讀《教育是慢的藝術》有感

　　當看完一本著作后，相信你心中會有不少感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的讀《教育是慢的藝術》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　序言

　　魯迅說：“真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。羅曼羅蘭說：“這個世界只有一種真正的英雄主義，就是在認清生活的真相之后，依然熱愛生活”。我想，“生命教育”的發(fā)起人——張文質老師，一定就是一名教育界的勇士，對于教育懷著一種英雄主義的情結。閱讀張老師的演講錄《教育是慢的藝術》就讓我深刻地感受到了張老師對于生命懷有悲天憫人的情懷，對于教育具有撥云見霧的洞悉，對于未來持有向美向好的期待。張老師的十二則演講實錄，也從不同的方面給了我認識和啟發(fā)。

　　世間職業(yè)千千萬，唯有“教師”這份職業(yè)與眾不同。因為人與人關系中教師對學生的影響是最直接、最全面、最持久、最深遠的。身正為師，德高為范，“一個好老師就是一個好范本”。

　　一、修身，讓自己成為美好教育的源頭

　　張老師說首先要從內心深處發(fā)出對人真摯的同情，真摯的尊重，要具有“健康的生命意識”。這一點我也深以為然。

　　意識決定行動，當教師真正帶著一顆尊重生命、熱愛生命、相信生命的心進入教育工作時，教育才會真正發(fā)生。然后通過具備專業(yè)的學科知識，養(yǎng)成良好的閱讀、寫作、反思、傾聽等習慣，建構起教師生命的基本面貌。同時還要具有獨立的價值取向，始終堅持正義和走正道，不做不義和羞恥之事，真正為學生的長遠考慮。

　　這樣才能“讓學生產生知識上的折服，道德上的肯定，情感上的依戀和精神上的景仰”。

　　教育，就是一場修行。這也提醒我作為一名教師，修煉自身的人品、學識、眼界和境界，永遠需要在路上不斷地行進，而且是永無止境！

　　二、齊家，從一間教室開始進行改變

　　我很喜歡著名班主任鄭英老師的一個比喻，她將自己稱作為“教育農人”，教室就是一方“農田”，學生們則是需要用心耕耘的“嘉禾”。

　　是啊，班級是教師的一畝三分地，也是施展才華的一方天地，更是培植人才的一片沃土。教育的大環(huán)境個人之力無從改變，但是我們卻可以運用智慧和情懷在班級內營造局部的“春天”：

　　學會欣賞，用心去看見孩子的每一點細微的進步；

　　善用贊美，大聲說出對孩子的肯定和表揚；

　　耐心等待，相信每個人都有智慧的覺醒的時間，只是早晚不同；

　　真誠地善待每一個學生，讓每個學生做最好的自己；

　　站在學生的立場上來思考問題，特別是那些學習有困難和需要幫助的學生；

　　要用長遠的目光和遠見來關愛和引導學生，讓每一個孩子都能對未來充滿希望而不是絕望……

　　在這間小小的教室里，可以做很多嘗試和改變，我要努力將班級自留地營造成孩子們在學校一個溫馨的家，一個讓人感到安全、舒坦、才華得以展現(xiàn)，精神獲得歸宿的家。

　　三、筑夢，相信正道的星火也可以燎原

　　《教育是慢的藝術》中張文質老師的演講實錄已經距今十八年了，可是今天讀起來卻依舊那么貼切和入時。當我看到張老師在十八年前就開始關注高考落榜的學生，并建議不要過分關注高考狀元之類勝出的學生，不要為應試教育標榜高歌時，我忍不住發(fā)了一條朋友圈感嘆張文質老師的先見之明。

　　張老師“生命化教育”的遠見卓識實在是令人敬佩！

　　曾經，我因為班上學生品行不端，苦口婆心教育卻收效甚微而苦惱不已，羨慕同事運用嚴厲懲罰后“立竿見影”的奇效。但是自己卻又下不了狠心“收拾學生”而糾結痛苦和懷疑。

　　這本書中的一句話讓我瞬間釋懷“所有正確符合人性的教育，總是要比懲罰教育或負面教育困難得多。”我慶幸于自己的選擇，同時我還獲得了張老師給的精神上的定心丸——“走正道總是難的，但依然要堅持正道，要相信教育的力量，要相信教育的愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　這幾年教育系統(tǒng)發(fā)布了很多重量級的文件，比如去年的“雙減”政策的頒布，今年《家庭教育法》的實施，這些改善教育環(huán)境，讓教育回歸本位的政令，不正是無數(shù)個像張文質老師這樣堅持教育“正道”的有志之士奔走呼告換來的結果嗎？

　　生命化教育提出“教育是慢的藝術”，倡導“想大問題，做小事情”，懷揣著美好教育的夢想，堅持走教育的“正道”，在平凡的崗位上多一點點思考，多一點點行動，相信最終會一點點迎來我們想要的未來！

　　馮至在其著名的《十四行集》里寫作兩行詩：“給我狹窄的心，一個大的宇宙”。用這句詩來形容閱讀本書的感受實在是再恰當不過了。

　　“想大問題，做小事情”，帶著對生命教育的感悟，虔誠地行進在教育的沃土上，努力營造一種讓生命得以舒展和蓬勃生長的氛圍，直至遇見更美好的未來！