初中地理教育教學(xué)故事

初中地理教育教學(xué)故事1

　　故事化教學(xué)就是教師通過故事講解，從而引入教學(xué)內(nèi)容，可以營造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，所以在初中教學(xué)中被眾多教師普遍采用。

　　在初中歷史教學(xué)中實(shí)施故事化教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，而且使歷史教材深入淺出，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，歷史學(xué)科本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了歷史故事在初中歷史課教學(xué)中的地位和意義。初中歷史教學(xué)要以普及歷史常識為主，讓學(xué)生通過過去的事實(shí)去獲得基本的歷史信息，總結(jié)出歷史的經(jīng)驗(yàn)和歷史的規(guī)律。鑒于此，下面主要探析了初中歷史教學(xué)過程中如何運(yùn)用歷史故事。

　　一、歷史故事的選材原則

　　1.內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣

　　作為老師，首先要了解學(xué)生，不能以自己的看法與觀點(diǎn)去衡量學(xué)生，歷史故事的選擇要基于學(xué)生的喜樂習(xí)慣，便于他們理解與感悟的故事，內(nèi)容的生動(dòng)有趣包含故事內(nèi)容積極樂觀，或者故事傳達(dá)的是積極向上的情感，這樣的故事有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

　　2.主題明確，思路清晰

　　選擇的歷史故事必須有一個(gè)明確的主題，在這主題之上還要達(dá)到層次清晰、表意明了的程度，如果沒有好的主題，便會(huì)造成聽者思維混亂，不利于學(xué)生興趣的.培養(yǎng)，并且歷史故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果要次第展開、娓娓道來，邏輯清晰，讓聽者聽而不亂，學(xué)而有味。

　　3.緊繞大綱，情境教學(xué)

　　老師選擇的歷史故事內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱，最好要緊扣上面的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重難點(diǎn)通過故事的形式表達(dá)出來，可以加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解與掌握。教師可以在講授歷史故事時(shí)通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，在提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使得教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，起到了活躍學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生能力提升的作用。

　　二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用策略

　　1.合理地處理和構(gòu)建歷史故事情節(jié)

　　一個(gè)歷史故事能否吸引學(xué)生，非常重要的因素就是其情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理。這一點(diǎn)在形象思維占主的初中生身上尤其重要。一般來說，老師在講授歷史故事時(shí)，開頭一定要有吸引力，引起學(xué)生注意;具體的故事內(nèi)容和情節(jié)，不能太空洞，且在講解時(shí)逐層鋪開，注意節(jié)奏，詳略得當(dāng);故事結(jié)尾要有呼應(yīng)，或者留下懸念，或者釋疑解惑、畫龍點(diǎn)睛。要實(shí)現(xiàn)上述要求，就要求老師對歷史故事有足夠的了解和把握，并能在兼顧真實(shí)性的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)毓适虑楣?jié)進(jìn)行必要的處理。

　　2.選擇好合適的講授時(shí)機(jī)

　　一堂課由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，有多個(gè)子任務(wù)要完成，老師必須把握好時(shí)機(jī)，才能收到好效果，千萬不要將歷史故事片面地理解為提神的工具。一般來說，我們建議老師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助歷史故事，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;在具體的課堂教學(xué)過程中，針對一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也可以適當(dāng)?shù)匾�用一些歷史故事，化解難點(diǎn)和重點(diǎn);在一堂課即將結(jié)尾時(shí)，講授一個(gè)歷史故事，既可以起到鞏固提高的作用，又可以有效地調(diào)控學(xué)生情緒和注意力。

　　3.注意歷史故事的語言表述策略

　　講授歷史故事時(shí)，語言運(yùn)用是否得當(dāng)，直接決定了該歷史故事在學(xué)生中的反應(yīng)，對于初中生來說，尤為如此。因此，要提升課堂教學(xué)中歷史故事的教學(xué)效果，必須提升歷史教師本人的語文表達(dá)技巧。首先，教師應(yīng)具有深厚的歷史底蘊(yùn)，充分熟悉和了解任教的歷史學(xué)科內(nèi)容，才能旁征博引，揮灑自如;其次，老師在講故事時(shí)，語言表達(dá)要精練，用詞要準(zhǔn)確無誤，才能在有限的時(shí)間里將本就短小精悍的故事講授清楚;第三，語言要生動(dòng)直觀，富于情感。老師在講故事時(shí)，要用生動(dòng)的語言描繪歷史圖景，同時(shí)，對歷史故事中的事實(shí)要有基本的價(jià)值判斷，并通過明確的語氣講解出來，以引導(dǎo)學(xué)生樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀和人生觀。

　　4.組織學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)

　　教師可以組織學(xué)生開展搜集故事、講故事和故事角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由交流，分享資源和心得體會(huì)，幫助學(xué)生將不同見解融會(huì)貫通，為己所用。例如我在講解春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化的百家爭鳴時(shí)，就讓學(xué)生扮演諸子百家的代表人物，闡述各自流派的觀點(diǎn)和主張，讓學(xué)生在對流派核心思想的闡述中，把這些在知識潛移默化中消化吸收。

　　三、結(jié)束語

　　總之，歷史本身就是故事，故事化教學(xué)和初中歷史教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，在初中歷史教學(xué)中普遍開展故事化教學(xué)是明智之舉，更是對歷史教學(xué)方法的有力探索，這一切為初中歷史教育的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為初中歷史教師，必須科學(xué)地選取和處理特定的歷史故事，并運(yùn)用熟練的技巧，穿插于整個(gè)歷史堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地借助歷史故事，不斷提高初中歷史教學(xué)的效率。

初中地理教育教學(xué)故事2

　　美國德育學(xué)家里可納曾說：“故事曾經(jīng)是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段”。歷史集政治、經(jīng)濟(jì)、文化為一體，內(nèi)容豐富，每一個(gè)歷史事件、歷史人物都是一個(gè)動(dòng)人的小故事，都能給人以啟迪。因此，在歷史教學(xué)中運(yùn)用故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。但值得注意的是，運(yùn)用歷史故事一定要恰當(dāng)，不根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生心理特點(diǎn)濫用故事，就有避重就輕之嫌。

　　新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中生尚處于少年時(shí)期，他們好奇、好問，富于想象力，如果教師在歷史教學(xué)中根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)際情況，有針對性地在不同階段恰當(dāng)使用故事，會(huì)收到意想不到的效果。本文就故事在初中歷史教學(xué)中不同階段的運(yùn)用談些體會(huì)。

　　一、起始：講故事

　　之所以一開始采用講故事的形式，是因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對初中生活充滿遐想，做事有熱情，最易被調(diào)動(dòng)。根據(jù)初中歷史科的具體特點(diǎn)，講故事的方法也是多種多樣。一是結(jié)合正文，教師講解與正文有關(guān)的歷史故事，以便讓學(xué)生加深對正文的.理解掌握。例如講《商鞅變法》這課時(shí)，我就講了“懸木賞金”和“處罰太子師傅”兩個(gè)故事，突出商鞅賞罰分明的個(gè)性特點(diǎn)，這樣就引起學(xué)生對商鞅的欽佩之情，從而加深了對商鞅變法的重要作用和變法內(nèi)容的了解。二是對那些學(xué)生非常熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，通過學(xué)生親自參與，培養(yǎng)學(xué)生講演能力，同時(shí)又能擴(kuò)大其知識面。如在講《秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭》時(shí)， 我讓學(xué)生講了“鴻門宴”、“四面楚歌”等幾個(gè)歷史小故事。由于學(xué)生親自參與教學(xué)，提高了其積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果非常好。三是利用一些課余時(shí)間組織專門的歷史故事會(huì)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，拓寬和深化了課本知識，開闊了學(xué)生的視野。

　　二、初一：編故事

　　經(jīng)過幾個(gè)月左右的實(shí)踐，“講故事”成為學(xué)生非常期望的教學(xué)形式，也成為歷史課堂不可缺少的一部分。此時(shí)教師應(yīng)該更進(jìn)一步，根據(jù)重大歷史事件和人物讓學(xué)生自編歷史故事在課堂上講。事先由老師講清重大歷史事件、人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后學(xué)生以此為線索，把這些歷史事件、人物編成故事。如在講《三國鼎立》一課時(shí)，我就選擇“曹操”作為主題人物讓學(xué)生編寫故事，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在尊重客觀史實(shí)的基礎(chǔ)上加入個(gè)人的感彩，并在結(jié)尾加上個(gè)人的主觀評述。這樣一方面學(xué)生很感興趣，在編故事的過程中加深了對歷史事件、人物的記憶，弄清了它們間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面學(xué)生的語言組織能力也得到了很大的鍛煉。

　　三、初二：演故事

　　到了初二，我發(fā)現(xiàn)愿意講故事編故事的學(xué)生積極性不高了，學(xué)生聽講故事的新鮮感已經(jīng)消減了。此時(shí)教師要獨(dú)辟溪徑，在課堂上增加演故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是編演歷史課本劇。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生參與熱情和探究的興趣，促使學(xué)生很快進(jìn)入歷史情景之中，從而激活思維，主動(dòng)去感悟歷史，學(xué)生的主體地位和主體意識得到強(qiáng)化。如在講授《》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編演課本劇。學(xué)生把“”歷史事件分成“翁同?力薦康有為”、“康有為舌戰(zhàn)頑固派”、“光緒面見康有為”、“譚嗣同夜訪袁世凱”、“慈禧發(fā)動(dòng)戊戌”、“六君子血灑刑場”等幾幕演出。演出結(jié)束后， 我還就“譚嗣同為什么有心殺敵， 無力回天？”等問題向同學(xué)們發(fā)問，同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛活躍。

　　四、初三：用故事

　　這里講的“用故事”是指利用歷史故事命題，提高學(xué)生解題技巧。到了初三，學(xué)生面臨著歷史中考，學(xué)習(xí)壓力比較大，再也沒有精力編演歷史故事了。其實(shí)教師此時(shí)應(yīng)把學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀過的歷史故事巧妙地運(yùn)用到試卷命題上，這對啟迪學(xué)生思維，提高解題大有裨益。例如我把“岳飛抗金卻遭秦檜陷害”的歷史故事改編成一副對聯(lián)進(jìn)行命題�！扒貦u禍國殃民遺臭萬年眾口譴斥；岳飛精忠報(bào)國名揚(yáng)天下百姓頌揚(yáng)�！蔽以O(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題:①根據(jù)所學(xué)知識寫出與對聯(lián)相關(guān)的歷史事件。②談?wù)勀銓β?lián)中岳飛和秦檜兩個(gè)歷史人物的看法。由于題目運(yùn)用了學(xué)生非常熟悉的歷史故事，學(xué)生感覺很親切，答題時(shí)也有話可說。

　　總之， 故事的魅力是無窮的， 把故事恰如其分地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)不同階段，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生理解歷史的能力。愿我們的歷史教師能把故事在課堂上的作用發(fā)揮得更加精彩!

【初中地理教育教學(xué)故事】相關(guān)文章：

淺談初中地理教學(xué)故事06-20

初中地理教育教學(xué)隨筆04-23

初中地理教育教學(xué)隨筆12篇04-23

初中地理教育教學(xué)隨筆(12篇)04-23

初中地理教育教學(xué)隨筆（精選18篇）04-23

初中地理老師教育教學(xué)隨筆03-31

初中地理老師教學(xué)教育隨筆04-03

初中地理教育教學(xué)隨筆通用12篇04-23

初中地理教學(xué)總結(jié)07-02

初中地理教學(xué)總結(jié)02-26