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小學綜合素質(zhì)常考點：教育觀知識點
在我們平凡的學生生涯里，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時候也叫“考點”。掌握知識點有助于大家更好的學習。以下是小編精心整理的小學綜合素質(zhì)�？键c：教育觀知識點，歡迎大家分享。
教育觀是人們對教育所持有的看法，他既受社會政治、經(jīng)濟制度的制約，又受人們對教育素質(zhì)不同觀點的影響，具體的說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀主要包括素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改的教學觀兩部分。
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括以下五個方面。
1、素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
教育是培養(yǎng)人才的基礎，發(fā)展教育對提高中華民族的素質(zhì)、促進經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性，全局性、先導性的作用，所以要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位�？平膛d國靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。在單選題中，如果題干描述“素質(zhì)教育的根本宗旨是”或“素質(zhì)教育是以為根本宗旨”，則考查的是素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。
2、素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
每個人都有接受教育的權(quán)利，每個人都應當?shù)玫桨l(fā)展。在教育的過程中，要面向所有人，不能僅僅針對老師眼中的“優(yōu)等生”和“尖子生”。
出題方式一般是部分老師受一些固化的理念誤導，在授課或者課外的時候，對自己在乎的學生關愛有加，忽視了其他學生，這種做法就是錯誤的。素質(zhì)教育所提倡的，是要面向所有人，能讓每個人都接收到教育，不區(qū)分重點校和非重點校，也不區(qū)分重點班和非重點班。
3、素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
要達到社會主義現(xiàn)代化的建設，要成為符合社會主義標準的人，就要做到全面發(fā)展。我們國家所提倡的全面發(fā)展是德育、智育、體育、美育和勞育的有機結(jié)合。
在教育實踐活動中，有些老師會有一些誤區(qū)，認為只要成績好就可以，所以比較重視所謂的“主科”，忽視“小學科”的發(fā)展。但是每個人都有自己發(fā)展的需求，需要各個方面共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看做是人性在個體上的反映，是共性與差別性的統(tǒng)一。常常聽到這樣一句話：人心不同，各如其面。人與人的基本素質(zhì)大致相同，但是每個人仍然有自己的特點，人與人之間都存在著差異性。個性發(fā)展之后，也會促進其他方面的發(fā)展，利用積極因素，克服消極因素。
需要注意的是，全面發(fā)展和個性發(fā)展并不矛盾，兩者之間是相輔相成、相互促進的關系。
5、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的時代特征。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
在題干中，有些老師在與學生接觸的過程中，會給學生標準的、統(tǒng)一的答案，不允許學生有其他的想法，這樣的做法是在扼殺學生的創(chuàng)新精神。作為老師，要給學生充足的思考空間，要不斷發(fā)揚教學民主，讓學生敢于表達出自己的真實想法。若題干中描述“教師對學生提出的問題給予否定，扼殺學生想象力”等相關描述，則違背了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一原則。
新課改的教學觀
1、教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”
新課程強調(diào)以學生為主體，教師為主導。鼓勵學生參與教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性。善于表達自己對知識的見解，讓學生做學習的主人。作為教育者，要鼓勵學生參與到教學中，加強學生的參與程度，不再讓學生圍著老師轉(zhuǎn)，而是老師圍著學生轉(zhuǎn)。這就要求我們要充分體現(xiàn)出以學生作為主體，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生能力發(fā)展。
2、教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”
知識只能解一時之困，而學會學習才能終身受用無窮。教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的學習的過程和學科研究方法。若題干中以古語“授人以魚，不如授人以漁”為題干，則體現(xiàn)了該知識點。
3、教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
新課程改革之前重視教學的結(jié)果，過分關注學生的考試成績，造成了應試考試的弊端。而現(xiàn)在強調(diào)教學的本質(zhì)在于引導，就應該讓學生經(jīng)歷過程。學生在經(jīng)歷過程中就會犯錯誤，這也要求我們老師要能進行容錯教育，在重結(jié)論的同時更重視過程。若在案例分析的材料中體現(xiàn)教師重視學生的學習過程或?qū)嵺`過程，說明該教師具有重結(jié)論更重過程這一教學觀。
4、教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”
新課程改革之前是以學科為本位的教育理念，忽視了人的情感體驗。而現(xiàn)在強調(diào)在教學過程中不僅要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注每一位學生本身，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。若題干中體現(xiàn)教師能關注到學生的家庭情況或心理變化以及情感變化等，說明該教師能做到將教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”。
對于這一部分內(nèi)容，復習時要注意在理解的基礎上進行識記，將內(nèi)容熟練掌握，同時還要能夠結(jié)合案例進行分析。大家在備考綜合素質(zhì)時，要重點識記。
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