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中華書(shū)局版七年級(jí)歷史教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的中華書(shū)局版七年級(jí)歷史教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中華書(shū)局版七年級(jí)歷史教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
本課的難點(diǎn)：本套教科書(shū)前面的內(nèi)容中沒(méi)有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事，在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。
2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí)，教師可以圍繞"按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化"為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析"高門(mén)權(quán)貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門(mén)權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書(shū)人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用"門(mén)第不高的.讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：
探討國(guó)學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書(shū)、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出》圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(zhǎng)策的詩(shī)句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開(kāi)創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容，你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”
4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。
四、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習(xí)：你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好，為什么?
六、作業(yè)：唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的地位有著很大的促進(jìn)作用。
中華書(shū)局版七年級(jí)歷史教案2
一、識(shí)記和理解
1、記住春秋時(shí)期的起止年代，春秋五霸的名稱。
2、理解齊桓公為什么能夠成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主。
3、理解越王勾踐能夠轉(zhuǎn)敗為勝，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主的原因。
4、了解“退避三舍”“一鳴驚人”“問(wèn)鼎中原”等成語(yǔ)的來(lái)源。
二、能力與方法
1、通過(guò)閱讀教材上的材料，培養(yǎng)閱讀、分析和理解能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)管仲改革培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)城濮之戰(zhàn)，初步了解、分析和評(píng)價(jià)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)齊、魯、越國(guó)的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到改革對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展的作用，我們今天的改革是為了促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步。
2、我們只有積極投身改革，才能順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。
3、通過(guò)了解齊桓公與管仲的關(guān)系，認(rèn)識(shí)如何處理人與人之間的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習(xí)勾踐的事跡，從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和不畏艱險(xiǎn)、奮發(fā)圖強(qiáng)、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)：“春秋”和“春秋五霸”;齊桓公首霸
二、教學(xué)難點(diǎn)：王權(quán)衰落的原因、表現(xiàn)及影響課型新課教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
1、建議學(xué)生采取繪畫(huà)、表演等方式來(lái)展現(xiàn)春秋時(shí)期的成語(yǔ)故事。
2、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、教師制作多媒體。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、提前查閱資料，對(duì)春秋時(shí)期的成語(yǔ)故事進(jìn)行熟悉。
2、學(xué)生自編自導(dǎo)自演成語(yǔ)故事短劇。
教學(xué)方法
討論法、表演法、講解法、提問(wèn)法
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教具準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：
(師)在上一節(jié)課我們講到了周幽王的故事，周幽王“烽火戲諸侯”之后他的兒子宜和他的外公申侯領(lǐng)犬戎大軍攻破鎬京西周滅亡，西周滅亡之后，中國(guó)歷史又進(jìn)入了春秋時(shí)期，那為什么這一時(shí)期在歷被稱為春秋呢?這是第一個(gè)問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題與我國(guó)的文學(xué)家、歷史學(xué)家郭沫若有關(guān)，說(shuō)：郭沫若有一次到上海的普陀山游玩，半路上拾到一封女孩的絕筆信，經(jīng)打聽(tīng)郭沫若找到了這個(gè)女孩，經(jīng)過(guò)反復(fù)勸解，最終讓女孩放棄了輕身的念頭，臨走時(shí)郭沫若送給女孩一首清代文學(xué)家蒲松齡的一副對(duì)聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終書(shū)楚”�！翱嘈娜�，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。在這幅對(duì)聯(lián)中我們來(lái)找一下有哪個(gè)典故是屬于春秋時(shí)期。到底這個(gè)歷史故事又是怎么來(lái)的呢?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入今天新課第六課——春秋爭(zhēng)霸的學(xué)習(xí)。
一、“春秋五霸”(板書(shū))
(師)西周滅亡后，公元前770年，周幽王的兒子宜也就是周平王將都城從鎬京遷到了洛邑(河南洛陽(yáng))，從此我國(guó)歷史進(jìn)入了春秋時(shí)期。那么我們?yōu)槭裁窗堰@一歷史時(shí)期叫做春秋呢?春秋時(shí)期又是從什么時(shí)候開(kāi)始到什么時(shí)候結(jié)束?
(生)答略
(師)春秋原為書(shū)名，是指孔子修訂的魯國(guó)編年體史書(shū)《春秋》，因此書(shū)記載從魯隱公至魯哀公的歷史時(shí)期與周平王遷都到周敬王這一時(shí)期大體一致，因此，人們習(xí)慣上以“春秋”來(lái)命名這段歷史，這段歷史從公元前770年開(kāi)始一直到公元前476年，歷時(shí)近300年。
這段歷史是我國(guó)奴隸制社會(huì)開(kāi)始瓦解，周王室權(quán)利衰落，失去了對(duì)諸侯的控制，周王出行請(qǐng)求諸侯給予車馬，上一代周王去世后，還要向各方諸侯要錢為父親買棺材。請(qǐng)大家想想，在春秋時(shí)期，王權(quán)為什么會(huì)衰落，王權(quán)衰落又表現(xiàn)在什么地方呢?
(生)答略(師)首先：我們來(lái)看看分封制度的發(fā)展，在分封制度之下，諸侯對(duì)封國(guó)有完全的經(jīng)濟(jì)、官吏任免、和軍事權(quán)利，當(dāng)封國(guó)的經(jīng)濟(jì)和軍事力量達(dá)到能夠和周王室抗衡的地步時(shí)，封國(guó)還聽(tīng)不聽(tīng)周王室的調(diào)遣呢?
其次：我們來(lái)看看周平王如何當(dāng)上國(guó)王的，周平王和外公申侯引犬戎軍隊(duì)攻破鎬京殺死周幽王，這相當(dāng)于兒子殺父親，老丈人殺女婿，這是與我國(guó)社會(huì)倫理不相容的，周王室發(fā)生這樣大逆不道的事情，各方的諸侯還會(huì)聽(tīng)周王的調(diào)遣嗎?
從這兩方面的原因來(lái)看，王權(quán)的衰微在所難免。那么，王權(quán)的衰落表現(xiàn)在什么地方呢?下面我們來(lái)比較一下：
西周——禮樂(lè)征伐自天子出春秋——禮樂(lè)征伐自諸侯出“國(guó)無(wú)大事，唯祭祀和征戰(zhàn)”，我們從上面的材料中可以看出：在西周時(shí)，祭祀和征戰(zhàn)都由天子命令，到了春秋時(shí)卻變?yōu)榱酥T侯，可見(jiàn)到春秋時(shí)期，王權(quán)已經(jīng)衰落了。
在王權(quán)衰落的同時(shí)，各方諸侯為爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn)、人口而進(jìn)行長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)，一些諸侯被打敗，一些諸侯卻強(qiáng)大起來(lái)，做起了天下的霸主，他們分別是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐，歷把他們稱為“春秋五霸”。當(dāng)然歷“春秋五霸”還有另外一種說(shuō)法：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王。但是宋襄公十分窩囊;秦穆公僅獨(dú)霸西方，勢(shì)力未入中原，因此歷“春秋五霸”更偏重于第一種說(shuō)法。(學(xué)生活動(dòng))
(師)齊桓公何在?(學(xué)生甲)在此!
(學(xué)生甲飾齊桓公)晉國(guó)、楚國(guó)、燕國(guó)、吳國(guó)、越國(guó)國(guó)君何在?(學(xué)生乙、丙、丁、戊等)
(學(xué)生甲)各國(guó)聽(tīng)令，限你們?cè)谇锖螅凑找郧暗亩Y制，把你們國(guó)家的財(cái)寶、特產(chǎn)、車馬、軍隊(duì)敬獻(xiàn)給周天子，可曾聽(tīng)見(jiàn)?
(學(xué)生乙、丙、丁、戊等)是(面面相覷，不情愿)
(師)從剛才的短劇里，我們能感覺(jué)到齊桓公性格怎么樣?(生)
(師)那么如此霸道的齊桓公又是怎樣成為中原霸主的呢?他又有哪些政策呢?
二、齊桓公首霸(板書(shū))
(師)首先，我們?cè)诘貓D上找找齊國(guó)的地理位置，請(qǐng)同學(xué)們想一想，齊國(guó)的地理位置對(duì)請(qǐng)過(guò)稱霸天下有什么樣的優(yōu)勢(shì)呢?
(生)答略
(師)齊國(guó)位于現(xiàn)在的山東北部，是一個(gè)靠海的國(guó)家，國(guó)內(nèi)盛產(chǎn)魚(yú)、鹽，齊國(guó)將本國(guó)的特產(chǎn)販賣到其他內(nèi)陸國(guó)家，因此，齊國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，這也為齊國(guó)奪取中原霸主奠定了基礎(chǔ)。
史書(shū)有云：“爭(zhēng)天下者，必先爭(zhēng)人”齊桓公手下有沒(méi)有這樣一個(gè)能為他爭(zhēng)霸天下出力的人呢?這個(gè)人是誰(shuí)?
(生)答略
對(duì)，這個(gè)人就是管仲，其實(shí)最開(kāi)始的時(shí)候，齊桓公和管仲還是冤家對(duì)頭，在齊桓公與他哥哥公子糾爭(zhēng)奪齊國(guó)國(guó)君時(shí)，管仲曾站在齊桓公哥哥公子糾一方，還用箭射過(guò)齊桓公，要不是衣服上的衣帶鉤，齊桓公早就一命嗚呼。假如你是齊桓公，你將怎樣對(duì)待曾經(jīng)想要自己命的管仲呢?下面我們來(lái)看一幕歷史短劇，看看一代霸主齊桓公師怎樣對(duì)待這件事情的。(學(xué)生活動(dòng))
(學(xué)生甲)氣沖沖的樣子：管仲，我非殺了你不可，快，快，對(duì)魯國(guó)增兵，逼他們交出管仲，我要讓管仲死在我面前。
(學(xué)生乙飾鮑叔牙)君上，息怒。
(學(xué)生甲)哼!鮑愛(ài)卿，為何為管仲求情，再求情，我連你一起殺掉。(學(xué)生乙)君上，天下和管仲誰(shuí)更重要?
(學(xué)生甲)當(dāng)然是天下，鮑愛(ài)卿是想讓我為爭(zhēng)天下而不殺管仲?
(學(xué)生乙)非也!君上若只想治理好齊國(guó)，有臣等盡職盡責(zé)也就差不多了，君上若要稱霸天下，沒(méi)有管仲是不行的，齊國(guó)不能失掉管仲這樣的人才啊!正所謂：得管仲者得天下。
(學(xué)生甲)哦?這樣，容我想想。(深思中)旁白：當(dāng)管仲?gòu)聂攪?guó)回到齊國(guó)后
(學(xué)生甲)快將管仲請(qǐng)上殿來(lái)。(學(xué)生丙)君上(拱手作揖)，罪臣在此。
(學(xué)生甲)管仲，聽(tīng)鮑愛(ài)卿說(shuō)你很有才能，以前的事情我既往不咎，我封你為齊國(guó)的丞相，希望你好好為我效勞。
(學(xué)生丙)謝君上不殺之恩，管仲定當(dāng)不辱君上使命，為齊國(guó)肝腦涂地。
(師)感謝剛才幾位同學(xué)的精彩表演，從這則歷史短劇中，我們能看出齊桓公怎樣的用人原則?
(生)答略
(師)我們從剛才的`歷史短劇中能看出來(lái)，齊桓公任人唯賢，為齊國(guó)爭(zhēng)霸天下，和管仲擯棄前嫌，體現(xiàn)出齊桓公作為春秋首霸的不計(jì)前嫌、寬宏大量。因此孔子曾經(jīng)又這樣的評(píng)價(jià)：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜”。這里我們也不得不敬佩齊桓公的大度。
管仲在當(dāng)上齊國(guó)宰相之后進(jìn)行了哪些改革呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾畫(huà)下來(lái)。(生)發(fā)展生產(chǎn)、改革內(nèi)政，整頓軍隊(duì)。
(師)非常好，齊國(guó)經(jīng)過(guò)管仲的改革后國(guó)力更加強(qiáng)盛�，F(xiàn)在，齊桓公終于又實(shí)力爭(zhēng)霸天下了。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找一下，齊桓公為使自己成為天下的霸主又有那些舉措呢?
(生)答略
(師)我來(lái)歸納一下：1、“尊王攘夷”2、“葵丘會(huì)盟”。
所謂尊王攘夷是：尊：尊重，王：沒(méi)有權(quán)利的周天子，攘：排除，夷：周邊少數(shù)民族。
所以這句話的意思是：齊桓公打出尊重沒(méi)有權(quán)利的周天子，幫助周天子攻打周邊的少數(shù)民族，甚至還召集四方諸侯為周天子戍守洛邑，這樣做有利于齊桓公團(tuán)結(jié)四方的諸侯，再則有利于齊桓公“挾天子以令諸侯”，以天子的名義征戰(zhàn)四方。
公元前651年，齊桓公以霸主的身份在葵丘大會(huì)諸侯，宋、衛(wèi)、鄭許、曹等國(guó)應(yīng)約而來(lái)，周天子也派人送來(lái)禮物，葵丘會(huì)盟也標(biāo)志著齊桓公成為中原霸主，霸業(yè)也臻于鼎盛。
齊桓公任人唯賢，任用管仲成就了一方霸業(yè)。當(dāng)齊桓公去世以后，齊國(guó)內(nèi)亂不斷，從此衰落下去，齊國(guó)帥落后，又有哪兩個(gè)國(guó)家開(kāi)始爭(zhēng)奪中原霸主地位呢?
(生)答略
三、晉楚爭(zhēng)霸(板書(shū))
首先：我們來(lái)看一下晉國(guó)和楚國(guó)的地圖。從地圖中找出晉國(guó)和楚國(guó)的位置。
晉國(guó)地處今山西境內(nèi)，為爭(zhēng)奪中原霸主，晉國(guó)向南發(fā)展，而楚國(guó)也在同一時(shí)期向北發(fā)展，兩國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，晉楚爭(zhēng)霸帶給我們一個(gè)成語(yǔ)：退避三舍。這個(gè)成語(yǔ)怎么來(lái)的呢?
原來(lái)春秋時(shí)期，晉國(guó)曾經(jīng)內(nèi)亂，晉國(guó)公子重耳也就是后來(lái)的晉文公外逃到楚國(guó)避亂。在楚國(guó)，公子重耳曾向楚國(guó)國(guó)君許諾，如果晉國(guó)和楚國(guó)交兵，晉國(guó)將主動(dòng)撤退，恭迎楚國(guó)軍隊(duì)。在陶丘兩軍相遇，晉軍主動(dòng)“退避三舍”(90里)，退到城濮，楚軍主帥子玉不知是計(jì)，以為晉軍害怕楚軍，于是領(lǐng)楚軍深入追擊，在城濮被晉軍團(tuán)團(tuán)圍住，楚軍幾乎全軍覆沒(méi)。這叫做“兵不厭詐”。晉文公在城濮之戰(zhàn)中取得了勝利，于是迫不及待的在踐土?xí)酥T侯，周天子也趕來(lái)參加，并承認(rèn)晉文公的霸主地位。晉文公也成為春秋時(shí)期的第二個(gè)中原霸主。
楚國(guó)在城濮之戰(zhàn)中失敗，楚國(guó)能甘心嗎?楚國(guó)又是怎么做的呢?
在這里我們不得不提到一鳴驚人的楚莊王，那么一鳴驚人這個(gè)成語(yǔ)又是怎么來(lái)的呢?(生)答略
城濮之戰(zhàn)失敗后，楚莊王即位，他任用孫叔敖整頓內(nèi)政、興修水利、發(fā)展生產(chǎn)、加強(qiáng)軍事訓(xùn)練，楚國(guó)國(guó)力日漸強(qiáng)盛。公元前606年，楚軍揮師北上，并在東都洛邑附近檢閱軍隊(duì)，周天子被迫派人犒勞楚軍，楚莊王遂向來(lái)人“問(wèn)鼎之輕重”，這就是“問(wèn)鼎中原”成語(yǔ)的出處。鼎是我國(guó)青銅文化的代表。鼎在古代被視為立國(guó)重器，是國(guó)家和權(quán)力的象征。直到現(xiàn)在，中國(guó)人仍然有一種鼎崇拜的意識(shí)，“鼎”字也被賦予“顯赫”、“尊貴”、“盛大”等引申意義，如：一言九鼎、大名鼎鼎、鼎盛時(shí)期、鼎力相助，等等。鼎又是旌功記績(jī)的禮器。周代的國(guó)君或王公大臣在重大慶典或接受賞賜時(shí)都要鑄鼎，以旌表功績(jī)，記載盛況。楚莊王問(wèn)鼎中原說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(生)答略
(師)楚莊王問(wèn)鼎之輕重，表明他有取代周王室的野心。公元前588年，北進(jìn)中原的楚軍與晉軍在邲(今河南滎陽(yáng)東北)相遇，邲之戰(zhàn)爆發(fā)，楚軍取得了邲之戰(zhàn)的勝利，一鳴驚人的楚莊王成為了春秋時(shí)期的又一霸主。
但晉楚爭(zhēng)霸遠(yuǎn)沒(méi)有這樣結(jié)束，晉楚之間為爭(zhēng)奪中原霸主的地位，相互進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)達(dá)80年之久。
晉楚爭(zhēng)霸結(jié)束后，又出現(xiàn)了哪兩個(gè)國(guó)家爭(zhēng)霸中原呢?(生)答略
四、吳越爭(zhēng)霸(板書(shū))
讓我們來(lái)看看吳國(guó)和越國(guó)的地理位置。并在地圖上找出吳越兩國(guó)的地理位置。
春秋末年，位于南方的吳國(guó)和越國(guó)也加入了爭(zhēng)奪霸主的行列。首先讓我們來(lái)看看吳國(guó)稱霸。
吳王闔閭成為春秋霸主得益于兩個(gè)方面：1、重用人才。如：伍子胥、孫武。2、改革內(nèi)政、訓(xùn)練軍隊(duì)、建設(shè)城郭。
吳王闔閭即位后，采納伍子胥的建議，派軍事家孫武為將軍聯(lián)合晉國(guó)攻打楚國(guó)，并于公元前506年大敗楚軍主力，五戰(zhàn)五捷攻下楚國(guó)都城郢城，公元前496年，越王勾踐即位，吳王闔閭攻越，越國(guó)大敗吳國(guó)，闔閭受傷去世，子夫差即位，“殺父之仇不共戴天”，夫差立志為父親報(bào)仇。于公元前493年大舉伐越，越國(guó)大敗。越王勾踐成為夫差的階下囚。夫差滅掉越國(guó)后乘機(jī)北上，相繼打敗魯、齊、衛(wèi)等國(guó)，并在黃池會(huì)盟諸侯，成為中原霸主。
吳國(guó)滅掉越國(guó)后，越王勾踐成為夫差的階下囚，伍子胥曾多次勸夫差殺掉勾踐，但夫差不聽(tīng)。越王勾踐乘機(jī)進(jìn)獻(xiàn)美女——西施，并在夫差面前發(fā)誓愿意一輩子為夫差牽馬、提鞋，借此來(lái)麻痹夫差。果然，夫差中計(jì)，非但沒(méi)有殺掉勾踐，還把勾踐放回越國(guó)，這叫“放虎歸山，終為后患”。
勾踐回國(guó)后“臥薪嘗膽”，經(jīng)過(guò)“十年生聚，十年訓(xùn)練”，乘夫差北上會(huì)盟諸侯，國(guó)內(nèi)空虛的時(shí)機(jī)，大舉伐吳，經(jīng)過(guò)幾次激戰(zhàn)，吳滅，夫差自殺。勾踐也效法夫差，北上會(huì)盟諸侯，勾踐也成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。
“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，各方霸主發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)只為擴(kuò)大自己的統(tǒng)治范圍，爭(zhēng)奪更多的土地、人口和財(cái)產(chǎn)，而在戰(zhàn)爭(zhēng)中，受牽連的是千千萬(wàn)萬(wàn)的貧苦老百姓。因此后世有“寧做太平狗，不為亂世人”的說(shuō)法。但是，在春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，一些大國(guó)吞并周邊一些小國(guó)，這加強(qiáng)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，為民族間的融合打下基礎(chǔ)。通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家逐漸減少，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)創(chuàng)造了前提。
吳越爭(zhēng)霸已經(jīng)是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲，歷史已經(jīng)跨進(jìn)了“七國(guó)爭(zhēng)雄”的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，欲知戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云，請(qǐng)聽(tīng)下回分解!五、新課回顧：(略)
都城：洛邑(河南洛陽(yáng))
平王東遷時(shí)間：公元前770年
春秋時(shí)期公元前770年——公元前476年“春秋五霸”
春秋五霸齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐
管仲改革
齊桓公首霸
“尊王攘夷”和“葵丘會(huì)盟”
城濮之戰(zhàn)(退避三舍)晉楚爭(zhēng)霸
楚莊王(一鳴驚人、問(wèn)鼎中原)
吳國(guó)爭(zhēng)霸
吳越爭(zhēng)霸
越國(guó)爭(zhēng)霸
六、課堂反饋：(略)
七、課后思考：
從齊桓公、楚莊王、越王勾踐身上，我們學(xué)到了什么?
八、課后反思：
中華書(shū)局版七年級(jí)歷史教案3
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó)，理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。
能力與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的'能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感，認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說(shuō)明什么問(wèn)題?后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開(kāi)始變法?
2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的?引導(dǎo)分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會(huì)產(chǎn)生什么影響?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么?
4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)，討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來(lái)的變化?
2、朗讀教材，落實(shí)在書(shū)上。
3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。
4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過(guò)渡、引入
仔細(xì)看書(shū)，積極思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。
認(rèn)識(shí)是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài)度。
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力。
中華書(shū)局版七年級(jí)歷史教案4
[知識(shí)與能力]
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間；認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要性。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[授課過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容
二、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路
三、講授新課：
�。�1）張騫出使西域：
1、西漢時(shí)期，人們把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始。
�。�2）絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。
�。�3）班超經(jīng)營(yíng)西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的`開(kāi)始。
四、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃
五、作業(yè)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始。
二、絲綢之路：
從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始。
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