《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗�》說課稿(必備)

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗�》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版必修1第4章第1節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上對細(xì)胞功能的認(rèn)識，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降於�了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在全章中占有十分重要的地位。本節(jié)課中主要學(xué)習(xí)植物細(xì)胞吸水和失水的探究實驗，是學(xué)生在高中階段第一次接觸探究實驗，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)開拓道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學(xué)價值。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課所面對的學(xué)生為高中生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀分析能力、信息提取能力和歸納總結(jié)能力，再加上之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了滲透作用以及動物細(xì)胞的吸水和失水的原理，為這節(jié)課打下了基礎(chǔ)，但由于他們是在高中階段第一次學(xué)習(xí)探究實驗的設(shè)計與操作，所以在作出假設(shè)和提出問題的環(huán)節(jié)會有一定的困難。同時在實驗操作過程中也可能存在操作不規(guī)范的問題，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)并且要耐心的指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道原生質(zhì)層的概念，說出植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作步驟。

　　2.通過從生活現(xiàn)象中提出問題、作出假設(shè)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟，提高動手操作的能力。

　　3.在探究活動的參與過程中，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，感受生物學(xué)在生活中的應(yīng)用。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重難點定為：

　　【重點】

　　科學(xué)探究的一般過程。

　　【難點】

　　嘗試提出問題，作出假設(shè)。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，本課主要采用講授法、討論法、實驗法等多種教學(xué)方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新課。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，并引發(fā)學(xué)生思考：夏天家里做涼拌黃瓜時會有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時撒上一些鹽時會出水，而賣菜的阿姨會在青菜上灑一些水使菜顯得硬挺，這些生活現(xiàn)象說明了什么生物學(xué)原理呢?因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象，所以很容易回答出植物細(xì)胞也會吸水和失水。

　　利用生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而順利導(dǎo)入本課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.提出問題：首先我會提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的吸水和失水是否一樣呢?緊接著在多媒體上展示植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，順勢引出原生質(zhì)層的概念。進(jìn)一步追問水分進(jìn)出細(xì)胞要經(jīng)過原生質(zhì)層，原生質(zhì)層是不是相當(dāng)于一層半透膜呢?這一環(huán)節(jié)對學(xué)生而言有一定復(fù)雜度，因此，我利用學(xué)生已有的知識得出新的概念，克服了學(xué)生的畏難情緒，并且引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而大膽提出問題，為后面學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.作出假設(shè)：在提出問題的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生大膽作出假設(shè)，原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，并請學(xué)生回答這樣假設(shè)的原因。(植物細(xì)胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，所以原生質(zhì)層也應(yīng)該是半透性的，屬于半透膜。)

　　3.設(shè)計實驗：這一過程我會采用小組合作的方式展開教學(xué)，我會提醒學(xué)生注意材料以及實驗用具的選擇，在學(xué)生討論結(jié)束后，我會請小組代表來發(fā)表他們的觀點，并且讓其他小組指出可以改正的地方，我會加以補充，最終確定實驗器材以及實驗方案。這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參加到課堂活動當(dāng)中，通過自主思考以及小組合作方式，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且培養(yǎng)他們互幫互助合作交流的能力。

　　4.進(jìn)行實驗：在學(xué)生確定好實驗方案后，進(jìn)行實驗就相對簡單了，我還是會以小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)事先準(zhǔn)備好的實驗材料讓學(xué)生開始動手操作，在這一過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在學(xué)生有問題的時候能夠及時給予幫助，同時對于學(xué)生操作不當(dāng)?shù)牡胤郊右灾笇?dǎo)。在學(xué)生實驗過程中，我也會提醒學(xué)生要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄，最后將結(jié)果記錄到自己設(shè)計好的表格當(dāng)中。這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。同時也能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解質(zhì)壁分離的原理。

　　5.分析結(jié)果，得出結(jié)論：我會請小組代表來說一下他們觀察到的實驗現(xiàn)象，并追問由此可以得出什么結(jié)論?通過實驗，學(xué)生能夠很容易得出原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，并且植物細(xì)胞和動物細(xì)胞吸水和失水的原理是一樣的，從而證實了一開始的假設(shè)。

　　6.表達(dá)和交流：組織各小組針對實驗過程中出現(xiàn)的問題和疑惑進(jìn)行交流，聽聽別人的意見和看法，在此過程中我將進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　這一環(huán)節(jié)再次提出本節(jié)課一開始提出的問題，并請學(xué)生運用今天所學(xué)的知識來解釋這些生活現(xiàn)象。通過學(xué)生的回答，加深學(xué)生對植物細(xì)胞吸水和失水原理的理解，同時，讓學(xué)生體會到生物學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的興趣，同時也能夠幫助我檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課的結(jié)尾，我會提出問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能不能總結(jié)一下科學(xué)探究的一般步驟是什么?學(xué)生思考，最后師生共同總結(jié)出科學(xué)探究的一般步驟是提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗→分析結(jié)果、得出結(jié)論→表達(dá)和交流。最后我會布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成實驗報告。通過師生共同總結(jié)的方式對本節(jié)課進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的記憶，同時提高學(xué)生的總結(jié)、概括能力。課后完成實驗報告能夠進(jìn)一步讓學(xué)生對科學(xué)探究的一般步驟有更清楚的認(rèn)識，為以后的實驗課程奠定基礎(chǔ)。

　　七、說板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計：

　　謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!