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大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告（精華）
在現(xiàn)實(shí)生活中，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編精心整理的大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告1
為期兩周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的'握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三：危險(xiǎn)的焊工
在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告2
我們?cè)谂f校區(qū)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期2周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在幾天的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了2周的實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數(shù)鉗工，鉗工是最費(fèi)體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構(gòu)造、分類、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)，了解鉗工在機(jī)器制造和設(shè)備維修中的地位和重要作用
鉗工工廠設(shè)備較為簡(jiǎn)單，因?yàn)槎鄶?shù)都是人工體力勞動(dòng)。在這一天內(nèi)，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的'動(dòng)手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據(jù)斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時(shí)，我們都已經(jīng)目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現(xiàn)代版?
由于時(shí)間關(guān)系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺(tái)虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個(gè)直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個(gè)側(cè)面用銼刀挫平，當(dāng)然還要鉆孔，最后還要做六個(gè)倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據(jù)下直徑長(zhǎng)的一段，據(jù)鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢(shì)是身體正前方與臺(tái)虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺(tái)虎鉗中心線成75度角，左腳與臺(tái)虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規(guī)等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據(jù)成型。據(jù)完后接著就是挫六個(gè)側(cè)面，把坑坑洼洼的側(cè)面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運(yùn)動(dòng)保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調(diào)整兩手的壓力才能達(dá)到。在挫削的過程中，還要不時(shí)的用角尺來檢驗(yàn)是否已經(jīng)挫平。挫完后，接著挫另幾個(gè)側(cè)面，干了三個(gè)多小時(shí)，總算把六個(gè)面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負(fù)有心人吶!幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。
實(shí)習(xí)心得：
�、龠@次實(shí)習(xí)讓我們?cè)诹私�、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
�、谂囵B(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過程，還要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問題的能力。
�、墼谡麄�(gè)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作場(chǎng)地、遵守工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
④實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
⑤在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告3
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大中型企業(yè)迫切需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、思想品德高，并能盡快為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的中高級(jí)技術(shù)工人。而鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)際操作技能的中高級(jí)技能型人才的使命。這與企業(yè)的需要相吻合�？蓚鹘y(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)以手工操作為主，訓(xùn)練單調(diào)乏味，項(xiàng)目缺乏新意，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無法滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求。因此，改進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力，筆者以為目標(biāo)教學(xué)法是適應(yīng)這一教學(xué)方式的比較有效的方法。
一、目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵
這里所說的目標(biāo)教學(xué)是指中職鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)立一個(gè)個(gè)項(xiàng)目與目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)的一種教學(xué)法。它具有項(xiàng)目具體、目標(biāo)明確、步驟合理、內(nèi)容明了、評(píng)價(jià)及時(shí)、效果顯著等特點(diǎn)。它旨在通過項(xiàng)目目標(biāo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)鉗工理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
二、目標(biāo)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)、方式、方法等方面與傳統(tǒng)教學(xué)法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。著重表現(xiàn)在三個(gè)轉(zhuǎn)變：即由教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；由教材為中心向以具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變；由教室為中心向以教學(xué)與實(shí)習(xí)為一體的實(shí)習(xí)工場(chǎng)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)都以教師為中心，教師從講解到練習(xí)都是一個(gè)人全包，且方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而目標(biāo)教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以目標(biāo)達(dá)成為目的，以靈活多樣的教學(xué)法為手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析與解決問題能力，搜索與處理信息能力為核心，以提高實(shí)際操作能力為關(guān)鍵，在教學(xué)過程中能收到良好的效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)以教材為中心，注重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，追求的目標(biāo)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而目標(biāo)教學(xué)法是在理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，尋求學(xué)用的最佳效果，它要追求的目標(biāo)是學(xué)生能力的形成。除了注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外更注重方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握一種專業(yè)技能，而且掌握學(xué)習(xí)方法，能夠不斷挖掘自身潛能，適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的新要求。
三、目標(biāo)教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)的確定
目標(biāo)教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)先確定目標(biāo)。而目標(biāo)確定的依據(jù)是：專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力要求等。目標(biāo)確定的步驟是：學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、期中目標(biāo)、期末目標(biāo)、項(xiàng)目目標(biāo)等。目標(biāo)確定的載體是鉗工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。可以說一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的基礎(chǔ)。
因此，項(xiàng)目及其目標(biāo)的確定是關(guān)鍵。而項(xiàng)目及其目標(biāo)的確定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，既要緊密結(jié)合書本知識(shí)，又要給學(xué)生留有空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。
項(xiàng)目及其目標(biāo)定的確定既可由教師確定，也可由師生共同商量確定。但要考慮學(xué)生的實(shí)際，且要讓每個(gè)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)確定的項(xiàng)目及其目標(biāo)能涵蓋學(xué)期或?qū)W年所學(xué)知識(shí)的各個(gè)點(diǎn)。如對(duì)鉗工“挫”“據(jù)”等實(shí)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目及其目標(biāo)的確定等。
�。ǘ┠繕�(biāo)教學(xué)的實(shí)施
1.成立合作學(xué)習(xí)小組
即對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)行分組、重組。小組的分組按學(xué)生個(gè)性、品德、特長(zhǎng)、成績(jī)、實(shí)習(xí)優(yōu)劣搭配。每小組以4-6名學(xué)生為宜，推薦或指定組長(zhǎng)一名。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的開發(fā)計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。
2.實(shí)施項(xiàng)目，達(dá)成目標(biāo)
如前所述，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的載體是實(shí)習(xí)項(xiàng)目，當(dāng)小組按教師的`計(jì)劃分配到項(xiàng)目后，應(yīng)發(fā)揮集體的智慧，如運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能，收集相關(guān)信息和資料，制定實(shí)習(xí)方案，并在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上與教師指導(dǎo)下確定最佳實(shí)習(xí)方案，然后據(jù)此開展實(shí)習(xí)。如鉗工“挫”的初次實(shí)習(xí)，應(yīng)從實(shí)習(xí)的姿勢(shì)、用力方向、角度、輕重，如何使挫的平面又快又好等方面進(jìn)行全方位的考慮。
通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使實(shí)習(xí)成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。我們不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)注重項(xiàng)目完成過成中學(xué)生的參與情況，合作情況，動(dòng)手、動(dòng)腦情況，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況等；當(dāng)然也要看目標(biāo)達(dá)成情況。
3.項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是目標(biāo)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目完成后，教師須要求學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告。內(nèi)容包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目名稱、實(shí)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行情況、實(shí)習(xí)項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法，實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況，注意事項(xiàng)，今后的打算等。并把實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)先由組自評(píng)，然后各組互評(píng)，最后由教師評(píng)。
教師要組織學(xué)生間的交流，讓學(xué)生反思自己實(shí)習(xí)的成敗得失，理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作的不足，為下一次學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并認(rèn)真做好每一次實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、目標(biāo)教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
第一是目標(biāo)要適當(dāng)，要以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力為依據(jù)；第二承載目標(biāo)的項(xiàng)目要遵循先易后難、由淺入深的原則。第三是要注意目標(biāo)的計(jì)劃性、階段性、整體性、有機(jī)性，不可割裂項(xiàng)目目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性。第四目標(biāo)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和高超的實(shí)踐操作能力，還須在備課中做好大量的準(zhǔn)備工作，教學(xué)中的組織工作、協(xié)調(diào)工作等。這就要求實(shí)習(xí)教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修、不斷反思自己的教學(xué)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。
總之，目標(biāo)教學(xué)法是技能教育的一種有效教學(xué)法，它以目標(biāo)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以平價(jià)反思為手段；在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力和解決問題的綜合能力的目的，是一種比較切合中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際與能提高教學(xué)效率的教學(xué)模式。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告4
1、鉗工實(shí)習(xí)鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合。鞏固了我們所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓我們學(xué)到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯(cuò)誤。我們還發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。
2、經(jīng)過近一個(gè)星期的努力，我終于完成了我的作品-鐵錘，雖然它的外形和機(jī)器制造的有較大的差距，但它畢竟是我親手打磨出來的，這種自豪感、成就感是難以用語言表達(dá)的。沒有想到當(dāng)初的一根鐵條現(xiàn)在變成了一個(gè)精美的工件是一下一下磨出來的，這也是就人們說的.“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”吧！
3、這一周的實(shí)習(xí)雖然短暫和辛苦的，但是我學(xué)到的東西是寶貴的，讓我體會(huì)到了做一個(gè)工人的辛苦與快樂，同時(shí)也鍛煉了自己的動(dòng)手能力，這一切都給我留下了美好的回憶。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告5
通過一周的鉗工實(shí)習(xí)，我有很深的感觸，雖然很累，但是感覺很充實(shí)很快樂，并且學(xué)到了很多課本上沒有的知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)習(xí)只有一周的時(shí)間，但對(duì)我來說卻
是非常難忘的一段回憶，畢竟這是大學(xué)以來第一次自己動(dòng)手操作，也是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
通過這次的鉗工實(shí)訓(xùn)，我知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的'檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了使用臺(tái)虎鉗夾工件時(shí)，不能用錘子敲擊臺(tái)虎手柄；在夾工件時(shí)必須夾緊，不然工件會(huì)來回?fù)u動(dòng)。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。
在第一天實(shí)習(xí)的過程中，磨了一個(gè)上午，反反復(fù)復(fù)就是一個(gè)動(dòng)作，那就是手握銼刀在工件上來回的銼，并且還要有力氣和做到位，在剛開始的時(shí)候，沒有掌握技巧，銼了一會(huì)就感覺手指和背都特別酸，最后通過老師在一旁的指導(dǎo)和親自示范，讓我知道了怎樣做能更有效率。在接下來的時(shí)間里我就感覺沒有之前那么費(fèi)力了。第一天結(jié)束后，看著自己加工以后的工件，感覺很有成就感，也為以后的幾天增加了更大的動(dòng)力。
在實(shí)習(xí)的過程中，有時(shí)抬頭看一看同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真的加工著自己的工件，并且在不懂的時(shí)候互相討論一下自己的加工技巧，使每個(gè)人更有效率的加工出自己的工件�？粗约旱墓ぜ谝惶焯�
的成型，大家都很高興，感覺自己的辛苦沒有白費(fèi)，很有成就感。
回憶起這一周的時(shí)光，看著自己成果，我明白了做什么事都要細(xì)心、有耐心。如果不細(xì)心，工件只能做到形像，做不成標(biāo)準(zhǔn)件；如果沒有耐心，工件就會(huì)做不下去。所以在以后的時(shí)光里，不管做什么事都不能半途而廢，要努力做好每一件事。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告6
所謂銼配即銼削配作，是用銼削方法令兩個(gè)及以上的互配零件達(dá)到規(guī)定配合精度操作。它曾廣泛運(yùn)用于各種模具制造業(yè)的裝配與維修中，現(xiàn)代制造行業(yè)對(duì)零件加工標(biāo)準(zhǔn)化程度、自動(dòng)化程度和零件制作精度要求都大幅度提高。雖然模具裝配過程中極少用到銼削配作，但是在模具維修和模具制造過程中仍然會(huì)用到錯(cuò)配技能，而且銼配制作會(huì)運(yùn)用到鉗工基本技能和測(cè)量技術(shù)等綜合技術(shù)，使零件達(dá)到產(chǎn)家規(guī)定尺寸、形狀和配合要求。因此，在鉗工技能等級(jí)考核中常以銼削配件作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，銼削配作仍是一項(xiàng)重要的鉗工操作技能�；诖耍旅嬷饕接戙Q工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。
一、循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)
銼配是一種專業(yè)性較強(qiáng)的操作性技能，在學(xué)習(xí)過程中切忌急功近利，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銼配學(xué)習(xí)的過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，循序漸進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和掌握知識(shí)的能力進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)個(gè)人不同的技能操作水平充分挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)從而鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)銼配這門技能型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，燃起學(xué)習(xí)熱情，在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。銼配這種綜合性的技能操作，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)被分成不同的模塊，所以教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)模塊的知識(shí)都能夠充分掌握，這樣逐步積累才能讓學(xué)生更加熟練地掌握這門技能。在進(jìn)行銼配的模塊教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分了解系統(tǒng)知識(shí)與模塊技能之后組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的技能競(jìng)賽，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)成果，更能夠使學(xué)生更加積極地投入到技能學(xué)習(xí)中，教師在這期間的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生最大的幫助。
二、因材施教，分層教學(xué)
因材施教是我國著名思想家、教育家孔子在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則。這一教學(xué)原則的核心思想是對(duì)不同受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，是新課程背景下強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式。學(xué)生在這種充滿朝氣與活力的教學(xué)環(huán)境中，不僅有助于充分發(fā)揮聰明才智，而且有益于在相互誘發(fā)中進(jìn)行自我教育。在中職鉗工銼配技能教學(xué)中，一般而言，經(jīng)過一到兩周的鍵配實(shí)訓(xùn)之后，教師就可根據(jù)學(xué)生技能掌握程度，將全班學(xué)生分為A（操作技能優(yōu)秀的學(xué)生）、B（操作技能中等水平的學(xué)生）、C（基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能較弱的學(xué)生）三個(gè)層次。如果對(duì)這三個(gè)層次采取同一難度或者同一進(jìn)度的訓(xùn)練課題，就必然會(huì)使B、C兩個(gè)層次的學(xué)生難以適應(yīng)，更難以達(dá)到理想的技能訓(xùn)練效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要制定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。A組課題應(yīng)當(dāng)以難度和深度為主；B組應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課題的難度與速度；C組課題應(yīng)當(dāng)以精度和速度為主。對(duì)這種分層，教師不給予排名，只宣布對(duì)每組成員在操作訓(xùn)練中的不同要求，對(duì)每次實(shí)訓(xùn)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，并隨時(shí)調(diào)整學(xué)生層次。這種訓(xùn)練方法有助于培養(yǎng)出不同水準(zhǔn)的參賽選手，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽場(chǎng)中超水平發(fā)揮，取得良好成績(jī)。
三、精益求精，棄之糟粕
鉗工銼配技能競(jìng)賽是選手獨(dú)自運(yùn)用理論知識(shí)和操作技能完成特定生產(chǎn)任務(wù)，以各單項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和（產(chǎn)品質(zhì)量）定勝負(fù)的活動(dòng)。隨著各大院校技能訓(xùn)練水平的提升，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，競(jìng)賽中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的追求。因此，在鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生精益求精，棄之糟粕。每一類型的銼配都有不同加工方法與要求，需要學(xué)生端正態(tài)度，接受每次挑戰(zhàn)，并需要具有精益求精的精神。在鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，正確的畫線不僅是銼配成功的關(guān)鍵，更是競(jìng)賽中獲得成功的前提，畫線準(zhǔn)確銼配就成功了一大半，失敗的銼配大多來自劃線的錯(cuò)誤。因此，在銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師需要重視畫線準(zhǔn)確性的教學(xué)。另外，良好的手工操作技能也是鉗工銼配技能競(jìng)賽中不可獲取的一種技能，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生這一技能的培養(yǎng)。
四、善于總結(jié)，認(rèn)真檢查
由于學(xué)生的認(rèn)知能力和操作水平有限，每一次銼配訓(xùn)練或多或少會(huì)存在一些瑕疵，銼的零件某些部分會(huì)有所欠缺，因此，在鉗工銼配技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生善于總結(jié)，找出原因，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真檢查，使他們清楚地知道自己在技能訓(xùn)練過程中獲得的成績(jī)及存在的差距，并吸取教訓(xùn)引以為戒，在以后的銼配訓(xùn)練中不再犯類似的問題。此外，為了更加強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生定時(shí)上交實(shí)訓(xùn)日志與鑒定，組織學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。讓學(xué)生將實(shí)習(xí)成果從零散、感性、膚淺的認(rèn)識(shí)升華到深入、理性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
總而言之，銼配在鉗工教學(xué)中的重要性不言而喻，銼配工件不僅需要具備正確的工藝，更需要具備扎實(shí)的基本功，尤其是在鉗工銼配技能競(jìng)賽中，這顯得尤為重要。因此，在技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式或手段，促進(jìn)學(xué)生各方面才能的全面發(fā)展，以期能在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告7
隨著我國世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長(zhǎng)，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達(dá)到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備，同時(shí)也在強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。
一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群
企業(yè)調(diào)研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達(dá)地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)運(yùn)行成本，得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個(gè)崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團(tuán)隊(duì)，完成從模具的設(shè)計(jì)到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個(gè)過程，降低了過程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。
二、我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用
當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又要掌握各種加工機(jī)床操作技能，也就是說其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對(duì)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識(shí)與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程（模具設(shè)計(jì)———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計(jì)、制造的各種實(shí)踐技能。
《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實(shí)踐課程，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。《模具鉗工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對(duì)模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握�！赌＞咩Q工模塊》課程在這里不再是簡(jiǎn)單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識(shí)及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模等整個(gè)模具生產(chǎn)過程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識(shí)和技能。《模具鉗工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個(gè)崗位專業(yè)知識(shí)及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。
三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定
教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有加工條件及學(xué)生數(shù)量，及本課程的教學(xué)目標(biāo)“要力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設(shè)計(jì)及加工過程；在學(xué)校有限的加工條件下，保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)與加工的各項(xiàng)理論知識(shí)及各項(xiàng)操作技能”，即教學(xué)項(xiàng)目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量；各零件的加工工藝及加工過程要有一定的難度，并要用到各種加工設(shè)備；在模具的加工及裝配過程中，要包括模具鉗工的各項(xiàng)技能操作內(nèi)容；模具各零件的配合要求較高，需要學(xué)生互相討論、互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。
四、教學(xué)組織
《模具鉗工模塊》課程確定的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過程依次貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過程進(jìn)行設(shè)置的，主要是使學(xué)生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項(xiàng)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，訓(xùn)練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個(gè)生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過程中，始終都是將學(xué)生分組，要求其按計(jì)劃進(jìn)行工作，每組都設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)生產(chǎn)過程的調(diào)度，每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員，負(fù)責(zé)刀具、量具、風(fēng)動(dòng)工具等出入庫管理等。學(xué)生依次進(jìn)行各教學(xué)項(xiàng)目的工作過程中，都是首先制定方案，然后集體對(duì)方案做報(bào)告演講，討論決定最佳方案，統(tǒng)一思想，詳細(xì)書寫工作計(jì)劃及過程注意事項(xiàng)、設(shè)備使用方法及注意事項(xiàng)等，小組討論豐富操作過程及注意事項(xiàng)，最后具體操作實(shí)施，完成各項(xiàng)目。例如在項(xiàng)目（二）的加工過程中，教師要經(jīng)常召集各小組進(jìn)行加工工藝編制、加工情況說明及討論會(huì)，各零件的加工方案只有通過討論決定才可以進(jìn)行實(shí)際的加工操作，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生自我進(jìn)行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)，要求各種機(jī)床的使用必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排調(diào)度使用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，學(xué)生通過制作方案、計(jì)劃和進(jìn)行具體加工操作等逐步掌握各理論知識(shí)及操作技能，同時(shí)了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個(gè)崗位的要求。
在教學(xué)過程要中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)估和交流。在實(shí)際生產(chǎn)過程中學(xué)生難免會(huì)發(fā)生工件加工報(bào)廢的現(xiàn)象，這時(shí)教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過程中過切后，進(jìn)行補(bǔ)焊，再銑削型面。總之，每項(xiàng)項(xiàng)目的檢查評(píng)估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的成就感、促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學(xué)班級(jí)眾多的情況，在合理安排項(xiàng)目（一）、項(xiàng)目（二）、項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)過程中，合理地穿插項(xiàng)目（五）、項(xiàng)目（六）的教學(xué)，達(dá)到加工設(shè)備不停，教學(xué)過程不停，學(xué)生時(shí)刻在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到加工設(shè)備的最大利用率，教學(xué)的最大效率。項(xiàng)目（七）是本課程最后進(jìn)行的'教學(xué)項(xiàng)目，也可穿插于各教學(xué)項(xiàng)目之間。例如，可以在項(xiàng)目（四）未完成前，應(yīng)用企業(yè)報(bào)廢模具進(jìn)行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實(shí)際加工的過程中，按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況，鉗工實(shí)踐教師組織無加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)模具鉗工的各理論知識(shí)及操作實(shí)踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線、鉆孔、拋光、電動(dòng)工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)條件及教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件
上課地點(diǎn)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)環(huán)境為一體化教學(xué)環(huán)境，多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設(shè)備有：數(shù)控銑床一臺(tái)、數(shù)控車床一臺(tái)、電火花機(jī)床一臺(tái)、線切割機(jī)床一臺(tái)、普銑一臺(tái)、磨床一臺(tái)、搖臂鉆一臺(tái)、臺(tái)鉆兩臺(tái)、風(fēng)動(dòng)工具三臺(tái)、角磨機(jī)一臺(tái)、電動(dòng)拋光機(jī)一臺(tái)、鉗工工作臺(tái)三臺(tái)、企業(yè)報(bào)廢模具6套。實(shí)訓(xùn)耗材主要有標(biāo)準(zhǔn)模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準(zhǔn)80的45#圓鋼1500長(zhǎng)、準(zhǔn)60銅棒200長(zhǎng)、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準(zhǔn)20×30砂輪、準(zhǔn)8—準(zhǔn)10砂輪、準(zhǔn)20—準(zhǔn)10×30錐度砂輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30拋光輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30砂布圈、數(shù)控銑刀等若干。本課程配備指導(dǎo)教師兩名，一名學(xué)校專任教師、一名外聘企業(yè)高級(jí)鉗工，兩名機(jī)床操作指導(dǎo)教師。課程配備各種教學(xué)資源，《模具鉗工模塊》指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、模具結(jié)構(gòu)圖冊(cè)、模具鉗工基礎(chǔ)教程及其他參考書籍。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
在教學(xué)過程中，主要以項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，同時(shí)兼用其它教學(xué)方法保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。
1.案例分析法：本課程項(xiàng)目教學(xué)中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結(jié)構(gòu)作為教學(xué)案例，制作豐富的多媒體教學(xué)資料，將模具鉗工相關(guān)的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，同時(shí)教師對(duì)各類工具儀器的使用進(jìn)行演示及講解。在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。
2.小組討論法：在實(shí)施每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目過程中，以組為單位組織項(xiàng)目教學(xué)，在教師引導(dǎo)學(xué)生做完每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目后，以組為單位進(jìn)行總結(jié)討論，形成方法總結(jié)報(bào)告，并按組進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和總結(jié)學(xué)習(xí)能力，逐步提高自學(xué)能力。
3.動(dòng)態(tài)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)講解：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)工作中遇到的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，對(duì)于普遍性的問題，會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)集中討論等方法。這種靈活的教學(xué)方法，使得教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好，做到有的放矢，但對(duì)教師的綜合能力要求很高。
4.頭腦風(fēng)暴法：在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師廣泛使用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行小組討論。針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或某項(xiàng)具體操作，以小組為單位，選取記錄員，要求每個(gè)組員進(jìn)行意見性發(fā)言，教師應(yīng)避免立刻對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、鼓勵(lì)求異、創(chuàng)新，全部發(fā)言完畢，教師最后總結(jié)。這種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于同學(xué)們互相學(xué)習(xí)借鑒，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
六、教學(xué)實(shí)施效果
通過對(duì)本課程的實(shí)施，主要有以下效果：
�。ㄒ唬┹^真實(shí)的工作崗位體驗(yàn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生體驗(yàn)了模具生產(chǎn)過程的各個(gè)崗位的職能要求，了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。
（二）學(xué)以致用。在實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，通過制作方案、計(jì)劃，討論方案和計(jì)劃以及實(shí)際實(shí)施過程，綜合應(yīng)用了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技能，且都圍繞著一個(gè)具體項(xiàng)目，這為零距離的上崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過方案、計(jì)劃的制定，對(duì)方案和計(jì)劃的討論及實(shí)際實(shí)施過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和操作技能的不足，通過不斷向別人學(xué)習(xí)、翻閱資料來提高自身能力，最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。這樣的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力也大大提高。
（四）學(xué)生成就感的體驗(yàn)。從模具的設(shè)計(jì)方案確定開始，到模具設(shè)計(jì)完成，再到模具零件加工完成、模具裝配完畢、最后到模具試模成功的整個(gè)過程中，學(xué)生也都在努力追求完美，他們不斷修改設(shè)計(jì)方案、修改零件圖紙、修改零件的加工工藝，重復(fù)的打磨拋光模具零件型面，一直到模具裝配完成乃至模具試模成功，學(xué)生們看著自己制作的每一步成果，都非常高興，有成就感。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告8
金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱。因此，處于學(xué)校和社會(huì)過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑�；诖�，同學(xué)們必須給予這門課以足夠的重視，充分的.利用這一個(gè)月的時(shí)間，好好的提高一下自己的動(dòng)手能力。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過金工實(shí)習(xí)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告9
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會(huì)使自己的.零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個(gè)人多少強(qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦 ⑼瓢?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅耍�得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告10
為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，
但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的'基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針。
大一鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告11
轉(zhuǎn)眼間， 兩周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。
剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長(zhǎng)呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子�？墒牵D(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓分蝎@取無盡的知識(shí)。
在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的`師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長(zhǎng)，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡(jiǎn)單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。
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