duì)圖畫的理解,從而了解孩子對(duì)文字的掌握情況。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),家長不要直接告訴幼兒答案,而要側(cè)面引導(dǎo),使幼兒在引導(dǎo)中逐漸找到答案,尋找到閱讀的成功感。如果幼兒在聽讀中亂翻書頁,家長不要中斷閱讀,而是孩子翻到哪一頁,就讀哪一頁;如果孩子隨意走動(dòng),家長仍然堅(jiān)持朗讀,觀察孩子是否疲憊,是否還能回到閱讀中來。
幼兒5～6歲,隨著識(shí)字量逐步增多,思維邏輯性逐漸增強(qiáng),家長應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),選擇一些內(nèi)容相對(duì)增多,語言精美流暢,情節(jié)集中,篇幅適當(dāng)加長的故事、童話、小說等,如插圖版《西游記》、《長襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》等書籍,也可以選擇語言優(yōu)美,帶有故事情節(jié)的兒童詩,如《我給小雞起名字》、《妹妹的紅雨鞋》、《我是男子漢》等,因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讀起來也瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)的'過程中能夠延伸幼兒的情感思索與經(jīng)驗(yàn)。
三、方法無論多少,重要的是因“子”施教
在幼兒園、識(shí)字班接送孩子時(shí),許多家長會(huì)交流教育孩子的方法。有些家長聽到別的孩子能說會(huì)道就積極請(qǐng)教教育方式,回到家中效仿,如果方法不奏效,就指責(zé)孩子不如某某孩子,使得幼兒喪失了閱讀的自信。
1.環(huán)境法
在家中、小區(qū)附近等構(gòu)建幼兒識(shí)字環(huán)境,引導(dǎo)幼兒輕松、自然的認(rèn)讀時(shí)間、空間中的漢字。如“安全出口”、“請(qǐng)勿吸煙”等,在認(rèn)讀中理解字意。缺點(diǎn)是隨機(jī)性強(qiáng),識(shí)字受環(huán)境限制。
2.游戲法
這是幼兒最喜歡的常用識(shí)字方法。通過設(shè)計(jì)一些和識(shí)字有關(guān)的游戲,如識(shí)字棋、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、找朋友等,識(shí)字的過程變得有趣生動(dòng),深受幼兒喜歡,缺點(diǎn)是需要家長循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持,還要注意游戲的不斷變化更新。
3.朗讀法
通過日常的親子朗讀,使孩子不僅識(shí)字,而且掌握了大量的文字詞匯,形成良好的語感,但是對(duì)家長的語言文化素質(zhì)有較高要求。
4.作畫法
利用孩子喜歡涂抹畫畫的特點(diǎn),在識(shí)字、讀篇的同時(shí),讓孩子把對(duì)字、句、文的理解畫下來,用畫筆溝通起漢字和字意。缺點(diǎn)是對(duì)工具、地點(diǎn)有要求,不能隨時(shí)進(jìn)行。
無論哪種方法,最重要的是尊重幼兒身心發(fā)展的特殊要求,以孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的孩子性格內(nèi)向,家長可以采取游戲的方式,邊做邊玩中,讓孩子逐漸說話,逐漸大聲模仿朗讀。有的孩子喜歡提問題,那么多帶他到不同的環(huán)境中去,是擴(kuò)大其詞匯量的好方法。
幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告2
1.我省城市幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀
鄭州幼師體育教研室承擔(dān)了省級(jí)課題《幼兒體育基本活動(dòng)能力研究》。全省共有十幾所城市幼兒園參加了此課題，并成為實(shí)驗(yàn)基地。課題中期，我們組織了實(shí)驗(yàn)基地幼兒園體育觀摩課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，可喜的是大部分幼兒教師都能把新的教育理念運(yùn)用到課堂中去，能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合，達(dá)到了欲教于樂的教學(xué)效果。但問題也諸多。例如：在“一物多玩---跳布袋”這節(jié)課中，幼兒劇烈活動(dòng)后，突然讓幼兒靜止地站在原地或坐下；由于運(yùn)動(dòng)量過大，有近三分之一的幼兒已表現(xiàn)出體力不支。而教師仍然讓幼兒繼續(xù)練習(xí)。有的教師在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量安排太大或太小，影響了基本內(nèi)容的進(jìn)行或準(zhǔn)備活動(dòng)沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。有的教師在安排放松活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)量過大，使幼兒身體在運(yùn)動(dòng)后很難得到恢復(fù)。這種現(xiàn)象反映出大部分幼兒老師體育專業(yè)素養(yǎng)還較為欠缺，終身體育思想意識(shí)淡薄。對(duì)于如何科學(xué)安排體育課是心有余而力不足，另外，筆者在多年的體育教學(xué)實(shí)踐中也看到，在教育見習(xí)中，學(xué)生也很怕上體育課，即使上體育課，組織的也不是很成功，問題諸多。
針對(duì)其存在的問題，培養(yǎng)“未來教師”體育教學(xué)能力是社會(huì)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校提出的迫切要求，也是幼師體育教學(xué)改革的需要。那么，如何在體育教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，應(yīng)從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。
2.提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)
“體育素養(yǎng)”是指人們平時(shí)所具有的體育理論，知識(shí)和思想的水平。體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象，已逐漸成為人們生活的一部分。體育素養(yǎng)的高低直接影響著從事幼教工作的質(zhì)量。同時(shí)，也成了衡量現(xiàn)代人文化素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)也就成為幼師體育教學(xué)的.重要內(nèi)容之一。
2.1加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，牢固樹立專業(yè)思想。
根據(jù)幼師體育教學(xué)大綱要求，幼兒師范學(xué)校的學(xué)生要從幼兒教育的角度理解幼師體育的目的和意義。入學(xué)后，教師要幫助學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想，加強(qiáng)幼師生對(duì)體育課的目的與任務(wù)的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)在幼兒園中的重要地位，身體健康與體育的關(guān)系的重要性。改變傳統(tǒng)的舊觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉不是簡單的玩樂，而是運(yùn)用各種身體練習(xí)與方法，并結(jié)合自然力與衛(wèi)生措施，以發(fā)展身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)精神，豐富文化生活，支配余暇時(shí)間為目的的一種活動(dòng)過程。
2.2結(jié)合實(shí)踐，加大理論課的學(xué)習(xí)力度
由于受傳統(tǒng)思想的束縛，雖然大多數(shù)學(xué)生已明白體育活動(dòng)在幼兒園的重要地位，但還普遍存在著重技能輕理論的思想，往往是在室內(nèi)理論課效果較差，理論和實(shí)際脫節(jié)，在教學(xué)中，我們嘗試著把體育理論知識(shí)搬到室外體育課堂上，讓學(xué)生帶著問題去上課，對(duì)體育課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上體育課為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)，放松活動(dòng)；在遇到常見的運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)，怎樣去解決；在劇烈運(yùn)動(dòng)后，為什么不能突然坐下等問題在教學(xué)實(shí)踐中去解決，并留成課后作業(yè)去完成，每一次課后讓學(xué)生做好體育筆記，把體育筆記作為體育考核的內(nèi)容之一去督促學(xué)生學(xué)習(xí)。有時(shí)讓學(xué)生自己去感受不良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣會(huì)對(duì)身體有什么樣的影響，然后讓學(xué)生談感受，教師再給予正確的指導(dǎo)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育教學(xué)比賽，講解運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽的組織編排方法。
2.3重視信息反饋，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鍛煉的熱情
教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的鍛煉情況，對(duì)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評(píng)價(jià)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。比如，在進(jìn)行一分鐘運(yùn)球上籃教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個(gè)階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
3.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育工作能力
幼師體育課應(yīng)結(jié)合幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)合格幼兒教師這一目標(biāo)去組織體育教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自己首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。由于多年來學(xué)生一直習(xí)慣于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新性，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們注意采用多種激勵(lì)方式。例如：在健美操和幼兒操的教學(xué)中，在學(xué)生積累了一定的動(dòng)作素材和理論知識(shí)后，讓每一位學(xué)生嘗試著創(chuàng)編體操，相互交流，并開展多種多樣的創(chuàng)編操比賽。每次活動(dòng)后，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)編的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了提高。
3.2培養(yǎng)學(xué)生組織游戲的能力
幼兒園體育活動(dòng)主要是以游戲的形式來組織的，也是幼師體育教學(xué)大綱中規(guī)定的重要內(nèi)容之一。結(jié)合幼兒園的教材，我們在游戲的教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)，由簡到難的教學(xué)原則。一年級(jí)時(shí)，先讓學(xué)生注重觀察老師組織游戲的過程，課后認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生對(duì)游戲的組織有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)時(shí)，重在提高學(xué)生的理論水平，講解怎樣編寫游戲教案及組織游戲中應(yīng)注意的問題，然后，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)組織帶游戲，在組織游戲活動(dòng)中教師及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。三年級(jí)時(shí)，在學(xué)生具有一定的理論水平及感知游戲的經(jīng)驗(yàn)后，重點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)編游戲。每節(jié)課上，讓學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容、所用的體育器械創(chuàng)編游戲。教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評(píng)定和考核。
3.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口令的能力
口令是組織教學(xué)和集體活動(dòng)的必要手段，口令運(yùn)用的是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，在隊(duì)列的教學(xué)中，我們把重點(diǎn)放在教師的應(yīng)變能力上。首先，讓學(xué)生跟老師模仿練習(xí)口令，待學(xué)生能喊出口令后，利用學(xué)校復(fù)雜的場地讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
總之，提高幼師生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)幼師生體育教學(xué)能力，是職業(yè)的需要，也是我們體育教學(xué)改革的方向。
幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告3
我來到在***幼兒園進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)，在**幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下，掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這次實(shí)習(xí)我做了如下鑒定：
一、保育員見習(xí)。這是首周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
二、教師實(shí)習(xí)。這是第*周的任務(wù)。我實(shí)習(xí)的園所屬于**，我們的教學(xué)觀念跟**不太一樣，我們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無積極性，經(jīng)常不愿來園。考慮到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的`一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。
*個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時(shí)而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況；今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時(shí)緊記“不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理，逐漸走向成熟。我覺得只要我堅(jiān)持努力下去，我一定會(huì)成為一位能教育好祖國未來一代的好老師。
幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告4
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。近兩年來我對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下探索：
1、合理安排科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。
1．1 根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，分階段安排活動(dòng)內(nèi)容�？茖W(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動(dòng)物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也只是初步的，所以應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，分階段安排活動(dòng)內(nèi)容。例如“感知平衡現(xiàn)象”的活動(dòng)可以分三個(gè)層次。第一層次：設(shè)法讓雞蛋站立。通過探索，幼兒找到了兩種方法：一是敲破雞蛋的一頭使其站立；二是利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使雞蛋站立。第二層次；設(shè)法使鉛筆站立。通過操作，幼兒借助橡皮泥等材料使鉛筆站起來了，從而進(jìn)一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次；學(xué)習(xí)其他幾種使物體保持平衡的方法，并利用平衡原理進(jìn)行游戲。幼兒在“鉛筆走鋼絲”的游戲中發(fā)現(xiàn)鉛筆加上“小腿”可以保持平衡，并列舉平衡原理在生活中的應(yīng)用，如四輪自行車、蹺蹺板、大吊車的大壓嘴等。
1．2 體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，是幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)。應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面安排教育內(nèi)容：
1．2．1 家庭中的現(xiàn)代化技術(shù)。它包括兩個(gè)部分：①認(rèn)識(shí)一些日常生活用品，探索蘊(yùn)含其中的科學(xué)原理，知道它們在生活中的應(yīng)用。如通過尋找“手的幫手”――剪刀、夾子、鉗子、鋸子、錘子、取碗器等，知道各種工具的使用價(jià)值。②認(rèn)識(shí)各種家用電器，如電話、空調(diào)、電腦、洗衣機(jī)等，了解它們的用途及安全使用的方法。
1．2．2 社會(huì)生活中的.現(xiàn)代化技術(shù)。認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)代化工具，如超音速飛機(jī)、移動(dòng)電話等，了解它們的先進(jìn)功能。
1．2．3 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的。它會(huì)給人們帶來更多的方便。如灶具從柴灶、煤爐發(fā)展到液化氣灶、電飯鍋、微波爐；通訊從烽火、旗語發(fā)展到電話、電傳、尋呼機(jī)、移動(dòng)電話、可視電話：計(jì)算工具從記數(shù)算盤發(fā)展到計(jì)算器、電腦。
2、多渠道地開展科學(xué)教育活動(dòng)。
2．1 巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。例如，在“踩雞蛋”的活動(dòng)中，當(dāng)教師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩!雞蛋會(huì)碎的!”然而雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，此時(shí)幼兒的興趣激發(fā)起來了，都大聲說：“哇!老師會(huì)氣功�！边@時(shí)，教師卻神秘地說：“老師并不會(huì)氣功，這里有秘密�！痹谶@一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極地投入到觀察和操作活動(dòng)之中的。
2．2 利用“小問號(hào)室”、活動(dòng)角開展多種活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育僅僅依靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，為此，我在教室設(shè)置了一個(gè)“小問號(hào)角”�；顒�(dòng)角活動(dòng)可以是集體教學(xué)的前奏，也可以是集體教學(xué)的繼續(xù)。在“小問號(hào)角”，我提供了豐富多彩的操作材料，讓幼兒在反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。在組織“小問號(hào)角”的活動(dòng)時(shí)，我注重以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易，幼兒沒有操作的積極性；太難，幼兒不能理解。只有安排難度適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二，材料有利于操作。如幼兒用磁鐵“探寶”，尋找各種“礦藏”：用瓷瓶子、袋子、水、氣球等材料尋找空氣，做各種有趣的空氣實(shí)驗(yàn)。第三，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒充分操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。寬松、和諧的氣氛能活躍幼兒的思維，有效地激發(fā)探索興趣。
2．3 注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。教師可以在一日生活中滲透科學(xué)教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有一次，幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣，于是我就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。晨間鍛煉時(shí)，木桿在地上留下了一個(gè)影子，幼兒描下影子并在旁邊畫上“娃娃拍球”的記號(hào)。集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，影子變了位置，幼兒又描下影子并畫上記號(hào)……經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長短、方向均不同的道理。
3、精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上，培養(yǎng)幼兒的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。我認(rèn)為教師的指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
3．1 精心設(shè)計(jì)提問，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問題是很重要的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要注意開放性，使幼兒能大膽地表達(dá)。另外，問題要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒答問時(shí)有明確的思路。
例如在“拋雞蛋”活動(dòng)中，教師提問：“如果把雞蛋從上向下扔，它會(huì)怎么樣?”幼兒回答：“它會(huì)碎的�！庇谑墙處煼謩e向兩個(gè)臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)雞蛋沒有碎。接著，教師又問，“為什么雞蛋一個(gè)碎了，另一個(gè)不碎呢?”待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因?yàn)槊碥�。雞蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問：“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣?為什么?”讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過程。最后教師提問：“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的?”由于這一活動(dòng)較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問，因而幼兒的思維非�；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。
3．2 靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法開展活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，觀察是最基本的、運(yùn)用最多的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探索方法。例如在“不碎的雞蛋”活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀察裝雞蛋的蛋托的主要特征和主要作用。為了讓幼兒進(jìn)一步理解蛋托的作用，我請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)，用海綿把雞蛋包起來使勁扔，看雞蛋會(huì)怎么樣。于是有的幼兒把雞蛋扔到地上，有的幼兒把雞蛋從房子一邊扔到另一邊，還有的把雞蛋從二樓向下扔。最后，幼兒得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下，就不易碎了。
幼兒教育實(shí)習(xí)報(bào)告5
幼兒衛(wèi)生學(xué)是研究學(xué)齡前幼兒生理解剖特點(diǎn)和生長發(fā)育規(guī)律，以及如何促進(jìn)幼兒正常發(fā)育、維護(hù)和增進(jìn)幼兒健康的一門科學(xué)，也是學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。因此，必須讓學(xué)生充分掌握必學(xué)知識(shí)，提高自身本領(lǐng)，以便畢業(yè)后能勝任學(xué)前教育工作。但要學(xué)好也不是一件易事。在中職幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過認(rèn)真摸索，利用實(shí)物 模型及圖解方法進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高了教學(xué)效果。
一、結(jié)合教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生明確教學(xué)目的
教學(xué)大綱要求通過課程學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解幼兒的解剖生理特點(diǎn)及應(yīng)注意的生理衛(wèi)生問題；掌握幼兒生長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)、影響因素及調(diào)查研究評(píng)價(jià)方法；掌握幼兒心理保健的知識(shí)技能；掌握關(guān)于幼兒營養(yǎng)調(diào)配，預(yù)防疾病，病兒護(hù)理及意外事故急救等知識(shí)技能；樹立正確的保育觀和教育觀，正確處理幼兒教育保育過程中的各種衛(wèi)生問題；了解幼兒衛(wèi)生保健工作及社會(huì)保健服務(wù)的相關(guān)問題。這樣只有讓學(xué)生明白教學(xué)目的，他們才能配合好、學(xué)習(xí)好。
二、更新教學(xué)方式，將模型及掛圖形式融入教學(xué)
據(jù)了解，關(guān)于幼兒衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)方式，如今還局限于教師講、學(xué)生聽的單調(diào)模式，教師的`教也只是單方面把書本上的知識(shí)機(jī)械轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生要做的就是“聽”，然后在完成任務(wù)時(shí)，只要能夠把教師講過的東西復(fù)述出來就完事大吉，而學(xué)生并沒有真正理解。即便是讓學(xué)生提出問題，老師解答問題，鑒于有些內(nèi)容比較抽象、不易理解，再加上專業(yè)課本身的枯燥，學(xué)生也很難學(xué)習(xí)透徹，而往往只是一知半解。這時(shí)，如果我們使用模型及圖解方式，讓學(xué)生在圖文并茂的氛圍中學(xué)習(xí)，將使他們在理論層面、認(rèn)識(shí)層面、理解層面上得到較大提高。
例1：《營養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》一節(jié)中鈣鹽的學(xué)習(xí)。技校教具貧乏，筆者提前到醫(yī)院借了兩張股骨的影像片子，其中一張是缺鈣的片子，兩張放在一塊對(duì)比教學(xué)。課堂上兩張股骨片子成為學(xué)生們看得見、摸得著、聽得到的東西。當(dāng)筆者把圖片掛起時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然，爭先恐后提問題。這時(shí)筆者讓學(xué)生們先認(rèn)真觀察兩張股骨片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)片子的不同點(diǎn)，即一張片骨密度高，另一張片骨密度低，而骨密度低是缺鈣的表現(xiàn)，缺鈣又會(huì)給人們帶來不良后果及痛苦。學(xué)生掌握了這層知識(shí)之后，筆者再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，講解鈣在人體中的分布情況，其中99%的鈣存在于骨骼牙齒中，1%的鈣存在于軟組織、肌肉、血液中。接下來，筆者問同學(xué)們：“軟組織、肌肉、血液中這1%的鈣是不是可有可無呢？如果這1%的鈣缺乏人會(huì)怎樣呢？”針對(duì)這些問題筆者再一一作答。這樣學(xué)生們都在興頭上，內(nèi)容會(huì)記得很牢。
例2：《人體的基本結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)。人體各個(gè)器官分布的知識(shí)點(diǎn)非常重要，其起到承前啟后的作用。同時(shí)每個(gè)器官都包裹在皮膚里面，看不見、摸不著，自然難于理解。為了讓學(xué)生們掌握本章知識(shí)，筆者從醫(yī)院借來了人體解剖模型及人體的基本結(jié)構(gòu)掛圖。說起人體的基本結(jié)構(gòu)，似乎學(xué)生們都知道（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)），但當(dāng)講到細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)，分別長在人體的哪個(gè)部位，他們的回答就不完全正確了。這時(shí)，筆者用模型把人體的各個(gè)器官都分開來，分別把心、肝、肺、脾、胃、胰、膽、腎單獨(dú)取出，一一讓學(xué)生們辨認(rèn)，熟悉各個(gè)臟器的形態(tài)、顏色、位置、數(shù)量及作用，同時(shí)相互傳閱。利用模型，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好以后章節(jié)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例3：《幼兒的營養(yǎng)與膳食衛(wèi)生》一章的學(xué)習(xí)。其中在第二節(jié)幼兒膳食的配制及飲食衛(wèi)生方面，講到清潔衛(wèi)生，學(xué)生們不以為然。為了引起學(xué)生們的重視，把本節(jié)學(xué)好，也為了減少由于吃了不潔食物造成的腸炎、嘔吐等，給幼兒帶來的痛苦，筆者從醫(yī)院借來顯微鏡，在共用的擦手毛巾、發(fā)霉的面包上取樣，將其放在顯微鏡下讓學(xué)生們輪流觀看，說出自己所看到的結(jié)果。學(xué)生們都異口同聲發(fā)出感慨，原來肉眼看不到，細(xì)菌會(huì)那么多，太可怕了。學(xué)生們看后都表示自己以后不論生活中，還是工作中，都要做好衛(wèi)生清潔工作，給幼兒營造一個(gè)美好潔凈的環(huán)境。
三、教學(xué)心得
隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)工作對(duì)教師提出了越來越高的要求，僅僅滿足于 “教師講了、學(xué)生聽了”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在具體教學(xué)工作中，必須不斷解放思想，更新觀念，改進(jìn)方法，創(chuàng)新形式，把教學(xué)效果作為為師為教的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
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