課題結題報告
隨著個人素質的提升，報告不再是罕見的東西，其在寫作上具有一定的竅門。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的課題結題報告，希望能夠幫助到大家。
課題結題報告1
赤峰三中教育科研小課題研究結題報告課題名稱初中英語閱讀教學策略的優(yōu)化與指導結題時間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結題報告關鍵詞閱讀理解,閱讀訓練，閱讀材料,方法指導結題報告摘要加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。
結閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強題報告閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。側重培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過反思和總結，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內容。在立足于教材的基礎上，老師可以找一些與每單元主題相關的小文章來培養(yǎng)學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3、細讀：
分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯(lián)系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。
4、概讀：要求學生從每篇標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點,概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合概括能力。
5.英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學習，例如復述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學學習英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。
6.通過信息技術與學科整合的手段，以課內為基礎，增加課外閱讀的量，指導學生借助信息手段和工具書理解文章基本內容的方法，提高學生的英語自學能力。
7.以復述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學生的綜合閱讀技能，提高學生的英語閱讀理解能力。
8.計時閱讀作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。
結題報告所以通過英語閱讀學習，我們認為我校每位學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的'選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經(jīng)驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。
我們相信，經(jīng)過不斷的調整優(yōu)化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。
參考文獻《初中英語新課程標準》華中師范大學出版社，20xx年《中小學英語教學與研究》華東師范大學主辦20xx《英語輔導報》通化師范學院RA九年級教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過英語閱讀學習，孩子詞匯量猛增，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了。
2，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學生對英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。
3,家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。
4，為了彌補課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導學案，幫助并指導學生課下自主定時定量完成練習。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。
存在的問題
1．閱讀材料單一教師教學中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內容外，其余的大多來自閱讀練習題，內容主要是閱讀類試題。
2．閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足根據(jù)新《英語課程標準》的要求，九年級的閱讀量每篇 300詞，然而在實際教學中，很多學生因忙于完成教師布置的各項作業(yè)，根本沒有時間看課外書，繁重的作業(yè)并沒有提高學生的閱讀能力，“做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實質性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補充教學教師應根據(jù)學生年齡特點、知識結構、認知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學生實際生活、具有時代特點、內容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學�！队⒄Z課程標準》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導報》《學生雙語報》等就比較適合學生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學習網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導學生閱讀。
2.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力現(xiàn)行教材每個單元都安排了適當?shù)�、有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學生閱讀理解能力。
3．保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣從七年級開始，教師就應該指導學生進行課外閱讀。不僅為學生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學生進行課外閱讀等，使學生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學生提供更多的自主閱讀的條件。
評審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日
評審意見
課題結題報告2
一、課題的設計
（一）研究背景及目標
1、研究目標
本課題是在我校上一階段申報研究了《“小學課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎上提出的。透過上一階段的探索研究，我們構成了一個“因校制宜”推動課外閱讀活動運行起來的體系，建立了一個生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書海任遨游”小學語文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構建了“立足課堂——走向課外”的開放性教學模式，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個交流共享的平臺。但要推動課外閱讀深入、扎實、有效而常態(tài)化地開展下去，就務必結合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學生的身心特點，開展小學課外閱讀指導的有效策略研究。因此，我們開展此課題的研究，就是要對已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進行二次開發(fā)與利用，研究持續(xù)學生的閱讀興趣，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，指導學生掌握正確的讀書方法的策略，讓教師們在課外閱讀指導中有法可依，有章可循，使課外閱讀開展得更有實效性。
2、研究資料
�。�1）繼續(xù)進行課外閱讀序列研究，完善課外閱讀推薦書目。
針對低、中、高各級段小學生的閱讀潛力和社會化心理水平帶給程度適宜的書籍或文段供學生選取閱讀，進一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內課外閱讀推薦書目的資料，切實解決好“讀什么”的問題。
�。�2）進行課外閱讀課內指導課型的系列研究。
根據(jù)低、中、高各級段學生不同的閱讀心理，構成功能不同的指導課型：如低年段重在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習慣；高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低、中、高各級段學生不同的年齡特點，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內指導課型：低年級以注音童話、寓言、兒歌、童謠、科學小故事、科學小知識等為主；中年級側重研究兒童小說、成語故事、科普讀物、科幻作品等的指導；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開展一些專題探究性閱讀，在同一主題下進行閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究。
（3）進行閱讀活動的策劃研究
研究如何從校園、級組、班級等層面，與德育、學科結合開展多種形式的課外閱讀活動，以推動課外閱讀活動的深入開展，激發(fā)學生的課外閱讀熱情，促進學生良好閱讀習慣的構成，并在各類活動中凸現(xiàn)閱讀效果的評價與檢測。
4、探索適合小學生的閱讀記錄方式。
�。ǘ┭芯窟M程設計
1、準備階段20xx年9月——20xx年12月
�。�1）完成課題申報，制定課題實驗計劃；
�。�2）組織課題組成員及教師學習相關理論知識，明確課題研究的必要性，為課題的順利進行作鋪墊；
（3）了解各班圖書角、校園圖書室、電子閱覽室的藏書及使用狀況，做好實驗前的準備工作；
（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導課。
2、研究階段20xx年1月——20xx年1月
（1）在理論學習的基礎上，針對不同年級孩子們不同的年齡特點，分年級研究、探討，一個年級至少展示一節(jié)成功的課例。
�。�2）發(fā)揮校園圖書室、年級讀書欄、班級圖書角作用，各年級按計劃開展形式多樣的讀書活動。
�。�3）各班開設課內的課外閱讀指導課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課。
�。�4）開展“年級同讀一本書”活動。
�。�5）以語文實踐活動為載體，提高閱讀的實效性。
�。�6）結合各大節(jié)日進行“感恩”、“誠信”、“愛國”等主題的專題活動、主題課型展示。
3、反思總結階段（20xx年2月——20xx年6月）
透過“問題----計劃----行動----反思----調節(jié)”一系列的行動，總結、反思得失，調整研究。
（1）課題組對材料進行整理、分析、總結。撰寫結題報告，進行成果鑒定，總結及反思，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法，及時調整研究。
（2）成果整理：研究報告（開題報告、中期匯報、結題報告）、結集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例、活動設計、課堂教學等聲像記錄、多媒教學課件等。
二、實施過程
�。ㄒ唬└哒斑h矚，規(guī)劃引領
無須質疑，有計劃的課外閱讀比沒計劃的課外閱讀時效性要強得多，為此，校園高瞻遠矚，校、級、班都在原有的閱讀活動基礎上制定了更為周密的計劃，分解任務，層層落實職責，構成了有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了課外閱讀活動的順利實施。透過多渠道、深層次的宣傳引領，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動中來。
�。ǘI造氛圍，勢成燎原
營造良好的讀書氛圍，讓學生走進校園，耳之聽聞，皆為書聲；目之所睹，盡為書影。啟動“讀書與養(yǎng)成教育”活動后，校園成立了“讀書工作領導小組”，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》，校園召開了“讀書與養(yǎng)成教育”活動動員大會，召開學生家長會，宣傳“讀書與養(yǎng)成教育”活動的好處、資料、形式，用心爭取家長的配合與支持。
校園還重視了讀書軟、硬件環(huán)境的建設，撥出�？钤趦赡陜葍纱钨彆�6500冊，充實圖書館，更新圖書。與社區(qū)書店互通聯(lián)動，讓孩子更快更多地接觸到好書。優(yōu)化讀書環(huán)境，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個年級開辟了讀書長廊。開展“捐一讀百”活動，豐富班級讀書角藏書。充分利用紅領巾廣播的讀書交流時間和“語文樂園”欄目，讓學生進行讀書交流，校報交流，好書推薦，精彩故事分享等。評選“閱讀之星”、“閱讀小博士”、“書香班級”、“書香家庭”活動，把全校的閱讀氛圍進一步推向了高潮。
�。ㄈ┒鄻诱故�，評價激勵
1、逐漸完善閱讀之星星級評價方案。每月進行一次“閱讀之星”評比活動，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報、廣播或網(wǎng)頁上進行公開表揚等，讓學生有成就感。每學年進行一次“閱讀小博士”評比活動，被評出的小博士在校園書海任遨游網(wǎng)站開設個人專欄，展示其風采。
2、年級閱讀展示。每學期每級搞一次與課外閱讀相關的活動。如詩歌朗誦比賽、童話擂臺賽、成語接龍比賽、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等。
3、用心開展“書香班級”、“書香家庭”評比表彰活動，著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，班主任用心引導學生認真閱讀推薦的書目，經(jīng)常督促檢查。
4、建立“聰明泉”文學社，創(chuàng)辦“聰明泉”校報。欄目的編排上主要思考展示學生的閱讀成果，有校園動態(tài)、有好書推薦、書海拾貝等欄目。
�。ㄋ模┖脮扑]，導讀引領
研究中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀隨意性比較大，而選好書是讀好書的第一步。因此，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一。我們認為對于孩子們的閱讀，老師、家長都有義不容辭的引薦職責。為了讓孩子們校內外都能看到有益于身心的好書，我們把推薦書目的研究放在重要的位置，并改變了以往單純由老師推薦，或者學生到校園圖書室借閱、家長一廂情愿地選取教輔書的被動擇書方式，而轉向多元化的立體式的綜合推薦方式：
1、教材拓讀的經(jīng)典書屋。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們既是對課本資料的拓展延伸，更是學生由課內閱讀走向課外閱讀的契機。如中高年級的教材推薦書目：《愛的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報》《童年》《西游記》《三國演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等，這些書籍隨著課文的學習，課外閱讀的補充，更豐富了孩子們的閱讀視野。
2、分級閱讀推薦。我校是廣州市南方分級閱讀的試點校，對于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書籍，我們有了南方分級閱讀的推薦書目指引，推薦給孩子閱讀的書籍就更具科學性與可信度。在南方分級閱讀的推薦書目中，我們再參選“小伙伴分級閱讀”“鸝聲分級閱讀”等的推薦書目，結合本校學生的實際，推薦一些學生們喜愛而又適合他們讀的書。在廣州市第三屆讀書節(jié)中，我校在南方分級閱讀的活動中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級閱讀知識競賽中，各個年級都取得了優(yōu)良的成績。學生的讀后感征文、閱讀手抄報、書簽設計等在市的評比中都獲得了良好的成績，本次讀書節(jié)，我校還獲得了區(qū)、市的優(yōu)秀組織獎。
3、師生互薦熱門書籍。每期各班都會有來自于各班師生喜愛閱讀的書目，我們主要采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書目的推薦方法，整理統(tǒng)計后，排行最前的三本就為本班學生最喜愛的閱讀書籍，校排行最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目。比如《猜猜我有多愛你》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍。
4、專人專版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長故事閱讀交流會。辮子姐姐郁雨君的兒童成長故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛仙女姐姐》等作品很受學生喜歡，校園曾邀請她到校舉行專版系列閱讀交流活動，寫書的人與讀書的人相聚，實在是一件愉快的事，孩子們既被書中的故事吸引，也被辮子姐姐生動搞笑的講演所吸引。這應是孩子們閱讀史上難忘的一幕。又如楊紅櫻系列閱讀，鄭淵潔系列閱讀等也牽動著不少孩子的心呢。
5、紅領巾廣播電視臺的繪本故事閱讀推薦。每逢周四，紅領巾廣播電視臺的語文樂園，就會用10分鐘左右的時間，由三個同學分主角講繪本故事，每當這一刻，教室里是最安靜的，講的人講得津津有味，聽的人聽得如癡如迷。聽后這些故事還會在孩子們的手中互傳，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會兒，聰聰》等，這種推薦閱讀是深受師生喜愛的。
6、社區(qū)書店書訊推薦。毗鄰校園的博覽書店為師生的閱讀帶給了良好的條件，博覽書店的新書預告就像春風一樣吹進了校園，引領著孩子們的閱讀；暢銷書排行榜的公示，也為師生的擇書作了導引。個性是那些在放學后常常在書店里等家長的孩子，他們是這些書籍的最早閱讀者和信息傳播者。
孩子們在校園里有了這些推薦書目的閱讀，擇書的問題得到了解決。但如何解決家庭購閱的問題呢個性是學生自主閱讀時間最長的寒暑假。我們針對這種狀況寒暑放假前校園都會精心挑選一些書目推薦給學生，在寒暑假告家長書中，開辟閱讀導引專版。就這樣，家庭閱讀的擇書問題也得到了妥善的解決。
�。ㄎ澹┱n例研究，方法導引
老師們用心參與到課外閱讀有效指導的策略研究中，認真閱讀周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導課例系列書籍，針對不同年級孩子不同的年齡特點，分年級有針對性地研究、探討，每個年級都展示了成功的指導課例，低年級側重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成，中高年級則側重于讀書方法及閱讀主題的研討，或者欣賞閱讀等。從閱讀活動的幾個階段來分，我們先后進行了“好書推薦課”，“方法指導課”、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究；從讀物的類別來分，我們曾進行了童話、寓言、繪本閱讀、名著指導、整本書閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導方法研究。師生同讀，交流共享，使這些指導課切膚體己，為孩子們帶給了交流的平臺。
1、側重方法指導的課例研討
課外閱讀課內指導的.策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書筆記等。低年級，我們側重指導閱讀童話及注音童謠等讀物，學習積累字詞或簡單的句子，鼓勵填寫“小書迷”讀書卡；中年級，學生閱讀水平有所提升，開始學習積累優(yōu)美句段，書寫簡單的點滴感悟，以“采蜜集”的方式做讀書筆記；高年級，則能夠在老師指導下提高到閱讀整本書，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著，學生填寫“心語錄”，倡導寫讀書感受。如，根據(jù)六年級下冊第三、五單元都是中外名著名篇的編排特點，我們在六年級進行了《走進名著之西游記》的閱讀指導，摸索出了一套“課內帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點帶面，排疑解難（指導讀書方法）——提高品味，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點小學生閱讀名著的指導方法。發(fā)表于番禺教研的“走進童話樂園之《師生共讀樂其中》課外閱讀指導課”、“走進名著系列之《西游記》課外閱讀指導課”是由低年級到高年級孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領；獲得區(qū)一等獎的《走近名人》指導課例，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭與和平》課例則是利用圖書室、網(wǎng)絡進行專題閱讀的代表范例。
2、側重專題閱讀的指導課例研討
專題閱讀指導課例也是我們研究的資料。針對學生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、十分系列等，我們進行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”等課例研討，這些指導課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導孩子們怎樣透過閱讀進行積累、選取、賞析的過程。《漫游成語廊》、《讀書樂》等指導課例則是中低年級專題閱讀的代表，《書聲瑯瑯，詩韻幽幽》則是對經(jīng)典詩詞背誦理解運用專題的代表課例。
3、側重交流分享的指導課例研討
有閱讀就就應有交流分享，怎樣進行交流分享呢我們對此進行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書林，沉醉書香》是師生們在書海漫游，享受閱讀快樂的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門，分享詩韻魅力的課例，梁麗梅老師的《讀懂愛，懂得愛，傳播愛》又是以主題班會的形式交流《愛的教育》的專題讀書會。
總之，我們進行的課外閱讀課型研究，加強了學生課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)了學生積累和運用語言的良好閱讀習慣。
�。┗顒油七M，書香飄逸
1、德育：主題閱讀，書香育人
從XX學年開始，我們分年級制定全校性的讀書活動方案，既配合語文教學資料，又融入德育專題閱讀活動。XX學年，以“好書伴我成長”為口號，與少先隊活動相結合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動與征文比賽。XX學年，以“書籍點亮人生，書香洋溢校園”為口號開展系列讀書活動，并分年級進行主題閱讀展示匯報；六月開展了“5·12”與災區(qū)兒童心連心“六·一”匯演，這是主要以閱讀展示、書法表演為特色的展示活動。08學年，以“書香校園，你我共建”為口號，結合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動安排，上下學期分年級進行課外閱讀展示活動。XX學年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號，結合德育課題分年級各有側重地開展系列讀書活動。20xx年4月，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評比活動；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動。最是書香能育人，閱讀，是用生命點染生命的過程。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈。
2、語文：立足課堂，開發(fā)資源
語文學習只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，新課標強調要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量。這是一項十分艱巨的任務，也是語文教師不可推卸的職責。我們的老師在摸索中認識到：語文教學，應“立足課內，走向課外”，以課堂教學為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閱讀。
但“巧婦難為無米之炊”！于是，語文、信息技術、藝術科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報，并加強了課外閱讀課內指導課型研究。為了真正建成一個好用、實用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，構成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時也為師生的閱讀成果搭建了一個交流共享、常態(tài)激勵的平臺。網(wǎng)站規(guī)劃了六個一級子目錄，分別是“書香動態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報”。它們既有其獨立的功能，同時又互相補充、互為呼應成為一個整體，體現(xiàn)了以課堂教學為主體，由課內向課外拓展延讀的設計理念。“語文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個模塊從立足課內、彌補教材、課外閱讀指引三個不同的層面構成豐富的拓讀資源；“書香動態(tài)”“課外閱讀指導”“讀書成果展示”、“校園閱讀小報”四個模塊則為校園、教師指導課外閱讀帶給了交流互動的平臺，為孩子們搭建了交流讀書心得、分享讀書成果的樂園，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情。
3、各學科滲透，科科浸墨香。
圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個學科，科學學科拓展讀《十萬個為什么》《昆蟲記》等，讓孩子們在閱讀中去了解各種搞笑而神密的科學知識，引發(fā)了孩子們對科學探究的興趣。牽手綜合學科，開展了《以書為伴，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動，師生透過讀故事，寫讀后感，演歷史故事等方式，一同沉浸在濃濃的歷史書香里。
4、同讀共寫，享受墨香之樂
只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風景。教師的閱讀帶動著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事，共寫讀后感；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”、同看繪本書，共誦經(jīng)典詩詞等，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂。
結論：課題研究按計劃順利完成，取得了預期的成果�！缎W課外閱讀指導的有效策略研究》課題，我們側重從校園環(huán)境設置、推介引讀、指導閱讀、活動推進、激勵機制等方面探尋了小學生有效閱讀的策略。這個探究的過程，讓師生們讀得有味，讀得有法，讀得有效它從各個方面促進了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，提升了學生的潛力與素養(yǎng)。
三、碩果飄香
近三年來，語文課題組的師生參加的各種競賽、評比活動都取得了突出的成績，共獲得各種榮譽、獎項396人次，其中國家級16人次，省級22人次，市級72人次，區(qū)級152人次，鎮(zhèn)級134人次，能夠說是捷報頻傳，形勢喜人。個性值得一提的是在課外閱讀、六語潛力競賽輔導方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。
1、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復評一等獎，書香網(wǎng)頁評比獲區(qū)的一等獎、市的二等獎。在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎。07年4月6日，在廣州市農村小學教師培訓會上，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件，開展課外閱讀活動》的專題發(fā)言，與市近130多所農村小學的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動的經(jīng)歷，為推動讀書活動的開展盡了一份綿力。
2、課外閱讀指導課例研討，對課外閱讀的基本課型有了必須的認識，構成了二十個有年段特點的指導課例。其中《走近名人》等4個優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級及以上的獎勵。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗論文43篇，在省市區(qū)級發(fā)表或獲獎的達16人次。
3、師生課外閱讀成效顯著，謝萍副校長獲得區(qū)書香校長稱號，羅雪琴、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導老師稱號。郭靜同學在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號，陳建銘同學獲得了區(qū)閱讀之星的稱號。陳建銘、陳宇能、歐紫媛、黃裕等同學的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎，陳婉莉等同學的書簽、手抄報等獲得了廣州市的一等獎等。
4、“聰明泉”文學社被評為我區(qū)優(yōu)秀小社團之一，學生“四大名著”知識競賽獲區(qū)一等獎；三(3)班同學在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎。學生作品發(fā)表或獲獎就更多；《現(xiàn)代小學生報》、《番禺日報》等多次對我校課外閱讀進行過報道。
5、構成了一至六年級的校本閱讀教材6本，08、09年《聰明泉》校報合訂本兩本，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料。
四、思考與改善
對于課外閱讀如何推進，我們也在思考中爭辯過，在彷徨中不斷探索，慶幸的是我們擁有一個溫靜、善思、樂學的領導班子與教師隊伍，因而，課外閱讀既沒有像一陣風似地走過場，也沒有忽冷忽熱地中斷過。幾年來，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對我們求真務實的工作態(tài)度的肯定，也為市、區(qū)課外閱讀活動的開展發(fā)揮了輻射、帶動作用，但我們也清醒地認識到了有待我們改善的地方。
1、評價激勵機制有待進一步完善。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習慣。閱讀之星星級評價方案、書香家庭、書香班級評價的具體操作細則等還需要修定。怎樣用較完善的評價機制促使學生能更好地堅持下去，這是還有待進一步探討的問題。
2、校園網(wǎng)站技術建設需要進一步解決，網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實現(xiàn)，校園網(wǎng)建設的技術與經(jīng)費保證等都需得到上級主管部門的大力支持。
3、課例研討的廣泛性，學生閱讀的個性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進一步研討。
欣閱成習，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天！
課題結題報告3
在縣教研室和教師進修學校的關心和支持下，祁門縣蘆溪中心學校和渚口中心學校兩校聯(lián)合申報的市級課題《微課在小學課堂教學中的實踐》順利完成了兩年的課題研究任務，現(xiàn)就課題取得成果總結如下。
一、課題研究的意義及價值
隨著教育的不斷發(fā)展，未來的教育趨勢應呈多樣化，充分利用碎片時間讓學生們進行個性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學各學科教學中的應用與實踐，正是順應這種發(fā)展趨勢的。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。其中，課堂教學視頻（課例片段），還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源�！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
微課在小學各學科教學中的應用與實踐表現(xiàn)在以下兩個方面：
一是在課堂教學中，運用微課設置問題情境，解決教學中的重難疑點，提高課堂教學效率。
二是為學生提供優(yōu)質的課外輔導資源，讓“微課”逐漸成為學生們自主學習的最佳工具，對提高學生的學習興趣、挖掘他們的學習潛能發(fā)揮重要作用。
微課的制作主體是教師，本課題一方面重在實踐層面探究小學各學科微課的設計策略。從微課內容（知識點和概念講解、技能訓練、過程演示、微探究、微練習、微游戲等）的選擇、課件資源準備、教學過程設計、思維過程展示，表現(xiàn)方式選擇等層面進行探討，形成一些可操作性、可持續(xù)性的微課設計的方式方法和規(guī)范要求。
另一方面，探究微課資源在小學各學科課堂教學中的創(chuàng)新性應用。微課資源作為一種手段，在小學各學科課堂教學中如何充分利用，如何創(chuàng)設更多機會讓學習者積極主動學習，為教學模式創(chuàng)新提供基礎，從而提高教學效率。
第三是探究微課資源對學生自主主動學習方式的影響和改變。如何發(fā)揮微課資源在學生課外學習中的作用，提高學生在微型學習、碎片化學習和移動學習上的實效性。
本課題的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小學各學科教學一線的實踐層面的研究，有很強的應用價值。
二、國內外研究現(xiàn)狀
微課是教育新潮流，來襲強勢，引起了各級各類學校的關注，雖時間不長，但有很多研究機構和各級各類學校投入研究，但還是屬于初始階段。
華南師范大學教育技術研究所副所長柯清超教授認為，微課資源的應用創(chuàng)新性地解決網(wǎng)絡教學問題，提高課程質量。微，是為了創(chuàng)設更多機會讓學習者積極主動學習，微課資源為教學模式創(chuàng)新提供基礎，但不是教學的全部，微課不是要替代傳統(tǒng)教學，它只是提高教學質量的途徑之一。
專家給出的微課定義：微型教學、微型課件，即講授某個知識點、技能、案例等微內容的教學課件，學習時間不超過10分鐘，主要用于幫助學業(yè)員完成知識建構與能力發(fā)展。
微課的類型按教學內容來分主要包括五種，知識點和概念講解、技能訓練、過程演示、微探究、微練習、微游戲等，按教學用途來分主要有正式學習和非正式學習，正式學習即支持結構化的課程教學，非正式學習主要體現(xiàn)在微型學習、碎片化學習和移動學習。
三、關鍵概念的界定
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。
四、課題研究的目標
通過對當下小學課堂教學的分析與研究，總結造成課堂無效或低效教學的原因，希望通過微課教學進一步促進高效課堂的實現(xiàn)。通過本課題研究，探討微課教學的可行性，同時將微課與小學各學科教學深度融合，凸顯學生學習的主體性，推動課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。
1．各學科建立微課應用資源庫。
2．整理編輯教研論文集。
3．整理編輯典型案例分析集。
4．課題結題報告。
五、課題研究的內容
1．小學各學科課堂教學現(xiàn)狀的調查研究；
2．分析影響小學各學科課堂教學高效性的因素；
3．微課教學的實際意義與使用價值；
4．微課與小學各學科教學深度融合的案例研究；
5．微課如何更好地加快教師專業(yè)成長，使教師能夠關注學生，踐行“生本課堂”，更好地為學生的成長服務。
六、課題研究的突破口
1．努力促進微課與小學各學科課程深度融合，實現(xiàn)微課與小學其他學科教學的有效鏈接；
2．通過課題的研究，構建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，達到資源共享，分享他人的意見和建議；
3．課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；
4．形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫；
無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。
七、課題研究的計劃與過程
（一）第一階段：準備階段（20xx年4月—20xx年8月）
這一階段的主要任務：申請立項、籌備開題。
（1）確定課題，組建課題組、確定課題組成員和研究對象，撰寫課題研究方案。
（2）做好研究成員理論的儲備工作，聘請專家到校開設專題講座，加強理論學習，積極進行課題實施前的培訓。
（3）制定課題研究的過程性細則，明確各階段、各成員的研究內容和要求，掌握相關研究方法。
�。�4）針對課題提出可操作的對策研究，并組建網(wǎng)上QQ群，進行網(wǎng)絡交流。
�。ǘ┑诙A段：實施階段（20xx年9月—20xx年6月）
這一階段的主要工作：全面啟動、深入研究。
�。�1）結合理論學習，各成員根據(jù)各自的學科制作微課，在實踐中各成員加強交流，通過學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，不斷提高微課設計的理論水平和實踐能力，并抽象出具有一定理論水平的學科微課設計的方法和策略。
�。�2）實施微課在小學各學科課堂教學中的應用，通過實踐提高應用的針對性和實效性，并通過深入課堂，開展聽課、評課等開展多種形式的交流與實證研究活動。
�。�3）指導學生在課外學習中使用微課資源，提高學生在微型學習、碎片化學習和移動學習上的實效性。
�。�4）針對前期的實踐研究過程，結合前期的對策研究方案，并邀請專家進行指導，不斷完善本課題的研究方案，并搜集典型微課例、教學案例和學生學習案例。
�。�5）定期組織和開展課題的總結匯報工作，通過交流完善研究過程，不斷反思，提升研究的層次和水平。
（6）認真收集本課題研究的過程性資料，通過有效的分析數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進研究策略，總結階段性研究成果。
�。ㄈ┑谌A段：總結階段（20xx年7月—20xx年6月）
這一階段的主要工作：整理成果、準備結題。
�。�1）收集整理本課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行分析、總結，分類整理課題研究過程資料，總結、建立微課庫、編輯出版有關課題成果。
（2）撰寫課題研究報告，召開課題研究總結會，做好結題工作。
八、課題研究的成果
從20xx年6月成功召開市級課題《微課在小學課堂教學中的應用》開題報告會始，蘆溪、渚口兩校就緊緊圍繞課題研究，開展了一列有目標指向、有行為針對、有主題關注的學習交流、教學研討活動，不僅加強了對“微課”的感性認知和理性理解，還提高了學校以“微課”為突破口的課堂教學質量。
1、讓“微課”等信息技術的實踐應用，助力教師專業(yè)成長。
（1）通過“微課”課題研究，提升教師對“微課”等信息技術的認識。
我們必須明確，我們把“微課”等信息技術引入課堂教學的目的為了更好的服從課堂教學，讓“微課”等信息技術的使用能充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果�！拔⒄n”等信息技術給課堂帶來豐富多彩的教學資源，把這些教學資源“合理整合”為學生所用，就能形成一種比較理想的學習方式。
因此，教師在“微課”等信息技術的運用上一定要慎重。要恰當處理好學生、老師、“微課”等信息技術運用三者關系，把握好“微課”等信息技術在教學中的“度”，根據(jù)不同的教學內容，不同學生的學習能力和認知差異，因地制宜，因課而異。
�。�2）通過“微課”課題研究，提升教師運用“微課”等信息化技術的教學能力。
備課是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師必須要熟悉教材、鉆研教材、把握住教學的重難點、考慮教法學法。
教師備課前除了先熟悉鉆研教材，還要上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課，更重要的是結合自己學生的特點科學、合理、有效地選擇出最核心的教學知識點進行課件制作和“微課制作”，這對于教師來說，無疑是一個重要的挑戰(zhàn)，一次非凡的成長。
（3）通過“微課”課題研究，提升教師制作“微課”資源的能力。
隨著教育信息化的日益全面深入，關于課堂教學的基本理念、基本思路、基本模式以及基本方法也開始悄然發(fā)生改變，并以主動積極的姿態(tài)，迎接互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來。作為教師，我們必須要不斷提升自己的能力，以適應新時代的需求。
①首先是處理教材的能力。緊扣課程標準，圍繞教學目標，科學選擇、分析與處理“微課”教學知識點。課程標準和教學目標是科學選擇、分析與處理“微課”教學知識點的前提。
�、谄浯问恰拔⒄n”選擇和制作的能力。微課是用來支持學生個別化學習的，是以學生的`“學”為導向的課程。因此，微課的選擇和制作，就成為了教師的必備能力，課題研究提升了課題組老師“微課”選擇和制作的能力。
2、讓“微課”等信息技術的實踐應用，助力課堂教學改革。
“微課”等信息技術在課堂上的大量科學、合理、有效應用，對于課堂教學改革有著重要的作用。
�。�1）利用“微課”等信息技術，打破課堂教學的時空局限。
學生由于受到生活經(jīng)驗的限制，對課本有些內容的理解也就受到了局限，有了“微課”等信息技術的輔助，使得教學活動大大超越課堂的時空，拓寬了學生的知識面，彌補了學生眼界的不足，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，實現(xiàn)了“小課本，大課堂”。
（2）利用“微課”等信息技術，實現(xiàn)課堂教學向課外延伸。
《語文課程標準》指出：“構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外”，現(xiàn)代信息技術的使用，為拓展語文教學，延伸信息量提供了極大便利�！拔⒄n”在課堂教學中的實踐實現(xiàn)了課堂教學向課外自然延伸拓展。
�。�3）利用“微課”等信息技術，優(yōu)化課堂氛圍，達到寓學于樂的效果。
傳統(tǒng)的英語課堂教學，老師基本上是用錄音機、點讀筆來生硬的播放英文單詞、文章。學生面對冰冷的機器，就如復讀機般，只會一味單純的聽、讀，機械地模仿。而當今信息化的教學，老師打開多媒體白板，就有了生動形象的flash動畫和“微課”資源，能有效迅速的誘發(fā)學生的學習動機，吸引其注意，激發(fā)學生的學習興趣，寓學于樂。
�。�4）利用“微課”等信息技術，構建了民主、和諧、平等的師生關系。
在信息技術高速發(fā)展的今天，任何學科的發(fā)展都離不開開拓創(chuàng)新，我們的課堂亦是如此！“微課”等信息技術一方面幫助我們開拓了有限的課堂，豐富和拓展了知識，更使孩子們更多的參與課堂當中，主動去發(fā)現(xiàn)和接受知識。而老師則是一個引導者，使學生變成了活動的參與者，真正成為了課堂的主人。
（5）利用“微課”等信息技術，發(fā)展學生思維，使思維“可視”。
數(shù)學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，利用“微課”等信息技術輔助教學，為小學數(shù)學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務，發(fā)展學生思維，使思維“可視”。
九、課題成效
經(jīng)過兩年的課題研究，蘆溪、渚口兩校的教育教學氛圍發(fā)生了一些明顯可喜的變化。
1、通過課題研究，全體課題成員深刻認識“微課”等信息技術對于教育的重大作用，也明確了今后在“教育信息化”方面努力的方向；
2、全面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批有思想有能力的優(yōu)秀骨干教師，并在各級各類的教育教學評比和競賽中取得了豐碩的成績。其中省級獎項3人次，市級獎項9人次，縣級獎項18人次。
3、在課堂教學改革工作中取得了突破，收獲了工作信心，積累了工作經(jīng)驗。
十、需進一步解決的問題
雖然在課題研究與實踐過程中取得了不少成果，但是隨著新課程改革的全面推進研究的課題研究的不斷深入，我們認為還需進一步研究、進一步實踐。
1、要進一步引領教師轉變教學觀念，要有意識地把“微課”等信息化教育教學資源運用于課堂教學，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。
2、要引導教師建立自己的“教育教學資源庫”，要努力實現(xiàn)有“活水”、有“活力”的教學課堂，把信息技術真正融入到課堂教學。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。
蘆溪中心學校和渚口中心學校兩校聯(lián)合申報的市級課題《微課在小學課堂教學中的實踐》的課題研究工作即將完結，但是，兩校之間的溝通之橋、交流之路不會因此而斷截。在未來的日子里，兩校還會繼續(xù)精誠合作，繼續(xù)前行，把課題研究的成果向兩校所有教師推廣，為兩校教育科研繼續(xù)作出不懈的努力。
課題結題報告4
摘要：提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。
提高課堂教學實效性關注學生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關注可測性或量化。教學的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學習、決定著教學的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學生學習的自主性，在探究性學習、合作學習、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。
在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，依據(jù)現(xiàn)代教學價值論，運用現(xiàn)代教學結構理論和建構主義理論，進行了教學現(xiàn)狀的調研，經(jīng)過學習培訓，開展研究課研討活動，以點帶面，總結研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實效性的有效方法，體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學理念，促進了教育、教學質量的提高。 課題提出的背景
我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性的研究》這一課題呢？
第一、目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。
第二、我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高，我們認為，學校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。
第三，新的教材、新的課程越來越注重了學生學習積極性的調動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。
第四，任何教科研都應該為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的
第一線，也就是說，要通過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質教育中，取得實質性的好成績，不辜負開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行新課程教學中提高初中物理課堂教學實效性的研究。
課題的理論依據(jù)
這一課題的提出的理論基礎是實事求是，從實際出發(fā)。克服“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）現(xiàn)象�！靶味险邽榈溃味抡邽槠鳌�，據(jù)此，我們提出“有效教學”即“提高初中物理教學實效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是，著名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認知學習”理論
瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動�！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇�(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”
2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力�！薄麖娬{讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論
人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發(fā)學生自主合作、主動求知。
4、布魯克斯的'“建構主義”理論
“建構主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。
5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，以現(xiàn)代教學價值論，運用現(xiàn)代教學結構理論和建構主義理論為依據(jù)，進行研究，取得了有益的成效。
課題的界定
所謂“提高初中物理教學實效性”就是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛
苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這就向教師提出了三個問題：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生們要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。
因此，“提高初中物理課堂教學實效性”是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。
研究內容
1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調動學生積極性，讓他們主動地去學習。而備課中，就應當重視上課過程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學本課的要達到的目標；突出重點難點；教學中所運用的主要教學方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。
2、上課研究�！敖虒W”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。
“教育要心理學化”，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學、就不能接受任何教育、教學的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導致“厭學、棄學、輟學”。 要消除學生的知識障礙。由于過去的知識沒有學好、沒有弄懂、或者產生遺忘，學生在學習后面知識時，產生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學習進行鋪墊，都是很好的方法。
要消除學生的方法障礙。學生自主學習指導不好，往往使學生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓學生嘗到解決問題的甜頭。教給學生學習方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學習，隨時都能“點石成金”。
要消除學生的思維障礙。一切學生思維不活，或凝滯、僵化，有時由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發(fā)
出智慧的火花，領悟到“思考是人生最大的快樂”。
要消除學生的意志障礙�！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務重、作業(yè)多，學生容易產生畏難情緒，有時學生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學生上課坐不住等都屬于學習中的意志障礙。
意志與情感、認識有密切關系。認識是意志活動的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學生講課時，要鞏固他們學習的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學生立志障礙。
消除學生行為習慣障礙也是像我們這類學校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。
一句話，教師上課一定要研究學生�！敖處煵涣私鈱W生的內心世界，就沒有教育�！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼�，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
3、自主學習的研究。
在教學活動這個特殊的認識過程中，學生自始至終處于主動地位。學習，是學生的學習，教師是不能包辦代替的。
學生是教學過程中的主要認識者。教師組織任何教學活動，是為了讓學生認識，是為了使他們掌握知識。離開了學生就不可能有教學活動。 學生學習具有能動性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學生學習的能動性就是學習過程發(fā)展的內因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達到教學目標，落實教學要求，保證教學質量。 強調學生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學生學習的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認識學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。
4、“30--15”課堂精講精練教學模式的研究
“30--15”是針對我校學生進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。應當在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學模式，最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統(tǒng)一，構成了新型的教師與學生關系。把“30--15”教學模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。
子課題
�。ㄒ唬┱n堂“有效教學”模式的探索
1、備課策略的研究
2、課堂教學策略的研究
3、自主學習策略的研究
4、反饋策略的研究
5、“30·15”精講精練有效教學模式的探究
�。ǘ┙處熤笇碌暮献鲗W習策略的研究
1、怎樣實現(xiàn)學生之間的互動？
2、培養(yǎng)合作學習品質和能力的研究
3、如何從合作學習中提高效率？
�。ㄈ┤绾谓⑿滦偷膸熒P系？
1、新型的師生關系心理因素的分析
2、民主、和諧的師生關系在創(chuàng)新教育中的作用
�。ㄋ模┰谇楦�、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構和運用？
1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標
2、綜合實踐課程教學策略的研究
3、如何進行科學、技術、社會（STS）結合的教育？
4、如何進行各學科知識的有機滲透？
�。ㄎ澹疤岣叱踔形锢韺嵭浴敝羞^程評價的研究
1、過程評價的目標研究
2、課堂教學評估的研究
3、過程評價的研究與實踐
研究計劃安排
1、深入學習有關新課標文件，學習有關理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。
2、以學校為單位，各領取一個小課題進行研究，并結合學校特點，制定出相關的研究方案或計劃。
3、以一個學期為一個階段，進行階段性小結。小結分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗；（3）理論的上升或論文。
研究方法
1． 運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2． 調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。
3． 資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4．培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習；然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
課題結題報告5
一、課題的提出、
1、課程標準提出義務教育階段應當完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應當完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、經(jīng)過課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應試教育的影響，課堂教學中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是經(jīng)過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。
5、經(jīng)過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。
四、課題研究的資料
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，所以，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據(jù)課題整體情景，積極撰寫學習筆記，經(jīng)過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚州市課題組管理的'規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：
�。�1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自我的收獲。
�。�2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
�。�3）填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進“讀”。
�。�1）課內閱讀延伸。
�。�2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關資料情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
�。�4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
�。�1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進行口語交際。
�。�2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、——成立課題組。
2、——開題、評審、修改。
3、——實驗、明確要求。
4、——·初步總結。
5、——歸納模式。
6、——匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們取得了豐碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段應當完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。
經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
經(jīng)過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、構成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學生的心理意志品質的熏陶。
我們經(jīng)過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，經(jīng)過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。
(二)學生閱讀量分析：
年級 閱讀量
一 古詩20首，文章10篇，成語40個
二 古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三 古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四 古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五 古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六 古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
經(jīng)過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思提議
1、課題的研究最終要構成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。
2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學生課外閱讀的時間和效果。
3、在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。
4、要進一步整合教育資源，異常是語文課內外教材資料和資源，提高學生的興趣。
課題結題報告6
教師課題研究結題報告的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師課題研究結題報告的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結題報告。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
一、標題部分
標題：題目中看內容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的`數(shù)據(jù)分析軟件等等�，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結題報告的撰寫格式：
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1�！薄�2�！薄�
“（1）”“（2）”……
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
課題結題報告7
【內容摘要】
近年來，職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，社會對職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向社會領域的轉變，需要在學校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。
一、研究概況
（一）問題的提出
有關職業(yè)院校學生“就業(yè)難”這個問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系。然而隨著近年來職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。同時需要認識到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。通過系統(tǒng)的研究，促進大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。
（二）研究目標
本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導，以現(xiàn)代社會對勞動者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|技術型人才為目標，根據(jù)中職教育的實際和學生的身心特點，通過整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實踐，完善教育評價等活動，探索提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構建一套切實可行，又高效能的提升學生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。
（三）研究思路與方法
1．課題研究思路
通過開展對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點、企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求等的調查研究，充分認識提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實際和中職學生的發(fā)展需要，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法，以形成科學性與可操作性都較強的基于學生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。
2．課題研究原則
理論與實踐相結合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。
3．課題研究方法
�。�1）調查研究法。通過多種形式的調查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對人才素養(yǎng)的期待，了解當前中職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學依據(jù)。
�。�2）行動研究法。通過開展具體的活動，做到在行動中研究。
�。�3）個案研究法。以學校各專業(yè)為例，把研究點分解到相關班級、學生和相關企業(yè)。
�。�4）經(jīng)驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學的經(jīng)驗和理論。
二、研究內容
�。ㄒ唬⿲W生管理與德育工作模式研究
該模式側重于通過德育活動來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學科課堂教學之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓練之中，寓德育于各項實踐活動之中。通過課堂教學（職業(yè)指導、職業(yè)道德教育等）、常規(guī)訓練（3Q7S管理活動、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調查、參觀訪問、志愿者活動等），培養(yǎng)學生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質和職業(yè)行為習慣。
（二）學生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構建，及課堂教學模式研究
根據(jù)提升學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學生的實際情況，研究、落實必須開設的系列課程，如《人文素質系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達》《中職生應知應會知識》《禮儀與人生》《藝術欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學內容（有用、樂學）、教學方式（項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學）、教學環(huán)境（創(chuàng)設功能復合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結合的教學環(huán)境）、課時比例（調整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實訓課的比例）、教材應用（開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應新興產業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學手段（構建網(wǎng)絡學習平臺，創(chuàng)設生產服務模擬場景）等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學生的專業(yè)技能。
�。ㄈ┬@文化訓導模式研究
該模式側重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質校園文化，一個深厚的學校文化符號，有著豐富而深刻的內涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進取的精神，崇敬生命和敢學、敢做的健康情懷。
（四）心理健康教育推廣模式研究
該模式側重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學生良好的個性心理品質來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校心理健康教育的根本目的是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發(fā)展的功能，但預防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養(yǎng)學生健康陽光、樂觀向上的心理品質。
�。ㄎ澹┮跃C合考評為導向的學分評價模式研究
該模式側重于通過評價考核的導向作用來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。對學生的綜合考評包括學業(yè)學分和德育學分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內容體現(xiàn)了學生要努力的方向，考評結果反映了學生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達標程度，知識水平和技能狀況，促進學生職業(yè)思想品質和職業(yè)知識技能全面提升。
三、研究的主要結論
�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題
1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求
職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。中職院校必須將職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。就目前的現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰。目前對中職生的.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些中職生對加強職業(yè)素質教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對中職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。
2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要
就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。家長和學生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學習來改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。
因此，要教育學生在學習過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和高尚的職業(yè)理想結合起來。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應各個職業(yè)的要求，進而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進一步的發(fā)展提供一個穩(wěn)固的平臺。
�。ǘ┈F(xiàn)狀和問題分析和解決思路
1、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題
�。�1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。
職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學生入職之后不能很快適應公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學校習成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。這些問題反映出職業(yè)院校學生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)道德水平也有待提高。
�。�2）職業(yè)觀念不強
從《職業(yè)》雜志等相關的調查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學生職業(yè)觀念不強,大部分學生在學校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會需求脫節(jié)。
�。�3）職業(yè)心理素質較差
很多職業(yè)院校學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。
2、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析
學生自我效能感低對自己的未來感到迷茫，如今，在學校里面，大多數(shù)同學失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力，這就會降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學失去繼續(xù)做某件事情的信心，長期下去大家產生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學產生了對學習的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會上必然會影響就業(yè)。
課題結題報告8
格式如下：
一，標題，署名
標題是文章的"窗戶".一個好的標題常�？梢云鸬綐O好的"點睛"作用.一些有經(jīng)驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞.所以，給研究報告取個好標題是十分重要的
研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確，明了，使人能對研究的問題一目了然.研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意.因此，要簡短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞.
標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責.署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名.有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等.
二，前言，引言
報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：
1.課題提出的緣由;
2.研究這一課題的意義;
3.目前國內外在這一方面的研究成果，現(xiàn)狀，問題及趨勢;
4.該項研究所要解決的問題.
鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以"目的，意義"作為該一小節(jié)的標題.這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平.前言應簡潔，明了，字數(shù)不宜太多.因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意.
三，研究方法，手段
這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果.
研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段.此外，還應包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙，量表，調查問卷，測試題等，應以附錄的形式附在后面.方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了.研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應注意用詞的準確性.
四，結果，討論
結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者.這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的`原始文獻資料和觀察資料，實驗資料經(jīng)過初步整理，分析的結果，如對定性資料的歸納，列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論.與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理.撰寫這一部分時應注意以下幾點：
1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析.
2.對于數(shù)據(jù)資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統(tǒng)計分析的技術，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質屬性.
3.在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可.
4.結果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納.在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹?shù)靥岢鼋Y論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮.
5.研究結果應以事實與數(shù)字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確.
討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認識，建議和設想.因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點建議"，"幾點思考"等作標題.
結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著討論，或夾敘夾議，交叉進行.然后，無論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質區(qū)別.研究結果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現(xiàn)，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁.
課題結題報告9
一、課題研究的背景
搜索國內期刊文獻可知，國內79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價值問題。另外，一些專家學者也投入到自制教具、學具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實驗與自制儀器力學部分》（1978）、胡名章的《中學物理演示實驗與自制教具》（1983）、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學物理實驗教學與自制教具》（20xx）等等。
在國外自制教具進行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現(xiàn)代教育技術水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導學生，各學校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓。當今的世界各國物理教學中，都對物理教師自己設計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學生的學習動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。
在新授課或者習題課教學中，會遇到很多學生存在思維障礙的問題，而一般學校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進行教學，能充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與教學過程。同時，學生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結合理性分析，往往就可以有效的突破學生思維中的困難點，切實提高學生的物理思維能力。
二、課題研究的內容
由于高中物理知識對學生思維水平的要求與初中相比有很大的'提高，這也直接造成了學生學習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學生。
本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學生突破思維的難點，從而提高學生的物理思維能力。
研究的主要內容是找到高一學生在物理學習過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應的"自制教具"，并通過教學實踐來檢驗自制教具的實際教學效果，邊研究邊總結，邊總結邊修正。
基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：
1、對于教材中的一些重難點知識，學生的思維障礙究竟在哪里？
2、如何開發(fā)"自制教具"幫助學生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1、行動研究法
教師在實際教學的過程中，就自己教學中困境與難題，以科學的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀錄，進行反思與改進。由于是教師自我選擇，解決教學中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標。
2、文獻研究法
收集、整理有關自制教具的資料文獻。
3、案例研究法
對典型的自制教具案例進行研究，不斷總結其自制教具在教學中的作用。
4、經(jīng)驗總結和理論提煉研究
通過經(jīng)驗總結和理論提煉，得到較為全面準確的研究結果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx.11
確定研究課題，收集相關資料，認真填寫課題研究評審表。
第二階段：20xx.12—20xx.01
確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內容。
第三階段：20xx.02—20xx.04
完成必修一相關內容的自制教具開發(fā)、相關論文及階段總結。
第四階段：20xx.05—20xx.06
確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內容。
第五階段：20xx.07—20xx.08
完成必修二相關內容的自制教具開發(fā)、相關論文及階段總結。
第六階段：20xx.09—至今
撰寫結題報告，準備結題。
五、課題研究的成果
1、三篇與自制教具相關的教學研究論文
2、一定數(shù)量的自制教具實物
3、結題報告
六、課題反思
以上是對"自制教具對提高學生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
�。�1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠不能充分滿足學生的需要。
�。�2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應更好的發(fā)揮學生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。
課題結題報告10
一、課題提出的背景和構想
進入二十一世紀，隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡正在步入學校，進入課堂，走進我們的生活。網(wǎng)絡進入了保守的課堂，我們的教學模式勢必也要作相應的調整。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下改革課堂教學的模式，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，培養(yǎng)同學的探究精神和能力，應成為教育的一種大趨勢。
全國各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教育教學的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡將成為教育教學的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡不再是陳設，一但真正用起來，網(wǎng)絡資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡資源是雜亂無章的，無法直接滿足日常教育教學的需要。所以充沛有序地搜尋、開發(fā)和利用基于網(wǎng)絡環(huán)境的資源為教學服務，創(chuàng)設最佳學習環(huán)境，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式的研究將成為一個非常重要的課題擺在每一位教育者面前。
我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中探索課堂教學中利用網(wǎng)絡資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡的資源能滿足教育教學的需要，學校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學資源庫，這樣既能使各校的學校網(wǎng)高速的運轉起來，也可以從資源的使用方面加快學科間的整合進度，對提高學校的教育教學質量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學觀，讓我們的同學在網(wǎng)絡資源的平臺上自主學習、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人地打下堅實的基礎，使學校教育在二十一世紀朝著自主的、有特色的課堂教學方向發(fā)展。
二、相關概念界定和相關理論依據(jù)
1、“網(wǎng)絡資源”，指基于計算機所建構的網(wǎng)絡提供的一切資源。網(wǎng)絡，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學校多媒體網(wǎng)絡教室的小型局域網(wǎng)�；诰W(wǎng)絡資源開展學習也就是指利用網(wǎng)絡中可資利用的豐富資源開展學習活動，老師通過建立一個主題學習網(wǎng)站，構建交互式學習環(huán)境，同學通過網(wǎng)絡開展信息檢索、搜集、篩選、整理等學習活動，通過網(wǎng)絡發(fā)表自身的研究效果，并通過網(wǎng)絡分享他人的效果。
2、“網(wǎng)絡環(huán)境”指課堂教學中，為教師或教學和同學提供網(wǎng)絡資源。為教師更有效地實現(xiàn)教學目標提供了豐富的教學資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術提供的網(wǎng)絡環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設情景，啟發(fā)同學以多角度思維來尋找正確結論，引導同學對信息的自主加工，鼓勵同學大膽質疑，敢于打破常規(guī)，突破保守觀念，從而達到提高同學的綜合素質和創(chuàng)新能力，提高教學質量的最終目的。
3、教學模式：教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。通過課題研究和開展教學實踐活動，探索課堂教學中利用網(wǎng)絡資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡的資源能滿足教育教學的需要，學校也可根據(jù)本校的實際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學資源庫，這樣既能使各校的學校網(wǎng)高速的運轉起來，也可以從資源的使用方面加快學科間的整合進度，對提高學校的教育教學質量也能起到很大的作用。
三、課題研究的內容和預期目標
理論研究方面：研究信息技術、網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式的內涵與特性，對信息技術與課程整合進一步理解。
實踐研究方面：
1、如何加強網(wǎng)絡資源建設？網(wǎng)絡資源建設，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學網(wǎng)站，但更多地應加強網(wǎng)絡資源的分類和學校網(wǎng)絡資源庫的建設。如何建好學校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學、家長、社區(qū)通過網(wǎng)絡交流和互動。
2、網(wǎng)絡環(huán)境建設如何與學科有機整合，網(wǎng)絡資源建設應為各科教學和學習提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡資源進行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進行分析、評價、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學中去。
3、以語文課堂教學為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡資源(自主性、開放性、交互性、共享性)為教學服務，為同學的發(fā)展服務。
4、如何讓同學養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡所累，為網(wǎng)絡所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡道德，遵循網(wǎng)絡規(guī)則，開成正確健康的網(wǎng)絡心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。
四、課題研究中運用的主要方法和實施過程
(一)課題采用的主要研究方法論述
(1)、文獻研究法。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的實施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學理念，因此要在文獻研究中學習相關的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關的報刊雜志、光盤、和網(wǎng)上資料，進行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關的研究動態(tài)、前沿進展和已取得的相應效果等。
(2)、行動研究法。根據(jù)問題—計劃—行動—觀察—反思等相關步驟，對一些資料進行整理，概括出行動與研究目標中的關系，在一定范圍內系統(tǒng)地、科學地解決課堂教學中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分，研究是在教學中開展研究的，同時在研究中深化教學。
(3)、觀察法。對同學的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括同學對學習的興趣、學習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。
(4)、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進行歸納總結。
本課題研究遵循“確定重點，由點和面，層層推進，普和推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結合，通過調查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學的研究資料。
(二)、研究項目的擬訂周期與實施階段計劃
本課題研究大致分為四個階段：
第一階段(2003年8月~2003年11月)準備階段：
制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。
第二階段(2003年12月~2004年8月)初步實施階段：
初步建設網(wǎng)絡信息技術的文化氛圍，對網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學進行實驗研究，積累經(jīng)驗，通過研討課、討論座談、質量分析等形式的.開展研究活動，和時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調整和改進研究的方案，計劃，和時做階段性總結，初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。
第三階段(2004年9月~xxxx年3月)全面實施階段：
在前階段的基礎上，重點研究在提供了豐富的網(wǎng)絡資源的課堂教學環(huán)境下，如何實施課堂教學，提高課堂教學效率，創(chuàng)設最佳學習環(huán)境，探究新型教學模式；教學素材資源庫的建設；網(wǎng)絡資源的搜索、分類、獲��；分學科推出教學研究課；對研究過程中出現(xiàn)的問題和時地進行研究、評估與改進，撰寫研究優(yōu)秀論文。
第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結評估鑒定階段：
重視優(yōu)秀教案研究，進一步深入對網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式的運用性和可操作性進行研究。收集與課題有關的資料，進行整理分析，撰寫研究報告，邀請專家進行課題鑒定。
(三)、課題研究的實施過程
本課題在學校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過三年多的不時探索和實踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些效果。
1、對能利用的網(wǎng)絡信息資源進行了分類和優(yōu)化，并建成了“中學語文教研網(wǎng)”
教材、學校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學中已運用得相當廣泛，而信息技術和網(wǎng)絡技術（網(wǎng)絡資源）是具有革命性的尚待開發(fā)的一種新型資源。他的特點是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點，但是，在目前的學科課程教學大綱和教科書中，卻明顯缺乏重視和關注。
網(wǎng)上資源紛繁復雜，首先要理清網(wǎng)絡信息的種類，我們課題組討論研究，認為教學資源可以從以下四個方面進行分類：
�。ㄒ唬⿵慕虒W使用者的角度來看，網(wǎng)絡資源可以分為：①教師資源；②同學資源；③共用資源
�。ǘ⿵馁Y源的屬性來看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。
�。ㄈ⿵慕逃虒W方面來看，網(wǎng)絡可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡課件，即專題學習網(wǎng)站）；④文獻；⑤案例；⑥網(wǎng)絡課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。
�。ㄋ模⿵馁Y源的來源看，又可把網(wǎng)絡資源分為：①直接搜索來（通過百度搜索）②半加工過的（專題型學習網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過加工過的網(wǎng)絡資源（如：瀏覽后，老師進過加工處置的做成課件或專題型學習網(wǎng)站的）。
網(wǎng)站的建立為語文教學研究搭建了平臺�！爸袑W語文教研網(wǎng)”我們設置了以下欄目：教學研究－板書教學設計－課件素材－試卷集錦－中語沙龍－課題研究；我們設置了以下欄目：走進教材－學法探究－作文平臺－綜合實踐－考試寶典－在線咨詢。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學的方方面面，能為語文教師和同學語文學習提供最優(yōu)質的資源和最好的服務。
2、摸索了課堂教學利用網(wǎng)絡資源的較好模式，形成了有效的操作戰(zhàn)略。
教師一直是教學改革的最關鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓主要有兩方面的問題，一方面是知識結構的完善，信息技術是一門新興的學科，每個老師都要對自身自身的知識結構進一步補充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長期在教學工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術來為自身教育教學服務的觀念。
我們在加強師資培訓，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質方面主要做了以下工作。
�。�1）定期學習教育教學理優(yōu)秀論文章和專著。
我們課題組抽調全市最好的語文老師空虛到課題組中來，定期或利用市教研室中學語文組活動的機會集中理論學習和研討，課題組分工布置這方面有專長的老師帶領大家學習有關網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教育教學的理論，教學模式、教學評價等相關文章，并要求各成員平時加強理論學習和經(jīng)驗體會的整理，堅持寫教育隨筆，進一步更新觀念、加深認識。
�。�2）定期進行網(wǎng)絡技術與語文教學整合的培訓。2003年12月課題組在寶應翔宇教育集團對全市語文教師代表作了《關于<網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文教與學研究>課題下“中學語文教研網(wǎng)”的說明》。2004年6月在揚州市第一中學，課題組對網(wǎng)絡版塊進行細致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡版塊和課題組成員進行調整，并進行技術指導。xxxx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區(qū)西湖中學對全區(qū)語文老師作了《利用網(wǎng)絡為語文教學服務》的輔導。通過一系列的培訓，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題活動的有效開展奠定了技能基礎。
3、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調控。
（1）嚴把課題研究實驗關。每學期課題組要求實驗學校以語文教研組長為核心，嚴格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時交給課題組總負責人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進行點評，修改完善后。定期在市第一中學進行教學設計和課件審理活動，將教學設計和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語文優(yōu)質課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規(guī)范中信息技術與課程整合是十分重要的指標。這樣有力的推動了課題研究的開展。
�。�2）圍繞課題，依照階段研究目標，組織切實有效地研究活動。開展過以“當前信息技術時代下，網(wǎng)絡資源的來源和分類”、“利用網(wǎng)絡資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術與學科整合教學模式的構建”“揚州市語文命題研修班培訓”等主題研討活動。
�。�3）即時評價總結，積累并整理研究資料。
參與研究的成員每學期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡；撰寫高質量的研究報告和總結。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學語文教學方法和有關問題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡環(huán)境下高中語文閱讀教學的實踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學戰(zhàn)略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡為語文教學服務》（丁昌龍）等。同時有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站”就很有特色。
五、課題研究所取得的效果與自我評價
在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學的資源網(wǎng)站，收集了大量的語文教學資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語文教學研究。
現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng)立了課件瀏覽中心，方便大家學習交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學經(jīng)驗最佳的方式。
課題結題報告11
一、課題提出的背景及意義
作文教學作為語文教學的半壁江山，提高作文教學的有效性對提高作文教學質量有非常重要的意義�！墩Z文課程標準》要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。然而，在長期的調研和實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題—指導—批改—講評”的模式辛苦地進行教學，但是作文教學的收效卻微乎其微：學生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學生對習作缺少積極性和主動性，他們把作文當作一種任務，甚至是一種負擔，一提到作文，學生就感到頭疼；老師們在進行作文教學時，也感到束手無策，指導乏術。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個方面：習作空間封閉；教學模式單一；訓練方向的偏差；學生學習的被動；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價千篇一律；文風華而不實等等。正確認識這些原因，結合新課程標準的要求，對作文教學進行深入的調查研究，有效地引導學生走進生活，積累素材，并能對學生進行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學的低效現(xiàn)狀，幫助學生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，更有效地促進學生的發(fā)展！
二、課題研究的理論依據(jù)
《初中語文新課程標準》提出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
《初中語文新課程標準》變革了傳統(tǒng)的寫作手法，倡導“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進行寫作“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法，實際上就是要求淡化“文體意識”,強調理解能力和表達能力的培養(yǎng)，在于讓他們鼓勵學生采用自主表現(xiàn)手法，從而寫出“個性化”的文章。
《初中語文新課程標準》還提出了這樣的建議：“寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價”；“重視對寫作材料準備過程的評價”,“重視對作文修改的評價”,“采用多種評價方式”。作文評價的這四個標準，突出了評價的整體性和綜合性：它要求我們對學生作文的評價，應從學生作文的能力，過程與方法，情感與態(tài)度等幾方面入手，避免評價過程的繁瑣化，提倡教師的評價，學生的自我評價，學生間的相互評價三者的統(tǒng)一。
三、課題研究的目標
1、通過對新課程標準的學習，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下，初中作文教學的方向和目標，明確“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學的核心。
2、通過調研勘察，找出目前我們作文教學中存在的問題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。
3、通過課例及全縣大型研討活動，引進先進的作文教學理念和新穎科學的作文教學方法，使廣大師生學有目標，趕有方向，用名家理論引領教學，用課改新法指導實踐。
4、通過課堂教學方式研究和案例綜述，探索提高學生寫作情趣的途徑，引領師生注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
5、通過作文實戰(zhàn)演練，探索作文教學的先進的教法和學法，從培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學生的語言能力和發(fā)展學生的思維能力結合起來，有效提高學生的作文水平。
四、課題研究的主要內容
1、新課程背景下初中作文教學有效性研究的文獻綜述。重點學習《初中語文新課程標準》對初中作文教學的指導性概述。
2、目前睢寧縣初中作文教學現(xiàn)狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習作中反映出來的問題入手，認真查擺，及時糾偏。
3、提高學生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發(fā)點和根本點，改變以往的以教材為本的教學方式，注重以學生為本，引導學生說真話，抒真情，充分展示他們的個性。
4、有效作文教學的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領，帶動全縣作文課堂教學的改革，提高作文教學的實效性。
5、作文教學的教法和學法指導。講究教法，可以提高教學效率；引入學法，可以達到“教是為了不教”的。目的；教法與學法的研討，對提高作文教學的有效性大有裨益。
6、有效作文的實戰(zhàn)訓練。通過新課改理念的學習和教法學法的探討，指導師生進行有效的實戰(zhàn)演練是落實課題研究成果的有效方式。
五、課題研究的方法
1、行動研究法。通過對作文教學行動的研究和考察，了解作文教學現(xiàn)狀，歸納總結出作文教學的規(guī)律，從而更有效地實現(xiàn)課題研究的目標。
2、觀察法。在調研過程中通過對師生教學方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進行整改。
3、調查法。深入教學一線進行調查，有助于掌握一手材料，更有效地進行研究指導。
4、對比法。通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學模式的差別就一目了然。
5、問卷法。對師生進行問卷調查，是一種更科學，更深入的調查方式。
6、經(jīng)驗總結法。及時總結課題研究的經(jīng)驗教訓，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化。
7、訓練指導法。通過對課堂教學和實戰(zhàn)演練的指導，提綱挈領，綱舉目張。
六、課題研究的主要過程
�。ㄒ唬┭芯恐芷冢罕菊n題研究周期為一年。
�。ǘ┭芯窟M程：
1、準備階段：（20xx年8月——20xx年9月）：對該課題方案進行設計，初步確認課題研究的內容及預期目標，深入縣城幾所初級中學調研，并請有關語文教育同仁和教研組長、骨干教師進行研討交流，聽取意見，形成方案，報市教科所審批。
2、實施階段（20xx年10月——20xx年11月）：
�。�1）理論學習：通過語文教研組長會議傳達新課程標準關于作文教學的理念，并通過組長回到各初級中學召開的語文教研組活動，把這些理論貫徹落實下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應用于作文教學實踐。
�。�2）行動研究：對全縣初中學校作文教學狀況進行廣泛的調查研究，包括：對教師作文教學方式和學生習作方式的調查；對教師作文教學重難點把握情況和學生作文興趣方面的調查；對作文批改狀況和評價方式的調查等。通過行動研究，形成一定的材料，再通過全縣大型的語文教學研討活動把初中作文教學現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應該改進和完善的環(huán)節(jié)，并作進一步的研究要求。
�。�3）觀察究因：通過對師生教學方式和學習狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進行有效整改。
�。�4）問卷調查：深入教學一線進行調查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個關鍵環(huán)節(jié)設計成問題，進行問卷調查，并對調查結果分析歸因。
�。�5）總結經(jīng)驗：通過行動研究、觀察究因、問卷調查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實到教師學生中去。
（6）實戰(zhàn)訓練：通過大型的縣級作文教學研討課，把新課程理念貫穿于作文教學實踐中，引領教師轉變觀念，更新教法，注重學法，更有效地提高作文教學效率。
3、結題階段（20xx年12月20xx年1月）
整理課題的相關資料，撰寫課題研究的結題報告，申請結題。
七、課題研究的成果
（一）教學理念創(chuàng)新，引領作文改革。
《語文新課程標準》強調：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！�
在本課題研究過程中，通過對新課程標準的學習和研究，全縣廣大的語文教師在作文教學觀念方面發(fā)生了很大的轉變，很多教師能主動運用新課程標準的觀點和理論來指導教學，他們充分認識到“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。
圍繞新課程標準中提出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”我們進行了一次專門的研討，很多教師參與活動并撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：
1、學校的課程設置形式要創(chuàng)新——比如，作文教學由專門的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學生自批，并將教師批改和學生自批結合起來，充分調度學生參與的主動性自覺性。
2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關系——教師的教學水平和教學策略是提高作文教學有效性的前提。
我的嘗試：
1、系統(tǒng)培養(yǎng)學生閱讀和做讀書筆記的習慣，充實作文的“米倉”。
2、培養(yǎng)學生觀察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學生從我寫起，從點滴的思想感受和生活細節(jié)寫起。
3、強化隨堂寫作的幾種重要的意識：
快速構思的意識——10分鐘之內成思路
創(chuàng)新立意的意識——立意務必準高新
創(chuàng)新選材的意識——人無我有，人有我優(yōu)
匠心布局的意識——形式新穎奪眼球
典型文體的意識——拿手文體得高分
精心包裝的意識——好題好體顯新意
精彩開頭的意識——好的開頭不超過3行
通過幾次作文教學研討，全縣語文教師幾乎都認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，都不同程度地進行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學習和落實取得了初步成效。
�。ǘ┈F(xiàn)狀反思深刻，查漏補缺到位。
在這次課題研究過程中，通過對全縣作文教學行動的研究和考察，發(fā)動廣大教師針對教學現(xiàn)狀進行反思，找出當前作文教學中存在的主要問題，然后針對問題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進行了一次網(wǎng)上實時教學研討活動，并留下了網(wǎng)絡作業(yè)，要求參與教師撰寫個人體會，很多教師針對自己的教學實際提出了建設性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學中存在的問題：受傳統(tǒng)教學模式影響，初中作文教學普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學生的`日常習作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因，無外乎以下幾個方面：
1、生活空間限制；
2、教學模式單一；
3、訓練方向的偏差；
4、學生學習的被動；
5、閱讀范圍狹窄；
6、寫作束縛太多；
7、命題隨心所欲；
8、評價千篇一律；
9、文風華而不實。
找出存在的問題之后就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學研討會，主題是“新課程背景下初中作文有效教學反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領下進行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：
1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術，作文其實就是做人，寫作教學滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責任，引導學生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，教育學生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學生定會寫出感情真摯，文質兼美的作文。
2、注重獨特：在實際教學中，我們確實需要引領學生以“感情真摯”和“獨特感受”為突破口，指導學生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學的低效狀況定會得到改變。
3、以讀導寫：新課程標準強調：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。
4、身教勝于言教：確實，作文教學的低效與教師關系很大，教師學是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質的人才！
5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學生作文的深層次思考，教師在教學中如果真的能從以上五個方面去引領，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學生的熱情回報，形成教與學的共鳴。
6、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應該是心靈的快樂。對學生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣�？鞓访}，快樂構思，快樂表達，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達給讀者。
7、充分發(fā)揮學生的主體作用：學生是學習的主體，也是作文教學的主體，學生作文能力的培養(yǎng)是通過學生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學中要充分發(fā)揮學生學習的自主性，能動性和創(chuàng)造性。
8、堅持下水引路，引導學生產生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學生寫作興趣中的作用。他認為學生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學生從來都沒有聽過教師談論寫作的切身體會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。
9、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！
10、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學生存在的問題去改進教學，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統(tǒng)的進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。
�。ㄈ┟乙I實踐，作文教學改觀。
在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學有方向，趕有目標，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設了專門的語文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內手機號碼，設立了語文教學研究QQ群號，并通過調研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進的作文教學范例，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學特色設計方案六輯，介紹了“想象作文構思訓練”“促真情，寫實感”“合理運用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領下，一線教師進行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學的典型。其中通過教師的引領而形成的學生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學的六篇學生作文案例。（見課題博客“初中作文有效教學研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學實踐和學生的習作風格都發(fā)生了根本轉變。
針對不少教師教學評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學習了著名語文教學專家余映潮先生的作文講評風格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語50例發(fā)在課題博客中，（見課題博客《余映潮作文評語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學到評語的基本技巧和評價方法。其中的第十則《良師》的“簡評”是研討時作為范例和教師一塊解讀的。
【例】《良師》的“簡評”：
“此文的美點不少。
你看，標題多美。三個小標題，形成一個反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。
你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數(shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結構，又點題扣題。
更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾？”
這則明白如話的點評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時費時而又費工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進行作文教學改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。
此后，教師們的作文點評有了很大的變化，他們的評語風格更加接近學生的作文實際了，評語中的“套話、大話、空話”少了，關注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性。
（四）問卷調查歸因，糾偏補弊及時。
在研討活動結束后，我在全縣的調研中，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導課和講評課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動地把一些新理念，新觀點，新做法應用于作文教學實踐中。這一點很值得欣慰。在學生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學生的作文內容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語也更加實用了。
�。ㄎ澹┱n堂改革實踐，實現(xiàn)有效作文
（六）經(jīng)驗總結落實，考場作文見效
在課題研究過程中，從一開始，我就注意到初三學生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級接近中考，很多同學更加關注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專門寫了《初三作文有效教學著力點》一文，針對初三現(xiàn)狀，提出了“把握評價標準，有的放矢指導”“搞點考試研究，了解本質要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個初三作文的注意點，并特別強調教師在指導過程中要特別注意：“研究課標，了解作文的本質要求；研究考試說明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律�！�
在具體指導時，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓練綜述》（見課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結出了幾條適宜于學生提綱挈領把握的作文規(guī)律：
一、認真審讀題目，準確理解題意
1、注意題目類型。
2、注意題目含義。
3、注意題目題眼。
4、注意文體形式。
二、主旨健康向上，力求新穎、深刻
1、立意要健康。
2、立意要新穎。
3、立意要深刻。
三、精心篩選素材，精當組織材料
1、材料要緊扣主題。
2、材料要真是可信。
3、材料要力求新穎。
4、材料要藝術加工。
5、材料要使用得當。
四、布局要合理，結構要巧妙
考場作文可以采用以下幾種方式：
1、首尾照應式。
2、先抑后揚式。
3、多向輻射式。
4、對比襯托式。
5、虛實結合式。
五、開篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾
開頭技巧：
1、直奔主題，開門見山。
2、設置懸念。
3、引用材料。
4、描寫環(huán)境。
結尾技巧：
1、順其自然。
2、呼應篇首。
3、揭示主旨。
六、精心錘煉語言，力求妙筆生花
1、變空泛為具體。
2、變冗繁為精美。
3、變平庸為神奇。
七、創(chuàng)造新意，張揚個性
1、砸破選材的框子，尋覓選材的個性。
2、松開立意的繩索，張揚立意的個性。
3、拓寬構思的路子，探求構思的個性。
4、打開語言的匣子，發(fā)展語言的個性：求“新”；求“樸”；求“意”。
在去年的中考高考結束之后，考場作文成為大家關注的焦點。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀地評價考場作文的得失，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場作文的審題和辨析有一個初步的印象，以期更好的指導學生備考。
針對學生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學時借鑒。在課題博客中，我轉發(fā)了22篇美文，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學生作文可以選用的題材，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見課題博客中《寫作素材》和《時事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領教師關注學生作文題材缺乏的問題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會的關注會給廣大師生以有益的啟示。
經(jīng)過這一段時間的實踐，學生的考場作文有很大的改觀，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學生都在原有的基礎上有所進步。閱卷老師也一致認為，考場作文的臨場指導成效是顯而易見的。
八、課題研究的反思
通過本課題的研究，我認識到了作文教學的改革是一個長效工程，需要廣大語文教學持之以恒的探索、實踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學生群體，作文有效教學的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類的課題研究時，需要從以下幾個方面強化：
1、理論學習適當拓展，廣泛發(fā)動教師讀書交流。
2、調查研究范圍應適量擴大，盡量多關注農村偏遠地區(qū)學校的教學狀況。
3、問卷調查不局限于時間地點，可以根據(jù)調研情況隨時進行。
4、作文課題研究還有必要深入下去，關注面更廣一些。
【附】與課題關聯(lián)緊密的八篇文章
案例分析：
《新課程背景下初中作文有效教學反思》
《話題作文之擬題（作文教學案例）》
《半命題作文的補題（作文教學案例分析）》
《初中學生作文情況調查問卷分析》
讀書筆記：
《初三作文有效教學著力點》
《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》
《中考前作文訓練注意點》
《考場作文訓練綜述》
課題結題報告12
課題名稱：立定跳遠教學研究
課題負責人：20xx
所屬學校：20xx中學
課題研究時間：20xx年12月——20xx年9月中國教師科研基金“XX”規(guī)劃課題領導小組：
延川中學體育教研組于20xx年12月向中國教師科研基金“XX”規(guī)劃課題領導小組申請了《因材施教，特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至20xx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領導小組申請結題驗收。
一、課題的研究過程：
根據(jù)體育課程特點，研究內容及個人特長，我們把高考必考的四項素質測試劃分給各自的試驗教師，我負責立定跳遠的教學，訓練研究。
我根據(jù)研究的項目特點，學校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準備階段(20xx、12—20xx。7)
(1)搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。
(2)制定詳細的實驗操作計劃。
第二階段——實驗階段(20xx、7—20xx、3)
(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。
(2)讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。
(4)定期進行學習心得交流，教師進行學法的指導。
(5)應用教學經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。
(6)對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結合教學實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(20xx、3—20xx、7)在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義，按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)農村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
二、課題研究的內容
在兩年多的研究過程中。我發(fā)現(xiàn)高中學生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信；但缺乏自控能力，堅持性和主動性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的。干擾等等
我針對學生的生理和心理特點，結合學生的自身身體素質，訓練習慣，自身興趣愛好，對癥下藥，因材施教，特長特教。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣和潛能，使我們的教學，訓練都能注重個體，量身裁衣，分組分層，逐漸推進。既關注學生個體差異，也要相互競爭，整體提高。在兩年多的研究過程中，不斷總結，不斷改進，逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學方法，并在校內加以推廣應用。
三、取得的成果：
1、總結出適合我校學生學習立定跳遠的'方法，使學生積極主動的參與立定跳遠教學并將該教學方法在全校推廣使用。
2、通過對立定跳遠的力學分析，技術環(huán)節(jié)，肌肉用力等知識的傳授，使學生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結合自身特點，自我制定訓練內容，練習方法，充分調動了學生的學習熱情和主觀能動性。
3、學生對立定跳遠的學習訓練有濃厚的興趣，訓練成績有明顯的提高。
4、學生訓練立定跳遠的勁頭更足，更有信心。
5、更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業(yè)發(fā)展，改進了學生學習的氣氛，學生在輕松愉快的氛圍內學習訓練，減輕了學生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質課和優(yōu)質論文。
此致
敬禮！
《因材施教，特長特教促成才》課題組
20xx年9月2日
課題結題報告13
“提高糾錯認識，改善糾錯策略”小專題研究結題報告
一、問題的提出
校園高度重視教學科研工作，20xx年4月，游仙區(qū)教育科研各校的科研人員走進了成都錦江區(qū)，學習他們的科研成果，其中他們的“小專題”之路引起了我們的極大興趣。
從錦江區(qū)教師進修校賀校長的講話中體會到，“小專題研究”就是基于教師個體經(jīng)驗和個性特征的研究，大多鑲嵌在教師日常的教育教學情境和行動中。與“大課題”研究相比，“小專題”不那么講究規(guī)范性，減少了許多繁文縟節(jié)，具有更大的自由度。
我校20xx級即將面臨畢業(yè)，而且我們年級的數(shù)學學科相比較較薄弱，為了完成教學目標，我們分析學生在學習中存在的問題，調查結果發(fā)此刻糾錯問題上比較集中，具體表此刻：有多半的學生對經(jīng)典錯題的態(tài)度和應對錯誤時產生的情緒是無所謂；對經(jīng)典錯題的重視程度不夠；大多數(shù)有錯題本但是沒有堅持改，平時都注意經(jīng)典錯題收集整理的學生為數(shù)不多；一般沒有對經(jīng)典錯題歸因，據(jù)調查原因是沒有時間，還有少部分認為沒有必要，不如利用這個時間多做幾道題，當然也有的是經(jīng)典錯題太多無從下手，也不明白怎樣分析原因，多數(shù)學生沒有發(fā)現(xiàn)它的價值，所以提出“解決學生糾錯問題”這個小專題。
二、前階段概況：
1、課題研究的目的
�、偬岣邔W生對經(jīng)典錯題的重視程度，改善糾錯的方法，如何有效的發(fā)揮經(jīng)典題的價值。
②讓提高學生糾錯潛力進入課堂，為高效課堂出一把力。
�、厶岣呃蠋熤匾晫W生糾錯，給足糾錯時間，從題海戰(zhàn)術中走出來，讓學生自我反思才是高效的學習方法。
�、芡高^研究培養(yǎng)教師們教研教改的興趣，了解教學反思的必要性，2、課題研究的資料
在研究的準備階段，對學生調查表此刻：有53%的學生對錯題的態(tài)度和應對錯誤時產生的情緒是無所謂；只有22%的認為錯題很高的利用價值；有70%的有糾錯本但是沒有堅持改，只有28%的在堅持；平時都注意錯題收集整理的只有6%；學生沒有整理的原因：75%是沒有時間，有19%的認為沒有必要，還有6%的是錯題太多無從下手；考前只有33%的學生仔細看，覺得很有用。這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否具有這方面的指導好處，教學活動中是否有輔助糾錯方面的環(huán)節(jié)，課外指導和監(jiān)督措施。因此，本階段要透過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重學生的糾錯與教學活動緊密結合，注重學習活動的設計，使我們的課堂更能有效輔助學生糾錯，課外加強指導和監(jiān)督。并引導老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。
3、課題研究實施策略
前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結等方面做了超多的工作，也取得了必須的成績，到達了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（1）加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)
課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《課堂教學論》、《基礎教育課程改革通覽》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學課程標準》及其解讀等有關課題研究的材料，學習了與課題資料相關的經(jīng)驗文章。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與群眾學習、討論交流相結合，規(guī)定資料與自主、自由學習相結合，搞專題研究、課堂交流等活動形式。透過這一系列的活動，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數(shù)學學習過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質疑等認識活動顯現(xiàn)出來。
�。�2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平，自“解決學生糾錯問題”這一課題的研究工作開展以來，校領導小組為課題組帶給了許多課題研討資料，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展帶給了十分有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在“選題——歸因——利用”上，想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性，提高糾錯的效率，從而學習的效益，讓老師和學生都從題海中走出來。
�。�3）及時總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向
打造高效課堂是目前基礎教育課堂追求目標。我們在課題研究的過程中，根據(jù)我們的實際狀況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選取不同的`方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。該課題實施以來，在課題的研究過程中，我們年級數(shù)學教師首先從學生糾錯上有了一個全新的理念；其次透過課題研究有很多教師的課堂教學的有效性和理論研究水平都有了很大提高。
（4）加大“課題研究課”的力度
前階段數(shù)學課題組加大了“課題研究課”的力度，并在此基礎上，要求課題研究負責人、備課組長與全年級的數(shù)學老師每周定期一節(jié)“課題研究課”，在聽課之后及時召開課題研究會，總結經(jīng)驗和不足之處。上課老師也要虛心理解別人的指導與推薦，及時整改教學中的不足，繼續(xù)發(fā)揚教學中的優(yōu)點。透過這項活動使我校數(shù)學課題組教師的課堂教學有效性得到切實提高。
研究課的質量主要看以下三點：
�、僬n堂出現(xiàn)學生易錯陷阱時，老師是否采用科學、高效的應對措施；
�、谠谶M行教學過程中是否滲透學生經(jīng)典錯題收集的意識，③學生是否對經(jīng)典錯題的處理潛力有必須的提高。每個教師務必保證每上一節(jié)課，要有新的收獲，反思設想與效果的差距。
4、課題研究過程
第一階段：準備啟動階段（4月份----3周）制定課題實施方案，學習有關資料、文獻（最重要的一步——選題）。
向老師做調查“在課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題”。（要做好三結合：將專題研究與學生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結合起來，與自己急需解決的教學問題結合，與課堂教學緊密結合。）（調查：1、教學中出現(xiàn)了什么問題2、想到達什么目的3、打算怎樣辦），我們透過三次教研會，對問題歸類整理出兩個方面共10個較為突出的問題，最后結合實際狀況，且大家關注度高的問題，確定“學生糾錯問題”的小專題。
課題結題報告14
我校《小學生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的，心理課題結題報告。三年來，在區(qū)教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動機
聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質教育關注學生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。
三、課題研究的目標和重點
小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別學生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。
重點：人際交流，學習適應及個性輔導。
四、課題研究的內容
根據(jù)小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側重點有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。
3、高年級：幫助學生學會情緒調節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。
研究的方法：觀察法、問卷調查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗周期三年（20xx、9-20xx、8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx、9-20xx、12）
1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。
2、學習學�？傉n題方案，開題報告《心理課題結題報告》。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx、1—20xx、12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
�。ㄈ┛偨Y階段：（20xx、1—20xx、8）
1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結研究成果，撰寫總結性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構：
課題指導專家：
課題負責人：
課題組長：
課題組成員：
2、根據(jù)實際，實驗研究
（一）加強宣傳，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。
（二）從學校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。
（1）以學生為主體，開展活動。
學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。
�、俳�案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的'學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。
個案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。
個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我�，F(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。
個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。
�、谂e辦專題講座。為提高廣大學生調控自我行為的能力和素質，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調控自己的心理。安師院教育技術系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調控的方法。
�、荛_設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因學習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。
�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。
一是積極創(chuàng)設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關心子女的生理健康的同時，懂得如何關心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培養(yǎng)他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。
三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。
課題結題報告15
社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y題報告則側重于回顧過程和評價成果。
從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。
一、結題報告的標題：課題名稱和文種——結題報告。
二、結題報告的前言：簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
三、結題報告的`正文：主要包括三個部分。
（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調本課題與實踐的關聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。
�。�3）課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
四、結題報告的結尾：對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。
五、結題報告的附件：列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷�。然后�?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。
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