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三年級道德與法治學(xué)情分析
三年級道德與法治學(xué)情分析1
20xx年11月19日，我有幸參加了xx市教體局舉辦的道德與法治課優(yōu)質(zhì)說課活動。親臨現(xiàn)場觀摩幾位教師的說課，對我來說，不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會。參加活動之前，自覺對教材進(jìn)行了充分的解讀剖析，感覺自信滿滿，但今天聆聽了幾位老師的說課之后才深知自己的不足與狹隘。半天的觀摩與研討，讓我受益匪淺、思想頗深。本次活動為我今后的道德與法治課堂教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用�，F(xiàn)在將我的一點(diǎn)心得體會總結(jié)如下：
一、教學(xué)不能脫離學(xué)生
因?yàn)檫@次參與的是說課活動，所以就沒有在班上和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，只是在課下對教材進(jìn)行研究。正因?yàn)槿绱宋也欧噶司薮蟮腻e誤——脫離了學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體，而不能只是把“以學(xué)生為主體”作為假大空的口號。忽視學(xué)生的直接體驗(yàn)，代替學(xué)生的認(rèn)識過程，把知識強(qiáng)加給學(xué)生，是教育失敗的原因。
以學(xué)生為主體，就要求我們教師只能是充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和參與者的角色，去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，去鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、依靠課本不依賴課本
通過觀看六位優(yōu)秀教師的演說，我發(fā)現(xiàn)我犯的第二個錯誤就是嚴(yán)重依賴課本，沒有為學(xué)生們設(shè)計(jì)豐富多彩的各種活動。陶行知先生說過：教育和生活是同一過程，教育蘊(yùn)含于生活中，教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)生作用。新課程改革中也是特別注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為主動的、富有個性的過程，而不是你講我聽的.過程。
三、從情境中來到知識中去
匈牙利著名的數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)過程是從行為和感知開始的”。沒有情境，沒有經(jīng)歷，如何感知？如何認(rèn)識？由此可知，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中來，到知識中去。
如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就需要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)的活動，成為學(xué)生親身實(shí)踐的活動。要想使課堂鮮活起來，就必須設(shè)計(jì)好適合學(xué)生貼近學(xué)生生活的情境。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境
我們的學(xué)生是生活在集體中的個體，生活中無處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的認(rèn)識領(lǐng)域，有很多知識早已成為了他們的經(jīng)驗(yàn)。所以課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更應(yīng)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動有趣的生活情境，使他們置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，然后再發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這樣才有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)游戲情境
游戲是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，進(jìn)而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生多能振奮精神，積極地轉(zhuǎn)動腦筋，努力爭取提問和回答問題的機(jī)會。在這種主動積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)動畫情境
現(xiàn)代多媒體教育具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，要使現(xiàn)代多媒體與教育相結(jié)合，不但要求我們學(xué)會使用各種教學(xué)軟件，還要求我們對各種社會信息有及時的了解，這樣能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學(xué)情境。
三年級道德與法治學(xué)情分析2
一、以兒童為中心的自主課堂
課堂是屬于兒童的，走進(jìn)兒童生活，理解關(guān)注兒童，從兒童角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正入心。兒童、自主，是這次大型觀摩會出現(xiàn)頻率極高的詞匯，從老師們的課堂展示中也能看出來。我們平時的課堂最后經(jīng)常會出示拍手歌，讓孩子們讀讀拍拍手就束課，李玉潔老師則截然不同，她讓孩子自己填兒歌。課件出示了《排隊(duì)歌》，第一句和最后一句提前給出，讓孩子們補(bǔ)白中間的幾句，孩子們興致很高，結(jié)合本課所學(xué)，很快便能填出，加深了對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鍛煉了自主性，孩子們也樂意去拍手，趣味性十足。
另外，教師把所有的觀察交給學(xué)生，也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師出示了一張圖片或播放了一個視頻，馬上就問你發(fā)現(xiàn)了什么？或者是讓孩子說看到了什么。在體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的同時，也極大地培養(yǎng)了孩子的觀察力，增強(qiáng)了學(xué)生的感受。
二、植入辯證思維的課堂
統(tǒng)編教材給孩子們提供了價值導(dǎo)向，并且更多地從價值灌輸轉(zhuǎn)向價值探究，在過程中完成孩子對價值的建構(gòu)，從而達(dá)到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老師讓孩子們“辨析文明”，即對幾幅圖片的行為加以分類，無非是否文明，就算陳述理由，孩子們也是張口就來，易于學(xué)習(xí)。但是，讓我驚喜的是，多個課例中，老師們設(shè)置了各種辨析性的問題，正如道德兩難問題，讓孩子們?nèi)コ浞炙伎俭w會，這是辯證思維的體現(xiàn)。宋月紅老師在《大家排好隊(duì)》中處理“先來后到”知識點(diǎn)時，有孩子排隊(duì)取水的情景模擬，老師問如果好朋友來插隊(duì)，是否可以？問題既出，孩子們便分成兩派，說可以的理由是幫助同學(xué)，說不行的認(rèn)為這樣不公平，現(xiàn)場辯論起來，甚為精彩。這是對排隊(duì)規(guī)則“先來后到”的深度辨析，最后討論的結(jié)果是好朋友可以來前面插隊(duì)，但是，讓好朋友插隊(duì)的那個人排到最后面，既沒有不公平，也沒有破壞友情，可謂精妙。
再如辨別爸媽對自己的愛，爸媽對自己的嚴(yán)厲或嚴(yán)格要求是否是愛？經(jīng)過辨析，現(xiàn)場孩子們更加體會到來自父母深深的愛。再如冬季感冒是否要開窗？大家一起玩滑梯，年齡小的孩子是否優(yōu)先等等，讓孩子們充分交流體會�？梢哉f，被植入辯證思維的課堂，孩子們的思考也是有深度的，當(dāng)然收獲也是最多的.。
三、讓人聞到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代氣息的課堂
正如新教材作者方麗敏老師所言，新教材有著一顆中國心和現(xiàn)代眼。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、核心價值觀便涵蓋其中，這從諸多展示的課例中也不難看出。來自《禮記》“立不中門”，《孟子》“不以規(guī)矩，不成方圓”被用在了排隊(duì)規(guī)則的資料補(bǔ)充中。古人用龜甲、竹簡和絲帛書寫及蔡倫造紙被投射的課件上，體會紙張的由來，無一不是在對傳統(tǒng)歷史文化的挖掘。課件中，被放大的“文明、和諧”、各類法律條文及守則的呈現(xiàn)又是現(xiàn)代價值觀念的滲透，極具時代性。如果孩子們能經(jīng)常在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，兼具古今，眼界是開闊的，力量是無窮的。
四、踐行德育落腳到行動的課堂
道德與法治課堂主打德育，自不必多說，德育觀念的滲透我們都會注意到，可如何踐行，使孩子們落到實(shí)處是老師們需要思考的問題�？v觀觀摩課，目標(biāo)指向行動的教學(xué)活動比比皆是�！段覀儾粊y扔》一課班級公約送給班長，呼吁行動�！稖嘏募摇芬徽n拋出問題我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？讓孩子們思考，繼而設(shè)計(jì)“愛心行動方案”，讓孩子們付諸行動�！栋嗉壣钣幸�(guī)則》一課現(xiàn)場制定盟約，并自覺遵守等都在指向孩子的親身實(shí)踐，還有很多老師讓孩子談打算，給孩子傳達(dá)一種行動意識，也有助于落到實(shí)處，真正達(dá)到德育的目的。
五、有著串連性故事的趣味課堂
統(tǒng)編教材核心作者左兆軍在低年級教材的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)講座中指出體驗(yàn)是最好的教育，同時又強(qiáng)調(diào)了游戲化教學(xué)的重要性。充滿趣味性的故事孩子們是喜聞樂見的，通過一個完整的故事或大活動框架整節(jié)課，這就契合了體驗(yàn)與游戲，出課老師們紛紛采取了這種辦法展開教學(xué)，收效極佳。最為典型的如以看電影大活動為主線，以觀影前、觀影中、觀影后，并變化不同場景如坐公交、買票時、乘地鐵等，相機(jī)滲透排隊(duì)規(guī)則。魯婧婧老師《班級生活有規(guī)則》用真心話大冒險游戲來串連整個課堂，引導(dǎo)孩子們勇于說出班級的各種問題，活動銜接自然。姜丹老師《健康過冬天》以卡通人物冬冬過冬為脈絡(luò)，故事依次鋪開，過冬常識也被帶入課堂，故事的情節(jié)推動著課堂發(fā)展。孫希老師《大自然，謝謝您》以孩子們的魔法學(xué)院游歷，感受大自然帶給我們的禮物，并進(jìn)行魔法分享會，寓教于樂。俞曉梅老師《我們小點(diǎn)聲》中小伙伴“調(diào)小小”的介入貫穿，使得課堂呈現(xiàn)出整體性，老師潤物無聲，學(xué)生樂在其中。
三天的盛宴絕非以上幾點(diǎn)所能概括完的，還有很多諸如需要靈活處理教材、課堂要有強(qiáng)的邏輯性、課堂要生活化、記住“三個怎樣”等等諸多教學(xué)智慧，需慢慢整理消化運(yùn)用，但是以上五點(diǎn)是我所聽所得，感觸最深的地方。
一節(jié)道德與法治課如何稱之為好，個人認(rèn)為在于喚醒或生成，即喚醒孩子原有的良好價值意識，或生成新的道德認(rèn)知，就算得上成功的課，如果想要獲得力量來支撐我們達(dá)到這樣的目標(biāo)，我覺得離不開以上的五條。就試著做吧，我們區(qū)未來的道法課堂可期！
三年級道德與法治學(xué)情分析3
按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃要求，深刻鉆研課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程知識體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教學(xué)改革形勢發(fā)展要求，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推進(jìn)教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，凸顯“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的精神，注重提高學(xué)生的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)相長中提煉師德，打磨心性，成就價值，實(shí)現(xiàn)人生。
通過進(jìn)行生命教育、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、人際交往藝術(shù)的初步接觸、個性品質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛學(xué)習(xí)、尊重他人和自立自強(qiáng)的素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，處理好與他人的關(guān)系，使他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。整理歸納知識以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，理解社會發(fā)展和國情知識對個人成長的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，落實(shí)環(huán)保行動，提高學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生將來走向社會，做負(fù)責(zé)任的公民打下良好的思想基礎(chǔ)。
本學(xué)期任教七年級五個班思想品德課。由于學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，第一次接觸思想品德課，無論是從知識基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，一開始學(xué)習(xí)肯定存在一些不適應(yīng)的地方，急需積引導(dǎo)和培養(yǎng)。還存在著學(xué)生多、課時少的現(xiàn)狀，因此，本學(xué)期在抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)能力素質(zhì)教學(xué)，注重感悟，強(qiáng)化情景教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)知識問題化、問題情景化、情景活動化、活動系列化，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。起到春風(fēng)化雨的效果。
七年級思想品德教材上冊，共四單元，十課書，主要內(nèi)容是珍愛生命、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往和培養(yǎng)自尊自信、自立自強(qiáng)、勇于戰(zhàn)勝挫折、磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。前三者是成長中的必然經(jīng)歷，后者是前者的保證，而后者是在前者中培養(yǎng)和形成的。前三單元和第四單元有著辨證統(tǒng)一的`關(guān)系。
1、堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，把我教學(xué)的根本宗旨。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。開掘教育源泉。
3、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生道德實(shí)踐。
4、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生參與。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。
6、采用互動式教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；
7、充分運(yùn)用新課程理念，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)的過程和方法、知識和能力、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)的落實(shí)。
8、注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)。
9、學(xué)會傾聽、溝通、尊重學(xué)生，并學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生成長的促進(jìn)者；對學(xué)生充滿信心，關(guān)心每一個學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予及時的、真誠的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接納學(xué)生的各種觀點(diǎn)和想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。