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《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿（精選8篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？下面是小編整理的《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 1
祁蛟老師執(zhí)教的“筆算乘法”一課是很多老師不愿意當(dāng)公開課來上的，究其原因，可能是感覺這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說挑戰(zhàn)性不大，興趣不高，不容易挖掘出新，常常被上成一節(jié)練習(xí)課。但是祁蛟老師憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)趣簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，以及精心巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容演繹成了一節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)。祁蛟老師這一節(jié)“筆算乘法”，成功之處主要體現(xiàn)在一下幾方面：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)——巧
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中祁蛟老師給出了215×34、224×32、182×47、113×18四道題，他并沒有讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械地練習(xí)，也沒有把學(xué)生的思維局限于筆算，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法選擇哪道題的答案是8554。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)散，有的用筆算方法，有的用計(jì)算器計(jì)算，還有的用估算的方法。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了口算、估算、筆算及使用計(jì)算器的有機(jī)整合可謂是這一課的'一大亮點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到日常生活中應(yīng)合理的使用適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法。
二、教學(xué)情境——趣
教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了乘船游覽松花江，計(jì)算船票價(jià)錢的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算活動(dòng)中來，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也活躍了課堂氣氛拉近了師生間的的距離。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)——活
對(duì)于這樣一節(jié)計(jì)算課，單調(diào)的練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，祁蛟老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，靈活多樣有趣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的口算練習(xí)每道題都有相應(yīng)的教學(xué)目的，實(shí)效性強(qiáng)。新授后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)了“鑰匙開鎖“的游戲，學(xué)生的思維非常活躍，有效地鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
四、算理算法——實(shí)
本課的重點(diǎn)是在理解算理基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算方法。教學(xué)中祁老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的口算到游船費(fèi)用、行駛路程的估算再到列豎式計(jì)算的過程，每一環(huán)節(jié)祁蛟老師都讓學(xué)生充分地表述、交流計(jì)算方法，使學(xué)生的思維互相碰撞，互相啟發(fā)。學(xué)生在自主探索與合作交流中不僅夯實(shí)了本課的重難點(diǎn)，又鍛煉了表達(dá)能力。
綜觀整節(jié)課，令人回味無窮。祁蛟老師精心選取素材，課堂設(shè)計(jì)形式豐富，生動(dòng)有趣，融知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性于一體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從關(guān)注“雙基”到“四基”，通過本節(jié)課能夠看出祁蛟老師課堂上不僅僅是讓學(xué)生掌握筆算乘法的方法，培養(yǎng)他們解決問題的能力。他還十分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，給予了學(xué)生廣闊的思考空間，大量的表述思維過程的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅。整節(jié)課學(xué)生思維被激活，情感被激勵(lì)，精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對(duì)所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計(jì)巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課。
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 2
我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿活力，樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。
1、激趣引入，重視體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、自主探究，成功體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。X老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的`問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程，教學(xué)時(shí)留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。
3、重視學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問題的方法。但又鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。
4、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性
課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰到好處，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如：“哦！面對(duì)新問題，我們各有高招！”“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng)！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 3
今天上午聽了付老師的一節(jié)課，每個(gè)人的課都有每個(gè)人的特點(diǎn)，付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！
一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。
教學(xué)最大的浪費(fèi)是不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：
（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。
�。�2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。
主要解決兩個(gè)問題，一是進(jìn)位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時(shí)讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的`知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
二、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
付老師在上這節(jié)課時(shí)強(qiáng)調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題。二是將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，就是考慮計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟：
付老師讓學(xué)生小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個(gè)小組都討論得很熱烈，小組每個(gè)成員都積極發(fā)言，并對(duì)別人的發(fā)言作出回應(yīng)，這也說明老師平時(shí)注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力！
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 4
本堂課是在學(xué)生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上的拓展。
1、復(fù)習(xí)豎式筆算（兩位數(shù)乘一位數(shù)），引導(dǎo)學(xué)生說明筆算方法。
2、解決問題，每套14本，買5套會(huì)求嗎？7套呢？12套呢？引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)，14×12，老師追問為什么用乘法？讓學(xué)生知其然，知其所以然。
3、在求14×12時(shí)，里老手先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再求準(zhǔn)確結(jié)果，用拆分法，師生配合默契。
4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)滲透了數(shù)學(xué)的思想，改變了以往偏重計(jì)算法則的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在討論交流的過程中輕松地獲取新的知識(shí)。如用點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解，
5、筆算乘法的筆算過程教師講解詳細(xì)，使學(xué)生更好的理解每一步的'來源。
建議：
1、在學(xué)生繪制點(diǎn)子圖前，李老師提示一下，把12分成幾和幾最好算呢?可能很多學(xué)生可能想到分成2和10。學(xué)生在匯報(bào)點(diǎn)子圖時(shí)，我覺得應(yīng)該把算式寫在黑板上，這樣利于比較觀察。
2、點(diǎn)子圖和比算乘法練習(xí)起來會(huì)更好。
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 5
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進(jìn)位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點(diǎn)自己的體會(huì)與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評(píng)指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
特色一：打破常規(guī)教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生能有目標(biāo)、有方法的進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)后能及時(shí)反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識(shí)狀況，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。
特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時(shí)很有針對(duì)性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識(shí)，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解每道題時(shí)都非常詳細(xì)，教師的小結(jié)將筆算時(shí)要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個(gè)關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色三：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計(jì)算題、判斷糾錯(cuò)題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計(jì)的。計(jì)算題讓學(xué)生及時(shí)多次用豎式計(jì)算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。鞏固了學(xué)生對(duì)筆算過程和算理的理解。判斷糾錯(cuò)題老師設(shè)計(jì)的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的，第一道題由于計(jì)算時(shí)不細(xì)心或乘法口訣不熟練時(shí)會(huì)出現(xiàn)那樣的錯(cuò)誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對(duì)錯(cuò)了而出現(xiàn)的。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯(cuò)誤先在練習(xí)題中出現(xiàn)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利用學(xué)具中的.反饋牌，組織學(xué)生進(jìn)行檢查，既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
特色四：計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個(gè)特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實(shí)體會(huì)到計(jì)算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn)，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點(diǎn)個(gè)人的看法。我們?nèi)昙?jí)組是從提問的有效性這個(gè)角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解算理，掌握筆算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。為了很好落實(shí)這一目標(biāo)，有效的課堂提問是必不可少的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學(xué)生回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，課堂教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既能啟迪
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 6
今天聽了李林濤老師三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點(diǎn)想法：
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次。
探討的地方：
�。�1）充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)時(shí)，李老師先讓學(xué)生把想法用點(diǎn)子圖表示出來，然后交流匯報(bào)。這時(shí)要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會(huì)“先分后合”的解題思路。但李老師在這個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時(shí)間。
在研究筆算方法的算理時(shí)，應(yīng)充分利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計(jì)算方法時(shí)，教師可以再在點(diǎn)子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點(diǎn)：用十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對(duì)齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會(huì)理解。
�。�2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時(shí)，在感受算法多樣化的同時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對(duì)不同計(jì)算方法和點(diǎn)子圖的比較、歸納和分類，體驗(yàn)方法的異同，掌握解題的.策略。例如，學(xué)生可能會(huì)說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會(huì)算了”“‘分’”了以后就把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來解答了”，體會(huì)這些方法的共同特點(diǎn)及解決問題的策略。學(xué)生可能還會(huì)比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計(jì)算”“把12分成兩個(gè)6，兩部分的數(shù)相同，只要計(jì)算一次乘法再加就可以了，也比較好計(jì)算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識(shí)。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯(cuò)要學(xué)會(huì)把出錯(cuò)原因“推”給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并敢于提出。
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
上午好！今天我在此對(duì)逄玲老師的課作以簡(jiǎn)單評(píng)析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。逄玲老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把計(jì)算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但逄玲老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
逄玲老師的課是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，這幾天我們一直在數(shù)學(xué)王國中漫游，進(jìn)行乘加計(jì)算，你們知道在計(jì)算中應(yīng)注意什么嗎？”這一環(huán)節(jié)提醒學(xué)生在計(jì)算過程中一定要認(rèn)真細(xì)致，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。例題的出現(xiàn)教師以學(xué)生最喜愛觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的.情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式，在計(jì)算時(shí)指導(dǎo)學(xué)生最好把大數(shù)寫在前面，隨后教師又帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ル娪霸�，在電影院里同學(xué)們又遇到了數(shù)學(xué)問題，這里逄玲老師讓學(xué)生獨(dú)立完成而且讓學(xué)生互相交流計(jì)算過程，學(xué)生在交流過程明確了算理。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又對(duì)筆算乘法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語生動(dòng)有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識(shí)的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
最后為避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，利用數(shù)學(xué)醫(yī)院讓每個(gè)學(xué)生都成為小醫(yī)生，對(duì)典型的“病例”進(jìn)行診斷、開方、治療，在“處置”的過程中，學(xué)生懂得計(jì)算過程中應(yīng)注意的問題。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識(shí)的形成過程，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的計(jì)算教學(xué)單純以計(jì)算為主，枯燥乏味的計(jì)算有著極大的區(qū)別。逄玲老師的計(jì)算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過程中，教師始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿、書寫姿勢(shì)以及計(jì)算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《筆算乘法》的教學(xué)評(píng)課稿 8
今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過渡到新知學(xué)習(xí)。
買7套你會(huì)算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、結(jié)合圖形理解先分后合的計(jì)算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì)出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學(xué)生對(duì)先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個(gè)人認(rèn)為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節(jié)的`用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會(huì)這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是筆算方法，所以應(yīng)將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫，去算，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的簡(jiǎn)便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡(jiǎn)寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對(duì)照?qǐng)D形讓學(xué)生理解。
建議：筆算之前的估算板書出來，方便計(jì)算出結(jié)果后的比較。讓學(xué)生板書，大家看，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
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