讀《教師專業(yè)發(fā)展之道》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的讀《教師專業(yè)發(fā)展之道》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　近年來(lái)，常聽(tīng)到這樣的教育話題:教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，細(xì)細(xì)想來(lái)這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的話題。這幾年教育的發(fā)展快速，對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，新課程的實(shí)施更需要教師專業(yè)化成長(zhǎng)。我們一線普通教師又該如何發(fā)展自己的專業(yè)之道，適應(yīng)教育改革的大潮呢？讀了陳萍老師的《教師專業(yè)發(fā)展之道》后我有了新的想法和方向。

　　陳萍老師的《教師專業(yè)發(fā)展之道》，越讀越喜歡往下讀，從自己求學(xué)到教學(xué)的經(jīng)歷一一真誠(chéng)地講給我們聽(tīng)。不虛空，也不作秀，也沒(méi)有矯情。說(shuō)到底，敞開(kāi)心靈與我們陳訴。她用她的真誠(chéng)讓大家確信“專業(yè)之道”，并去尋找最適合自己的專業(yè)發(fā)展之道。

　　一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的教育故事讓我們?cè)谄纷x中慢慢的有了一些感悟:專業(yè)發(fā)展沒(méi)有捷徑，只能勤學(xué)苦練。教師的每一項(xiàng)基本功都需要自己付出自己艱辛的汗水，一手漂亮的鋼筆字，“若要驚人藝，須下苦功夫�！薄ⅰ靶g(shù)業(yè)有專攻�！鼻趯W(xué)苦練是唯一途徑。

　　書(shū)中陳萍老師回憶小時(shí)候在防震棚里上二年級(jí)時(shí)，候老師對(duì)她豎起的大拇指激起了她對(duì)朗讀的濃厚興趣，也給予了她對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限信心。陳萍老師曾這樣寫(xiě)道:“教育是需要激情的，教師是應(yīng)該有個(gè)性的，學(xué)生是永遠(yuǎn)需要激勵(lì)的。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，也許會(huì)燦爛他的一生”。也許正是當(dāng)初候老師給了陳萍老師一個(gè)一豎起的大拇指才創(chuàng)造了陳老師現(xiàn)在的燦爛人生吧。回首往日課堂的一幕幕，不經(jīng)意間給孩子那抹贊許的眼光，那句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那個(gè)小小的擁抱，不正是我們給予孩子自信，陽(yáng)關(guān)，它們就像一顆顆發(fā)亮的小星星，當(dāng)把這些小星星見(jiàn)縫插針的送給孩子們時(shí)，他們是如此的高興，比吃到好吃的零食還高興，學(xué)習(xí)就更有勁老，也更有目標(biāo)了。書(shū)中像這樣能獲得教育心得的故事還有很多，我會(huì)將它們慢慢消化運(yùn)用到我教育實(shí)踐中去。

　　其實(shí)，在日常的課堂教育教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的老教師也注意了給孩子或手勢(shì)或語(yǔ)言或動(dòng)作或眼神的鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到枯燥，不乏味，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)自信。我們班小李因媽媽要上班，及時(shí)的查看孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以小李回家的作業(yè)就是一塌糊涂，比如疫情在家的線上課學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文，組詞不會(huì)的也不翻翻字典，就隨便組一個(gè)詞，正因?yàn)檫@個(gè)隨便導(dǎo)致生字拼音也是亂寫(xiě)，寫(xiě)字畫(huà)圈圈，不像字，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常差，而且書(shū)寫(xiě)一塌糊涂，開(kāi)學(xué)來(lái)的第一件事先批評(píng)，再責(zé)令重寫(xiě)，看到變得工整像個(gè)字樣的字時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了他“哇，你的字也能寫(xiě)這么好，太棒了，已經(jīng)和班上小顏一樣好了，你也能成為寫(xiě)字達(dá)人的”。自此以后小李每次寫(xiě)字都很認(rèn)真了，圈圈字也變直了，課上也更認(rèn)真了。

　　教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以愛(ài)博愛(ài)，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們的孩子感受到來(lái)自我們的愛(ài)，敞開(kāi)心扉去學(xué)習(xí)，去交往。