(熱門)音樂(lè)課觀課報(bào)告6篇
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告與我們的生活緊密相連，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編收集整理的音樂(lè)課觀課報(bào)告，歡迎大家分享。
音樂(lè)課觀課報(bào)告1
我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行高層次的教育學(xué)習(xí)，對(duì)自己以后的教育教學(xué)是一個(gè)很好的提高和促進(jìn)，期望自己透過(guò)這次學(xué)習(xí)在以后的音樂(lè)課上也向趙老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取到達(dá)一個(gè)制高點(diǎn)。
一;美在其中我認(rèn)為一節(jié)好課從始到終都應(yīng)給人美的享受。所以導(dǎo)入、小結(jié)還有簡(jiǎn)單而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你暯诱Z(yǔ)便在這節(jié)課中自然流暢。趙老師用新疆語(yǔ)言“呀克西”問(wèn)候?qū)W生，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲說(shuō)一說(shuō)是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風(fēng)景、美食、樂(lè)器、服飾、舞蹈，讓學(xué)生更好的了解新疆這個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生興趣確實(shí)很美。
二;美的感受我認(rèn)為音樂(lè)教育是以審美為核心，無(wú)論是情感體驗(yàn)還是感官直覺(jué)，于課堂參與者都應(yīng)是一種美的感受。而趙老師自身的音樂(lè)素養(yǎng)與扎實(shí)的基本功無(wú)疑是給予學(xué)生美感的重要元素。學(xué)習(xí)歌曲之前趙老師對(duì)歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點(diǎn)，什么是小調(diào)，還有魚咬尾等，為之后學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊。
三;美的成果那么什么樣的課是一節(jié)好課呢我想所有教師都會(huì)思考到這個(gè)問(wèn)題。然而無(wú)疑的`是無(wú)論課堂的環(huán)節(jié)以什么樣的形式出現(xiàn)，一節(jié)好課的中心點(diǎn)必須偏離不了形式與本質(zhì)的完美結(jié)合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點(diǎn)。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂傷再到歡快，一整節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學(xué)成果。
四;在創(chuàng)新方面也很美——記得有位教育專家說(shuō)過(guò):在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺(jué)得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺(jué)得最美，有時(shí)候個(gè)性就是一種美。我對(duì)這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新課堂贏得了所有老師的贊揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他這種創(chuàng)新精神。音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。而音樂(lè)課堂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。
為了學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，則必須要把握以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的基本理念。“美”是什么只有外在美與內(nèi)涵美結(jié)合才是完整的美。作為一名音樂(lè)教師，要做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身潛力與素養(yǎng)、領(lǐng)會(huì)發(fā)掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺(tái)，也讓學(xué)生看到美、聽(tīng)到美、感受到美，在“美”中暢游音樂(lè)的海洋，在耳濡目染中領(lǐng)會(huì)美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時(shí)也就愈加走近“提高人的素質(zhì)”的教育終極目標(biāo)!所以今后我必須要努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取向趙老師這樣的優(yōu)秀教師看齊!
總之，只有讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，才能使學(xué)生時(shí)時(shí)持續(xù)一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的用心心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變理解學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
音樂(lè)課觀課報(bào)告2
認(rèn)真看完蘇老師這節(jié)《雪絨花》唱歌綜合課，個(gè)人感覺(jué)十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實(shí)的專業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節(jié)課的表現(xiàn)上充滿自信，讓我們感受到了一個(gè)簡(jiǎn)單完整流暢的教學(xué)過(guò)程。下應(yīng)對(duì)整節(jié)課說(shuō)一下自己的拙見(jiàn):
一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，透過(guò)演唱歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度和愛(ài)國(guó)之情。重點(diǎn)突出，師生一齊完成了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外蘇老師熟練、合理地運(yùn)用了信息化教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生透過(guò)觀看、聆聽(tīng)，直觀感受歌曲的情緒。
二:以視頻《Do Re Mi》導(dǎo)入主題，用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合電影《音樂(lè)之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開(kāi)始本節(jié)課的資料《雪絨花》歌曲的學(xué)習(xí)。
三、聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題，課件展示《雪絨花》，透過(guò)問(wèn)題，師生討論解決樂(lè)曲中的基本要素，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)回答。在之后學(xué)唱過(guò)程中，分樂(lè)段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)學(xué)唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;師生共同配合，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。透過(guò)多次聆聽(tīng)，再加上前面的分段分析與練習(xí)，學(xué)生很快掌握了歌曲的學(xué)唱，能夠做到用正確的情緒來(lái)演唱，很好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了合唱的練習(xí)，分聲部的練習(xí)后，讓歌曲聽(tīng)起來(lái)更加的動(dòng)聽(tīng)和優(yōu)美。
五、拓展環(huán)節(jié)，蘇老師標(biāo)準(zhǔn)的英文演唱帶給學(xué)生不一樣的'“魅力”，之后讓學(xué)生嘗試用英文演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲不一樣的感覺(jué)，更加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生談一下自己一節(jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課做一些簡(jiǎn)單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。
值得一提的是蘇老師的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在簡(jiǎn)單自然的氛圍中一齊學(xué)習(xí)了《雪絨花》。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節(jié)完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的某些不足，在以后的教學(xué)中會(huì)吸取老師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，踏實(shí)做好音樂(lè)教學(xué)的每一步，讓學(xué)生感受真正的音樂(lè)“魅力”，爭(zhēng)取做學(xué)生心目中最“好”的音樂(lè)老師!
音樂(lè)課觀課報(bào)告3
一、音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)
學(xué)生在一起研究課題的過(guò)程中，不僅他們欣賞音樂(lè)的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺(jué)的獲取許多相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。如在了解通俗音樂(lè)發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂(lè)大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們?cè)谂d起的城市集鎮(zhèn)間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國(guó)古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國(guó)的最早的通俗音樂(lè)是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本國(guó)和世界各國(guó)一些不同民族的文化有了了解，對(duì)各類藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂(lè)知識(shí)和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂(lè)藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂(lè)的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人格。學(xué)生們?cè)谘芯窟^(guò)程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問(wèn)題。通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)，無(wú)疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對(duì)教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂(lè)。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開(kāi)發(fā)
研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無(wú)拘無(wú)束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)研究全過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗(yàn)，獲得了大量不可言傳只能意會(huì)的內(nèi)隱知識(shí)，這種體驗(yàn)的積累會(huì)逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、積極求知的心理。
二、音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)的方法
（一）文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號(hào)、聲音、視頻等手段記錄知識(shí)的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段，讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對(duì)有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂(lè)》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè)文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過(guò)一本本學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對(duì)那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開(kāi)眼界之余，蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到挖掘和開(kāi)發(fā)。
�。ǘ﹩�(wèn)卷法
在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)卷法是將所要了解的問(wèn)題以書面提出問(wèn)題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析、了解問(wèn)題的一般趨向。問(wèn)卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開(kāi)放性題目，讓被調(diào)查者自由表達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問(wèn)題了解得較深入。選擇式問(wèn)卷是對(duì)所要了解的問(wèn)題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問(wèn)卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無(wú)記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)短、明白。
�。ㄈ⿲＜以L談法
所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問(wèn)題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識(shí)、發(fā)展過(guò)程、最新進(jìn)展、有待研究的問(wèn)題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問(wèn)題，便于同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)，順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過(guò)程還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動(dòng)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)過(guò)去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂(lè)教學(xué)觀。
�。ㄋ模┱{(diào)查研究法
在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過(guò)初步的交流，學(xué)生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我。
三、音樂(lè)教育中研究性學(xué)習(xí)的'實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深
入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的對(duì)某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結(jié)合起來(lái)，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保內(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因?yàn)榕d趣，學(xué)生在某些方面知識(shí)的積累，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè)課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的哪個(gè)方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來(lái)設(shè)計(jì)具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè)的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┤绾未_定研究性學(xué)習(xí)的主題
在我國(guó)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見(jiàn)；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過(guò)師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)新的領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對(duì)于未接觸過(guò)的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)的交流評(píng)價(jià)與成果展示階段
研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的交流、感受和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。就這樣，學(xué)生們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來(lái)越濃，超越了書本認(rèn)知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報(bào)告作為成果的主要形式，學(xué)生通過(guò)撰寫研究報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
�。ㄋ模┙M織研究與實(shí)踐體驗(yàn)階段
在課題研究正式開(kāi)始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長(zhǎng)和愛(ài)好的互補(bǔ)性，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的，有善于實(shí)驗(yàn)的，有知識(shí)較廣博的，有對(duì)事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛(ài)好和特長(zhǎng)的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對(duì)較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報(bào)告。在課題確定后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書館在一些雜志、報(bào)紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫(kù)中選擇信息、利用信息、獲取知識(shí)。第三組同學(xué)到社會(huì)中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實(shí)的總結(jié)學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)與功夫和現(xiàn)代京劇五個(gè)部分的詳盡內(nèi)容。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過(guò)程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也共同分享了團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團(tuán)結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
音樂(lè)課觀課報(bào)告4
觀看了郭老師的唱歌綜合課《搖籃曲》，受益匪淺。本節(jié)課目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)完成度高。取得了較好的教學(xué)效果。下面就郭老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體。本節(jié)課過(guò)老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是:
1，學(xué)習(xí)歌曲并能有有感情地演唱。
2，指導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色，舒緩，恬靜，安逸的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲，感受歌曲柔情、真摯的母愛(ài)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
3，欣賞、感受母愛(ài)有關(guān)的藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。郭老師在本節(jié)課中目標(biāo)設(shè)置明確、具體，貼合《課標(biāo)》理念，貼合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并落實(shí)在教學(xué)全過(guò)程中。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，關(guān)注情感、潛力、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的結(jié)合。
二、教學(xué)資料豐富多彩。郭老師的這節(jié)課教學(xué)資料生動(dòng)、形象、豐富多彩，有對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有發(fā)聲方面的講解與練習(xí)，有富有感情的演唱和動(dòng)作的模仿，又有對(duì)不同國(guó)家不同民族搖籃曲的理解欣賞與分析，有利于學(xué)生的音樂(lè)審美學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。陶冶了學(xué)生性情，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對(duì)于改善課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識(shí)有著很大的幫忙。有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐等多種潛力的發(fā)展。
三、教學(xué)方法新穎得當(dāng)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，郭老師對(duì)學(xué)生狀況和教學(xué)資料進(jìn)行了綜合分析，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行，貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，獲得了用心有效的教學(xué)效果。郭教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入的獲得音樂(lè)感受和知識(shí)。注重了細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，語(yǔ)言的引導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展?jié)摿�，本課中郭老師在“聽(tīng)、賞、唱”的過(guò)程中感受和體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握了歌曲的'速度力度及節(jié)奏，表現(xiàn)了歌曲的情緒。以多種表現(xiàn)手法，多種形式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本課中注重了師生互動(dòng)，帶給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選取的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)方式多樣化，有啟發(fā)性、激勵(lì)性，指導(dǎo)及時(shí)、靈活、有效，立足學(xué)生發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)有特色。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較好的效果。本節(jié)音樂(lè)課雖然簡(jiǎn)單易學(xué)，也不是學(xué)生喜歡的時(shí)尚歌曲，但學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。多次重復(fù)演唱，不厭其煩。學(xué)生能感受和理解音樂(lè)與相關(guān)文化，有初步的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)潛力。能大膽想象、思維活躍，獲得相應(yīng)的審美經(jīng)驗(yàn)和多種音樂(lè)技能。獲得美感體驗(yàn)，合作意識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)，有藝術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)和初步潛力，個(gè)性突出。取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
五、教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)。這節(jié)課中郭老師體現(xiàn)出了良好的音樂(lè)素質(zhì)及綜合修養(yǎng)，教學(xué)理念先進(jìn)，教法出新，示范嫻熟，教態(tài)自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、有感染力，基本功扎實(shí)，教學(xué)應(yīng)變潛力強(qiáng)。六、存在的不足之處。一方面教師說(shuō)教有些多，學(xué)生自主探究較少。另一方面教師的語(yǔ)氣有些強(qiáng)勁有力，語(yǔ)速稍快了些，與歌曲資料不是很溫和�？傊蠋煹倪@節(jié)音樂(lè)課還是成功有效的一節(jié)好課，值得大家學(xué)習(xí)。
音樂(lè)課觀課報(bào)告5
一、學(xué)情分析
目前農(nóng)村小學(xué)生源中超過(guò)一半是借讀生，學(xué)生的流動(dòng)性大，缺乏系統(tǒng)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，因此他們的音樂(lè)能力存在很大的差距，在課堂上也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中主要存在著以下兩方面的問(wèn)題：
1.缺乏唱譜能力
由于學(xué)生習(xí)慣了教師教唱一句，他們跟唱一句的教學(xué)模式，因此造成了他們識(shí)譜慢、唱不準(zhǔn)音的現(xiàn)狀。他們非常依賴教師，若教師不唱?jiǎng)t他們不敢唱，音樂(lè)課成了單調(diào)的教唱課，每次學(xué)唱新歌都要占用大部分課堂時(shí)間。
2.缺乏節(jié)奏感受力
四、五年級(jí)有很多歌曲在完成歌唱的基礎(chǔ)上，總會(huì)要求學(xué)生選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。在這方面，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，但由于各方面的原因，他們對(duì)節(jié)奏的感受力比較欠缺，不能很好地為歌曲伴奏，因此往往以失敗而告終，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此音樂(lè)課成了純粹的唱歌課，久而久之，學(xué)生上課不再有積極性，每次總是小和尚念經(jīng)似的把歌唱會(huì)而已，而老師也越來(lái)越不愛(ài)上音樂(lè)課。這樣沉悶、單調(diào)的音樂(lè)課，該如何改變呢？
某天的.中午，四（1）班傳來(lái)了陣陣豎笛聲，我好奇地走到教室門口，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)自演正在表演精彩節(jié)目。只見(jiàn)他們豎笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就連那幾個(gè)課堂上調(diào)皮搗蛋、從不唱歌的學(xué)生也被拉去伴起舞來(lái)。我不由一陣興奮，一個(gè)計(jì)劃悄然形成，我要讓我的學(xué)生“玩”活音樂(lè)課。
二、策略構(gòu)想
看到四（1）班的表現(xiàn)，我想，其實(shí)學(xué)生并不是缺乏表現(xiàn)能力，他們跟其他的同齡人一樣，有著自己對(duì)音樂(lè)的理解，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。既然學(xué)生擁有這樣的能力，那還怕上音樂(lè)課沉悶嗎？
我專門拿出一堂音樂(lè)課，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的單元用自己喜歡的方式進(jìn)行表演。要求是每個(gè)學(xué)生都參與，小組集體表演。
三、策略實(shí)施
這個(gè)構(gòu)想在這個(gè)學(xué)期的期末抽測(cè)中，我嘗到了甜頭。期末抽測(cè)時(shí)，我將新的抽測(cè)方法告訴了學(xué)生：內(nèi)容是學(xué)過(guò)的八個(gè)單元任選一單元。要求是將這一單元的內(nèi)容用表演的形式將它串聯(lián)起來(lái)，可以有舞蹈、美術(shù)、朗誦等等，所有你能想到的形式均可演繹。規(guī)定小組集體表演，集體打分。當(dāng)把這個(gè)抽測(cè)方法說(shuō)了以后，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們有新奇，有興奮，有期待，唯獨(dú)沒(méi)有以前的愁眉苦臉和唉聲嘆氣。
當(dāng)抽測(cè)來(lái)臨的那天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就頓時(shí)興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻，有的小組在大人的幫助下化了淡妝，有的小組準(zhǔn)備了道具，個(gè)個(gè)眼里閃爍著自信的光芒。
音樂(lè)抽測(cè)在不知不覺(jué)中成了學(xué)生們的匯報(bào)表演，而非嚴(yán)肅的考試。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)亮相，觀看的學(xué)生則報(bào)以熱烈的掌聲。他們有的邊唱邊跳，有的分領(lǐng)唱齊唱，有的用自制的樂(lè)器伴奏，還有的小組儼然將歌曲排成了音樂(lè)劇。
四、前景規(guī)劃
音樂(lè)抽測(cè)取得的成功使我更堅(jiān)定地相信，學(xué)生是完全有能力將自己所學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容通過(guò)唱、畫、跳、寫等等形式，將自己對(duì)曲子的所感所悟表現(xiàn)出來(lái)的。
我仔細(xì)地思考了這次嘗試成功的原因，是因?yàn)槲彝耆攀肿寣W(xué)生自己去準(zhǔn)備，沒(méi)有過(guò)多地要求，讓他們想怎么演就怎么演，充分給他們自，同時(shí)也給他們充分的自信。在抽測(cè)過(guò)程中，學(xué)生明顯地沒(méi)有了原來(lái)課堂上的扭扭捏捏，他們將自己所能想到的形式很好地與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。比如他們把課間玩的陀螺、飲料瓶等都用在了音樂(lè)的伴奏上，充分顯示了他們的想象力和創(chuàng)造力。
在一堂課上，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、欣賞歌曲，又要表演歌曲，這顯然對(duì)他們要求過(guò)高。為了不打擊他們對(duì)音樂(lè)課的積極性，可將表演分成單元來(lái)進(jìn)行，即將所帶班級(jí)分成4個(gè)小組（按班級(jí)實(shí)際情況），每個(gè)小組推選兩位負(fù)責(zé)人。要求每學(xué)完一個(gè)單元，各小組就將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同抽測(cè)那樣串成一個(gè)節(jié)目，可以是唱跳結(jié)合，也可以是音樂(lè)小短劇。給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，然后花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)表演。每個(gè)單元的精品節(jié)目保留到期末，到時(shí)各個(gè)精品節(jié)目串成一臺(tái)音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校其他老師欣賞。
音樂(lè)課觀課報(bào)告6
奧爾夫音樂(lè)教育作為一種兒童音樂(lè)教學(xué)法，自傳入我國(guó)后就一直被大家所研究，對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究相對(duì)較少，但也能明顯看出，對(duì)于賞識(shí)教育的研究逐年呈遞增趨勢(shì)�？梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法越來(lái)越被人們認(rèn)可與重視，被高校學(xué)前教育專業(yè)所重視與吸納。通過(guò)梳理與對(duì)比發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究主要從以下幾方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究，多集中在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的啟示、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用、《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》課程研究等方面。
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的啟示研究
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是當(dāng)今世界影響最大的音樂(lè)教育體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂(lè)教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂(lè)教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。
眾多學(xué)者從學(xué)理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)方式多以傳統(tǒng)用教學(xué)方式為主――以教師為中心注重知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的確實(shí)“原本性”的音樂(lè)教育思想，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的對(duì)我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)有著重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育改革的啟示》中提出，我國(guó)的音樂(lè)教育改革應(yīng)從教育理念、興趣培養(yǎng)、綜合教學(xué)等方面吸收借鑒奧爾夫音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂(lè)教育的理念和方法，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)貫徹原本性思想，找準(zhǔn)藝術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)；理解把握‘綜合’內(nèi)涵，開(kāi)展有效的綜合教學(xué)；重視即興教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”20xx年劉丹在《論高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)――給予奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動(dòng)的教學(xué)方式適應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程教學(xué)理念的原本性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性，對(duì)于改變教師的教學(xué)觀念和原有的教學(xué)模式具有積極的`啟示�！�
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用研究
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前教育專業(yè)中如何實(shí)施？眾多學(xué)者對(duì)此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》中提到，在高校學(xué)前教育中可以采用五大應(yīng)用策略，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點(diǎn)；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬音樂(lè)視野，注重實(shí)踐過(guò)程；以審美為核心，注重多元評(píng)價(jià)。”賀定科認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與我國(guó)素質(zhì)教育有著異曲同工之妙，能充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，在學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)之時(shí)，培養(yǎng)其扎實(shí)的實(shí)踐能力。
眾多學(xué)者將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與不同學(xué)科結(jié)合在一起，嘗試在不同課程中實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學(xué)中踐行奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)思想。孫立平、謝云秀等人在樂(lè)理與視唱課程中，大量結(jié)合了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，將奧爾夫精髓落到實(shí)處，使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與舞蹈教學(xué)結(jié)合，將奧爾夫的“動(dòng)作教學(xué)”發(fā)揚(yáng)光大。更多學(xué)者是將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用方面進(jìn)行深入探究。
三、《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》課程的研究
自?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法引進(jìn)中國(guó)以來(lái)，在幼兒階段開(kāi)設(shè)相關(guān)課程已經(jīng)越來(lái)越普及，鎖著這股浪潮的發(fā)展，各大高校學(xué)前教育專業(yè)也在進(jìn)行著奧爾夫音樂(lè)教育課程的教學(xué)嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對(duì)我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)施 的設(shè)想。20xx 年清華大學(xué)嘗試奧爾夫音樂(lè)教育，開(kāi)設(shè)“綜合
藝術(shù)素質(zhì)活動(dòng)與創(chuàng)造課”，并將其列入百門教改精品課程，提出“通過(guò)綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗(yàn)，提高學(xué)生素質(zhì)③”的目標(biāo)。20xx年博雅杰就針對(duì)新疆高師新月教育專業(yè)提出開(kāi)設(shè)奧爾夫音樂(lè)教育課程的設(shè)想，并進(jìn)行了詳細(xì)論證。20xx年李珊珊、高亮對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)“奧爾夫音樂(lè)教育學(xué)”課程的必要性展開(kāi)論述，解析國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)比，從學(xué)前教育開(kāi)設(shè)該課程的可行性與重要性為切入點(diǎn)，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。
李寧對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育模式進(jìn)行了探索研究，深入對(duì)比了奧爾夫音樂(lè)教育模式與傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式，認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教育模式是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育必不可少的補(bǔ)充。對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教育是十分必要的”的觀點(diǎn)。
四、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究方法
（1）個(gè)案研究。是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱為案例研究法曲阜師范大學(xué)賈曉星采用個(gè)案研究法對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)的音樂(lè)教育進(jìn)行研究，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂(lè)教育的四大阻力（多數(shù)家長(zhǎng)的不認(rèn)可觀念、奧爾夫樂(lè)器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應(yīng)的解決對(duì)策，通過(guò)大量論證總結(jié)了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的意義――中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)與 “原本性”具有共通性、強(qiáng)調(diào)本土化音樂(lè)的應(yīng)用注重民族性、奧爾夫音樂(lè)教育體系與我國(guó)音樂(lè)教育改革相適應(yīng)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的可實(shí)施性較高。
（2）調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告是最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的研究模式。一般就是選取研究對(duì)象，進(jìn)行測(cè)試，寫出這些對(duì)象的特點(diǎn)，并指出存在的問(wèn)題。調(diào)查報(bào)告是最基本的事實(shí)報(bào)告，真實(shí)地反應(yīng)被試狀況。至于如何利用調(diào)查結(jié)果，如何進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等都不做具體探討，或只略微提出參考意見(jiàn)，真正的干預(yù)在這類報(bào)告中是沒(méi)有的，而且調(diào)查工具的不同，所反映的角度、問(wèn)題及程序都可能會(huì)有差異。四川師范大學(xué)段曉霞對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。
�。�3）比較研究。比較研究是調(diào)查研究的深化，根據(jù)樣本的相關(guān)或獨(dú)立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究?jī)深�。前者主要研究某同類樣本的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對(duì)同一樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試的同時(shí)配以別的不同測(cè)試，后一個(gè)“差異性比較研究”，主要是通過(guò)同時(shí)選取不同的樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，然后比較這不同樣本間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的水平差異，在此基礎(chǔ)上做出概括化的總體估計(jì)。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。
縱觀過(guò)往研究，在高師學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究中，以單科教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用以及音樂(lè)教育中的使用較多，一般情況下，側(cè)重點(diǎn)較為單一。而針對(duì)高等教育階段學(xué)前教育專業(yè)的課程實(shí)施現(xiàn)狀研究相對(duì)較少，雖然有個(gè)別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的研究大有余地。
高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地，奧校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)水平高低、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力高低將直接
影響著幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學(xué)前教育專業(yè)將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入課堂，進(jìn)行教育實(shí)踐，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂(lè)教育技能，同時(shí)還可以為學(xué)前教育學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式與教學(xué)思想的借鑒，為幼兒園一線教育工作提出了新的思路。
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