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思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告

時(shí)間:2024-03-05 08:43:57 報(bào)告范文 我要投稿
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思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告

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思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告1

  一、課題的提出

  1、課題提出的背景:

  1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”等等,這些無疑對(duì)幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。

  2、近年來,農(nóng)村的幼兒教師,特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師,多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí),她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)后即走上工作崗位。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的制約,缺乏必要的崗位再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn),幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到阻礙,教育理念得不到提升,表現(xiàn)為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓(xùn)途徑,以盡快地使他們的教學(xué)行為得到規(guī)范和優(yōu)化。

  3、在日常的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師的不少集體教學(xué)行為無序、自由,偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范,使教學(xué)活動(dòng)的功能不能得到很好的發(fā)揮,甚至對(duì)幼兒的思維發(fā)展、興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。如盲從性教學(xué)行為,主要表現(xiàn)在教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴(yán)重如強(qiáng)制性教學(xué)行為,表現(xiàn)為一切“教師說了算”

  又如偏失性教學(xué)行為,表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師片面關(guān)注某一方面而忽視了另一面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面,“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合,致使教學(xué)效益不大。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神,提出師幼互動(dòng)、有效學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的研究主體,教師有能力對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),有能力對(duì)自己的教學(xué)情景提出最貼切的優(yōu)化建議。我們選擇此課題,就是想通過教師教學(xué)行為的`不斷優(yōu)化,去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此,幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是衡量教學(xué)行為優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:

  這個(gè)課題并不是新鮮的課題,蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,而要達(dá)到這個(gè)理想,就必須要求教師有很高的素養(yǎng)美國(guó)學(xué)者柯林·博爾曾提出教育的三本護(hù)照理論,認(rèn)為未來的人都應(yīng)具備三本“教育護(hù)照”與“證書”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無術(shù),這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)、從事教育教學(xué)工作必備的知識(shí)能力等素養(yǎng),而在上個(gè)世紀(jì)以及本世紀(jì),我國(guó)在大力實(shí)施新課程改革,積極推進(jìn)素養(yǎng)教育時(shí),《關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實(shí)施意見”以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件均要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),其實(shí)質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng)。這一切都是從面上對(duì)教師的素養(yǎng)提出相關(guān)要求。

  3、研究的可行性分析:

  (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,親自主持并參與課題研究,課題研究經(jīng)費(fèi)充足。

  (2)學(xué)校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學(xué)歷水平都在大專及大專以上,其中多為本科學(xué)歷,其中宿遷市教壇新秀1名,沭陽(yáng)縣骨干教師2人,這些成員在“十五”期間大多有自己的個(gè)人課題并且成果顯著。

  4、理論意義

  1、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師是兒童建構(gòu)性學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此,教師必須改善教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。

  2、教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論:教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)理論認(rèn)為,教師的教學(xué)行為作為無形的紐帶,維系著教師的教和學(xué)生的學(xué),并直接影響著教學(xué)水平的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  3、有效教學(xué)理論:有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)為教師改善課堂面貌、改善教學(xué)行為提供了可行的教學(xué)行為實(shí)施策略:選擇主要教學(xué)行為即教師根據(jù)自己的特點(diǎn),盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)自己的不足利用輔助教學(xué)行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智,關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成把握課堂管理行為,解決好學(xué)生在活動(dòng)中的突發(fā)事件,以防影響正常的教學(xué)秩序。

  二、課題的界定:

  “蘇北”:是指江蘇省長(zhǎng)江以北地區(qū)。

  教師素質(zhì):是指教師履行職責(zé),完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。

  教師素質(zhì)提高:是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)和能力,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

  園本研究:園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐在遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的研究。

  三、研究過程

  1、準(zhǔn)備階段

  (1)廣泛查閱相關(guān)資料,組織課題查詢學(xué)習(xí)分析文獻(xiàn)資料,初步形成研究思路,確定研究課題。

  (2)初步擬定課題方案和實(shí)施計(jì)劃。

  (3)成立課題組。

  2、實(shí)施階段

  (1)修改并完善課題研究方案。

  (2)根據(jù)課題實(shí)施方案,落實(shí)課題研究階段任務(wù)及計(jì)劃。

  (3)邊實(shí)踐、邊研究,研修結(jié)合,研訓(xùn)結(jié)合,定時(shí)進(jìn)行階段研討,進(jìn)行中期論證評(píng)估,完善研究方案。

  (4)及時(shí)收集研究過程資料,并做好分析整理工作。

  3、總結(jié)階段

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告2

  一、課題提出的背景

  《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。本課題研究的必要性是因?yàn)樵谒哪昙?jí)英語(yǔ)教材中增加了更為豐富、操作性更強(qiáng)的語(yǔ)言交際活動(dòng)和英語(yǔ)故事閱讀篇章,這就涉及到了篇章教學(xué)。本班四年級(jí)學(xué)生年齡較小,大部分對(duì)故事性的閱讀很感興趣,但在英語(yǔ)故事理解中,讓學(xué)生頭疼的問題是理不清思路,抓不住重點(diǎn),更談不上英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出。同時(shí),有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),談不上興趣問題。

  教師在篇章教學(xué)中存在的問題是教師還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),學(xué)習(xí)方法還是死記硬背,學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到提高,興趣低下,從而英語(yǔ)閱讀能力也非常低下。于是,我就想到了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法,它是19世紀(jì)70年代初,托尼巴贊(TonyBuzan)發(fā)明的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法就是將人類不同的思維用一個(gè)有效的方式聯(lián)系起來,它能提高人的理解能力、記憶能力,邏輯思維和創(chuàng)造性思維,利用這種方法進(jìn)行教學(xué),可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念,解決學(xué)生上課學(xué)習(xí)知識(shí)死板、時(shí)效性差、思維得不到創(chuàng)新、主體地位得不到體現(xiàn)等現(xiàn)實(shí)問題。

  二、課題的界定

  思維導(dǎo)圖:思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖,是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,它簡(jiǎn)單有效,實(shí)用性很強(qiáng)。它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,從而開啟人類大腦的無限潛能。

  閱讀教學(xué):《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)”是指學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

  思維導(dǎo)圖有效利用:是指以提高本班學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力、理解能力、記憶能力為前提,把思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法有效利用在教學(xué)中。在上課過程中教師把講解知識(shí)的重難點(diǎn)用圖畫和線條的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,它能將學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生能夠快速地記下老師講解的重點(diǎn),促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高學(xué)生的記憶力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣。這就是思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效利用。

  三、課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法

 。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo):

  1、通過課題研究,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課堂的教學(xué)模式,提高自身教學(xué)能力。

  2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。

  3、探索出思維導(dǎo)圖在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì),學(xué)生能夠熟練繪制思維導(dǎo)圖。

 。ǘ┍菊n題的研究任務(wù):

  本課題研究將立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,以新課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容探索出思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。為新課程實(shí)施和提高教學(xué)效率提供有價(jià)值的支持。幫助學(xué)生根據(jù)一定的邏輯順序建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從整體上把握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、思維導(dǎo)圖在在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

  2、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖,有機(jī)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)鏈,完成對(duì)知識(shí)的整體構(gòu)建。

 。ㄈ┍菊n題采用的研究方法:

  本課題研究主要采用研究文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

  1、研究文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料,作為本課題研究的理論依據(jù),不斷完善本課題的研究。

  2、行動(dòng)研究法。通過講評(píng)課、課例教研,以課堂為載體,從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究課堂教學(xué)案例,歸納、探索出思維導(dǎo)圖在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體操作方法。

  3、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、后期采用調(diào)查問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛積累教學(xué)素材,從課堂教學(xué)的效果,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、思考能力、課堂反饋等,也包括思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法和技巧,總結(jié)出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂作為教學(xué)工具的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

  四、課題研究實(shí)驗(yàn)過程以及成效對(duì)比分析

  (一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

  通過思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法,可以促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高本班英語(yǔ)的閱讀能力、理解能力、記憶能力,提高上課的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)方法

  1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

  實(shí)驗(yàn)班教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué),學(xué)生以畫思維導(dǎo)圖來提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀篇章的學(xué)習(xí)效率為學(xué)習(xí)策略。普通班教師則仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,把學(xué)生平時(shí)的閱讀成績(jī)和閱讀時(shí)間,期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,比較學(xué)生的閱讀篇章的能力是否提高,學(xué)習(xí)效率是否提高。

  2、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

  教師進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前期和后期的問卷調(diào)查,通過實(shí)驗(yàn)前后兩次的問卷調(diào)查,比較學(xué)生在英語(yǔ)篇章閱讀方法、閱讀效果、情感效果等方面的變化。

 。1)實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(見附件1)

  教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查問卷,目的是為了了解學(xué)生的英語(yǔ)篇章閱讀方法、閱讀效果以及是否有學(xué)生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班的學(xué)生等信息,為后續(xù)研究和數(shù)據(jù)收集對(duì)象的選擇提供參考,調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了以下幾種類型的問題,·英語(yǔ)篇章的閱讀習(xí)慣

  ·生單詞的記憶方式以及記憶效果

  ·閱讀篇章的閱讀效果

  ·有效閱讀的合理性的建議

 。2)實(shí)驗(yàn)后期調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(見附件2)

  實(shí)驗(yàn)后期的調(diào)查問卷,目的是為了了解思維導(dǎo)圖這種閱讀方法,學(xué)生是否喜歡和接收,學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法,以及使用之后是否能有效提高英語(yǔ)閱讀的效率等信息,調(diào)查問卷從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:

  ·英語(yǔ)思維導(dǎo)圖學(xué)生是否能夠接收

  ·學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的體會(huì)和習(xí)慣

  ·思維導(dǎo)圖是否提高了英語(yǔ)的閱讀效率

  ·思維導(dǎo)圖是否提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  (三)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇

  教師根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的期末成績(jī)和英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià),選擇英語(yǔ)期末考試平均分最接近的、學(xué)生基本情況最接近的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,分別是四年級(jí)一班,四年級(jí)二班,并隨機(jī)確定四年級(jí)一班為實(shí)驗(yàn)班,四年級(jí)二班為普通班。學(xué)生數(shù)實(shí)驗(yàn)班是30人,普通班也是30人,平均年齡是11周歲。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)于新知識(shí)接收能力很強(qiáng)。

  1、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

  在開展實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)月,教師通過多媒體、課堂講授、黑板繪畫等方式對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的畫法進(jìn)行培訓(xùn),并通過作業(yè)方式進(jìn)行反饋。通過訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了思維導(dǎo)圖的畫法。

  2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

  本實(shí)驗(yàn)是從20xx年12月到20xx年12月結(jié)束,為期一年時(shí)間,所使用教材是冀教版四年級(jí)英語(yǔ),兩個(gè)班級(jí)由同一教師執(zhí)教。

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告3

  一、研究的緣由

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。

  其實(shí),民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣,促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。同時(shí)也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

  二、研究目標(biāo)

  1、以課題活動(dòng)為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

  2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

  三、研究資料

  1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

  2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。

  四、研究對(duì)象

  主要選取-幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。

  五、研究方法

  文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法

  1、文獻(xiàn)研究法:透過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。

  2、行動(dòng)研究法:我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí),小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語(yǔ)言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

  3、評(píng)優(yōu)展示法:從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例,請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們?cè)?0xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!20xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的.《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

  5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來,便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

  6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們?cè)谟螒蛑械母惺,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

  七、研究實(shí)施步驟

  1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

  A、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。

 。、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù):

  我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園最優(yōu)秀的骨干教師:xxx、xxx、xxx

  具體安排如下:

  起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人

  20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,搜集素材,分析歸類。xxx

  20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段,各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師

  20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),全園游戲展演,資料收集。xxx課題組全體教師

  20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。xxx

  2、課題實(shí)施階段

  第一步:召開課題組會(huì)議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。

  第二步:利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來。

  第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

  第四步:各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì),分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

  第五步:對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門別類存入檔案。

  第六步:提升經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比,相互學(xué)習(xí)。

  第七步:結(jié)題,向上級(jí)課題組呈交研究成果。

  八、研究成果

  我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

  同時(shí),還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收:

  1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

  我們?cè)谡麄(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。

  2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

  我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高,個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

  我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),整理出論文十余篇并編印成冊(cè),其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”

  我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對(duì)自如。

  3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

  我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

  4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

  課題研究是一條線,我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會(huì),她們說:“此刻,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時(shí)拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會(huì)制作課件的多了!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會(huì),老師們從“不會(huì)提問題,到會(huì)提問題,到會(huì)研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

  九、反思

  我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開始時(shí)覺得困難重重:

  課題活動(dòng)開始后,怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠(chéng)的期盼下次與您合作!

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告4

  一、問題的提出。

  從腦科學(xué)的角度來看,標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,是左腦思維。差的答案其實(shí)是右腦思維!左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用!郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好!

  但是,中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰,其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死!差一直困擾著每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問題!學(xué)生因差而自卑,父母因孩子差而沒有面子,老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī)。

  針對(duì)以上現(xiàn)狀,我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究,在教育改革方面取得了顯著成績(jī)。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力。但是,教育改革后,思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,為教師在教育過程中提供參考,同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。

  二、理論依據(jù)和研究方法。

  1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論。該理論認(rèn)為,根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,最差的是最好的,也就是說,最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,人與人之間是平等的,沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展。

  思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,更加邏輯,使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。

  本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí),在研究中調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,確保本課題有效實(shí)施。

  (1)比較實(shí)驗(yàn)法。我校初一共有12個(gè)班,從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。

  (2)調(diào)查研究法。調(diào)查、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課、配置作業(yè)、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

  (3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中,通過教師集中討論、調(diào)查評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等形式,不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

  三、研究的主要內(nèi)容。

  1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,加上。

  3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究。

  四、課題的實(shí)際效果。

  (一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。

  在初中數(shù)學(xué)課程中,有許多概念需要記住,數(shù)學(xué)問題的'解決方法和解決方法也很廣泛。在這種情況下,利用思維指導(dǎo)圖進(jìn)行教育輔助,可以將教育知識(shí)整合為一體,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí),也可以利用思維導(dǎo)圖將以前學(xué)到的知識(shí)和概念聯(lián)系起來,發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地理解本課程的知識(shí)。這樣,學(xué)生在課堂上更感興趣,老師教得更容易。例如,在檢查股票定理方面的反定理分析中,如果這個(gè)三角形的三角形的分析中,這個(gè)三角形一定是直角形的三角形,在正常的教育中,老師需要用手工畫畫和分解說明的方法進(jìn)行說明,但是用思維指導(dǎo)圖說明這個(gè)方面的知識(shí),這個(gè)三角形一定是直角形的三角形,在正常的教育中,老師需要用手工畫和分解說明的方法進(jìn)行說明

  思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡(jiǎn)單、更加輕松、更加感興趣。

 。2)研究的成果。

  從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出,運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),班級(jí)均分提升,學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣,不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),信心提升。

  五、課題總結(jié)。

  通過本課題的研究,教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺。教師方面,教師改變了教育觀念,改變了傳統(tǒng)的教育方法,提高了教育方法教師的教育水平,改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言,學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞,它都能鼓足勇氣和信心,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感,學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。從父母而言,學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化,并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化。

  六、課題組織。

  主持人:劉少英。

  成員:李媛、鄒務(wù)嬌、賴倩友、陳雙琴、徐素敏、胡湘韻。

  七、參考文獻(xiàn)。

  1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,郭成志主編,中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201。

  2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波、中華少年

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告5

  一、問題的提出

  到了小學(xué)高年級(jí),學(xué)生的寫作水平兩級(jí)分化極其嚴(yán)重。大部分學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)為力不從心,想到哪兒就寫到哪兒,根本不知道什么是整體構(gòu)思,更不具備最基本的英語(yǔ)寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯(cuò)誤,文章無重點(diǎn),卷面書寫不整潔,單詞拼寫錯(cuò)誤,句子不完整,基本語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤,缺乏邏輯性等問題,寫出來的文章漏洞百出,致使他們討厭寫作,害怕寫作。鑒于這種情況下,我想到了思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼·巴贊于上個(gè)世紀(jì)70年代提出,作為一種簡(jiǎn)單有效的鍛煉思維的工具,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用圖文并重的技巧,將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級(jí)圖表表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段,如果運(yùn)用得當(dāng),可取得事半功倍的效果。所以在英語(yǔ)書面表達(dá)指導(dǎo)中,我開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺,引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記,提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性,同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

  二、目標(biāo)與內(nèi)容

  研究對(duì)象:實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生

  研究目標(biāo):

  1.通過研究,讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺,為小學(xué)高年級(jí)寫作創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

  2.通過研究,鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣,引領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識(shí)記。

  3.通過研究,培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫作布局能力的把握,提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

  研究?jī)?nèi)容:

  1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生識(shí)記單詞的數(shù)量和質(zhì)量,激發(fā)他們的興趣,化解難點(diǎn),為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生到了高年級(jí)耐力差,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等多持排斥心理,因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征,能增添小學(xué)高年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

  2.加強(qiáng)課外英語(yǔ)繪本閱讀,豐富和積累寫作素材,鼓勵(lì)學(xué)生大量課外英語(yǔ)繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平,另外還可加入形象的圖片,這樣一張融合了知識(shí)與趣味的思維導(dǎo)圖必會(huì)為枯燥無味的收集過程增加樂趣。

  3.借助思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力,使寫作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)讓學(xué)生在寫作時(shí)能整體布局。在把握寫作中心思想的前提下,搭建寫作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,利用思維導(dǎo)圖對(duì)寫作布局能力的把握,恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展,還能促進(jìn)學(xué)生在思考過程中抽象邏輯思維的發(fā)展。

  三、過程與方法

  1.研究方法:

 。1)調(diào)查法:個(gè)案調(diào)查了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的寫作障礙,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,借助思維導(dǎo)圖,提出對(duì)策并進(jìn)行改進(jìn)。

  (2)案例研究法:對(duì)某個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。

 。3)文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)問題,尋找新的研究思路。

 。4)行動(dòng)研究法:在實(shí)踐、行動(dòng)中研究。

 。5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在不斷的實(shí)踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。

  2.研究過程

  準(zhǔn)備階段

 。1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,收集資料,撰寫心得體會(huì)。

  (2)運(yùn)用案例研究法、調(diào)查法,對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的障礙進(jìn)行了解分析,確立課題,申報(bào)課題。

 。3)確立研究目標(biāo),制定實(shí)施方案。

  實(shí)施階段

 。1)運(yùn)用行動(dòng)研究法,在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同主題進(jìn)行寫作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。

 。2)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在課后經(jīng)常性反思,同時(shí),認(rèn)真聽取英語(yǔ)組其他老師的意見,使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用得到不斷提高與完善。

 。3)收集資料,撰寫論文,·總結(jié)階段

 。1)在總結(jié)階段,正好是暑假階段,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí),教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí),不斷增加自己的理論知識(shí)。

  (2)撰寫課題結(jié)題報(bào)告

  三、研究成效

  經(jīng)過近一年的.課題研究,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力都有了明顯的提高,學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識(shí)記單詞的數(shù)量,從而樹立起對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情和自信心。同時(shí)學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過日積月累,廣泛的課外繪本閱讀,學(xué)得大量的單詞、句子為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對(duì)寫作進(jìn)行整體構(gòu)思,使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用》在省級(jí)刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表。

  五、問題討論與建議

  通過開展此課題的研究,有收獲,但更有很多值得探討,且需要繼續(xù)研究的問題。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,學(xué)生搜集整理耗工費(fèi)時(shí),可能會(huì)影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果,組織小組討論交流,要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性,使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系。同時(shí)在思維導(dǎo)圖制作過程中,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不同,制作的成果往往出現(xiàn)差異,所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流,篩選,在形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)上求同存異。

思維導(dǎo)圖課題結(jié)題報(bào)告6

  讓科學(xué)研究成為習(xí)慣,讓文化成為品牌,讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于20xx年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,項(xiàng)目編號(hào)20xxB592,同年12月順利開題。三年來,在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下,在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍,還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長(zhǎng)道路,課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:

  小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,因此,如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺(tái)教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

  教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,進(jìn)行了大膽研究和嘗試,提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值,同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征。

 。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念

  思維,是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”,是人類區(qū)別于其他動(dòng)物所獨(dú)有的特質(zhì),是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程,我們無時(shí)不在思維。在日常生活里,思維常被稱為“思考”和“想”,是人大腦內(nèi)部的一種活動(dòng)。思維活動(dòng)依附于思維主體,它的核心要素便是人的大腦。

  近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間,對(duì)于績(jī)效的提升,產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分,小學(xué)生思維的發(fā)展,是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力,主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。

  所謂思維導(dǎo)圖,就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具,包括運(yùn)用圖文并重的技巧,發(fā)散思維的原理,發(fā)揮左右腦的機(jī)能,開啟人的`大腦潛能,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

  廣義的思維訓(xùn)練,是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐,今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法,而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前,在這一領(lǐng)域的著名代表人物有:托尼布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具。

 。ǘ┱n題研究的背景

  思維導(dǎo)圖工具是英國(guó)著名心理學(xué)家東尼博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

  小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以開啟小學(xué)生的大腦,使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感,以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢(mèng)等各種因素都調(diào)動(dòng)起來,把一長(zhǎng)串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的,人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

 。ㄈ┱n題研究的目標(biāo)和方法。

  1、研究目標(biāo)

 。1)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

 。2)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

 。3)基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評(píng)價(jià)指標(biāo)

  2、研究方法

 。1)文獻(xiàn)研究法

  主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論,還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,這些文獻(xiàn)的研究對(duì)課題工作有著十分重要的幫助。

  (2)行動(dòng)研究法

  這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,主要運(yùn)用實(shí)際行動(dòng),對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,深入課堂,對(duì)基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)常用的思維評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析,所有的研究行動(dòng)提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。

  采取開放式問卷的方法,收集整理學(xué)生、老師對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法,編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,包括對(duì)研究過程的前期、中期和后期研究對(duì)象的分析,和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。

  (3)實(shí)驗(yàn)研究法

  以四年級(jí)和六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,采用前后對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革,則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。

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