高中美術(shù)《書為心畫-中國書法 》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中美術(shù)《書為心畫-中國書法 》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式�！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個環(huán)節(jié)。

　　一、說教材

　　教材，課堂之本也。教學只有立足于“本”，才能讓我們的教學有的放矢。因此，在授課前我對本課進行了細致的分析，本課出自人民教育出版社高中美術(shù)鑒賞模塊第5課，屬于“美術(shù)鑒賞”學習模塊。主要內(nèi)容是了解書法藝術(shù)的表現(xiàn)語言，掌握鑒賞書法作品的方法，進一步體會作者思想。在這個過程中，逐步提高自身的審美能力，從而獲得審美享受。

　　二、說學情

　　了解學生是教學的起點，因此，在備教材的同時，更要備學生。高中階段的學生具有強烈的探究精神，他們思維活躍，見解獨到，觀察能力與感知能力也在逐步增強。但是在書法作品中體會作者的思想感情對他們來說是十分困難的，針對這一特點，在教學中我會以活動探究的形式，引導學生從不同的方面感受到書法的藝術(shù)魅力。

　　三、說教學目標

　　教學目標的制定一定要在吃透教材、了解學生的基礎(chǔ)上進行，否則將成為無源之水、無本之木。因此，我將本節(jié)課的教學目標確立如下：

　　知識與技能：了解書法藝術(shù)的表現(xiàn)語言，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個角度鑒賞作品的方法，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會作者思想。

　　過程與方法：欣賞古代書法大家的藝術(shù)作品，觀察書法作品中漢字的筆法、結(jié)體，從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景等方面深入了解書法作品深層次的意蘊，體會作者的精神世界。

　　情感、態(tài)度和價值觀：感受書法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)。

　　四、說教學重難點

　　突出重點、突破難點，是課堂教學的重要任務。由此我設(shè)立了本課的教學重點為書法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點。難點是從筆法、結(jié)體、章法、墨法等多個層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導，學生主體”的教學思想。我將采用講授法、討論法、情境法，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

　　六、說教學準備

　　同時為了輔助我的課堂教學，我還準備了一系列書法作品等工具。

　　七、說教學過程

　　根據(jù)美術(shù)鑒賞活動的規(guī)律和學生已有的認知特點，我將以“鑒賞”為線索，通過以下六個活動將我的授課思路為各位老師一一道來。

　　活動一：趣味情境導入

　　興趣是激發(fā)學生學習動力的有效前提，為了充分調(diào)動大家的學習興趣，我將通過出示不同書體的“書法”二字，請學生回答問題：你在圖中都看到了哪兩個字?分別是用哪種書體進行書寫的?通過這樣的方式讓學生了解書體的不同并激發(fā)學生欣賞書法作品的欲望，以此來引出本節(jié)課的課題《書為心畫——中國書法》。

　　活動二：作品內(nèi)容識讀

　　美術(shù)課堂凸顯視覺性，要求教師引導學生在“看”的基礎(chǔ)上展開鑒賞學習。我會展示一系列書法作品，請學生觀察并思考問題：作品中變幻豐富的線條是通過什么筆法表現(xiàn)出來的?通過觀察總結(jié)出平動、提按、絞轉(zhuǎn)三種常見筆法。

　　接著繼續(xù)展示篆書“南”、楷書“唐”、行書“增”3個字，提出問題：字體中的字分別屬于什么字體?線條分別對應了哪些筆法?進而師生共同總結(jié)出：小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動為上。楷書和隸書兼有平動、提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。

　　通過這個環(huán)節(jié)可以幫助學生獲得視覺感受，建立對于書法的初步認知。

　　活動三：形式語言審美

　　此時，同學們興致盎然。事不宜遲，我會展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?我的學生不難得出：篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平的特點。接著我會繼續(xù)出示顏體“神”與歐體“神”，學生討論問題：同種書體之間結(jié)構(gòu)為什么會出現(xiàn)差異?師生共同總結(jié)出不同書法家在書寫時會形成不同的個人風格，與書法家的個人經(jīng)歷、性格有關(guān)。

　　為了讓學生更好的理解字體的章法，我會出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應制詠墨圖》，引導學生感受《謝惠連雪賦》的行間間距大，《行草應制詠墨圖》的布局隨意自在。進而總結(jié)：每個字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。章法在變化中追求統(tǒng)一，其中《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應制詠墨圖》布局隨意自在。

　　此時，學生已經(jīng)掌握了書法字體的結(jié)體和章法，對于墨法這一知識點相對簡單，所以我請學生進行總結(jié)，得出：書法字體用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法。

　　通過這樣的方式，可以使學生在輕松融洽的學習氛圍內(nèi)深入探究書法作品的藝術(shù)特色。

　　活動四：社會文化理解

　　任何優(yōu)秀的藝術(shù)作品的產(chǎn)生都離不開一定的創(chuàng)作背景，因此我們在鑒賞作品時應多角度、多層面的聯(lián)系文化和生活情境。所以，我會展示“天下十大行書”作品，小組討論：書法家個人風格的形成和什么有關(guān)，為什么說“書為心畫”?根據(jù)學生代表回答，我順勢進行總結(jié)：由于作者筆下文字隨心而變，故為“書為心畫”。

　　活動五：方法歸納應用

　　美術(shù)鑒賞教學的最終目的，是能夠用恰當?shù)拿佬g(shù)語言對作品進行解讀評價與交流，發(fā)展自身的美術(shù)鑒賞力。為此，我將創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請同學們作為講解員介紹作品。鼓勵學生積極踴躍地投入到作品的賞析之中，分享彼此的見解，我也會在學生發(fā)言后對他們的觀點大加贊賞并加以補充，以此環(huán)節(jié)幫助學生鞏固所學。

　　活動六：小結(jié)升華作業(yè)

　　我將以提問的方式請學生談本課的收獲，并引導學生感受書法的藝術(shù)魅力。倡導學生課后去美術(shù)館看一場書法展，體會今天的藝術(shù)家書法當中的形式美感和精神世界，以求達到從課堂之內(nèi)到課堂之外的延伸，進一步鞏固鑒賞的方法。

　　八、說板書設(shè)計

　　優(yōu)秀的板書，可以更加直觀、更有層次性地便于學生理解。以下是我的板書設(shè)計。