（優(yōu)秀）《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿（9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 1
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
一、創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè)的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文化的'博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂(lè)，鑄就兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)夢(mèng)想
在集中識(shí)字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識(shí)字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。
"笑容滿面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
三、風(fēng)格獨(dú)特，展現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 2
1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時(shí)會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，板書(shū)不能及時(shí)出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細(xì)的解析，逐句講析體會(huì)，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！ 《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 篇9
今天，我在墳臺(tái)中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的.人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說(shuō)得好："老不看三國(guó)，少不談水滸"。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車"的識(shí)字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 3
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢? 孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
《難忘的'潑水節(jié)》評(píng)課稿 篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教學(xué)。對(duì)于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節(jié)課做準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣。現(xiàn)就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)句子，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節(jié)�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 4
今天下午有幸聽(tīng)了段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來(lái)總理和傣族人民一起快樂(lè)地度過(guò)了一個(gè)難忘的潑水節(jié)的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調(diào)抒發(fā)了興奮和喜悅，表達(dá)了激動(dòng)和幸福。加上段老師慷慨激昂地執(zhí)教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節(jié)課的收獲概括為以下三點(diǎn)：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說(shuō)上只言片語(yǔ)但深刻感受到這位小語(yǔ)前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復(fù)檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準(zhǔn)備妥當(dāng)，早早地站在講臺(tái)上期待孩子們的到來(lái)�？雌饋�(lái)十分重視與孩子們的這次相會(huì)，想要把自己這節(jié)課精彩的呈現(xiàn)給大家。其次，段老師對(duì)于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)也比較熟練，從精心準(zhǔn)備的課件和道具可以看出他對(duì)比賽的重視，對(duì)這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語(yǔ)前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹(shù)。
二、開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動(dòng)人的《月光下的鳳尾竹》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習(xí)文章作出了鋪墊。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，段老師設(shè)計(jì)和組織了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律并且喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生讀兩遍再組詞，開(kāi)火車讀等等方式。段老師在學(xué)生讀字詞的過(guò)程中滲透漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字讀詞的積極性，使學(xué)習(xí)識(shí)字成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需要和追求。
段老師在閱讀教學(xué)中也十分具有創(chuàng)新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準(zhǔn)備的教學(xué)片段。段老師精心設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)作，例如把桌子當(dāng)成象腳鼓拍打出歡快的節(jié)奏、模仿龍船奮力劃過(guò)江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的.聲音。并作出了示范，引導(dǎo)學(xué)生互相配合，大膽表現(xiàn)。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
在寫(xiě)字教學(xué)中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寸積銖累中拓寬了自己的識(shí)字面，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念
在整堂課中，聽(tīng)段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂(lè)地學(xué)習(xí)”“高興地學(xué)習(xí)”“沒(méi)事，勇敢地讀出來(lái)”等等話語(yǔ)�？上攵卫蠋熢谄綍r(shí)的教學(xué)生活中，也是倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。我想這一點(diǎn)也是我需要多加學(xué)習(xí)的，當(dāng)學(xué)生有積極向上快樂(lè)的情緒狀態(tài)，能心情開(kāi)朗，輕松穩(wěn)定，精力充沛時(shí)，自然而然的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱情與信心。
當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中我想和段老師商榷的一點(diǎn)是：在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生做起動(dòng)作時(shí)，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實(shí)有效。
以上就是我對(duì)段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課一些不成熟的看法。如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 5
聽(tīng)了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的`打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導(dǎo)朗讀。
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 6
魯老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對(duì)學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)的哦�！倍疫�真的請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)�。【妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)課文，體會(huì)潑水節(jié)的'幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵(lì)方法來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)也都是多種多樣的，比如“恩，不錯(cuò)！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識(shí)在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過(guò)潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 7
新課程改革，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化也對(duì)教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節(jié)�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調(diào)，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！睏罾蠋熗蝗唤巧蛔儯䞍E著腰背，笑瞇瞇地對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在我是一位參加潑水節(jié)的老奶奶了，你是總理，你會(huì)怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè)了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”一陣掌聲頓時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說(shuō)：“我祝您健康長(zhǎng)壽，萬(wàn)事如意�！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現(xiàn)在我是一位小伙子了，你會(huì)怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的.說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè)。”一位小女生不好意思地說(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦�！庇哪脑捳Z(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異�；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現(xiàn)在我是一位小姑娘了，你會(huì)怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上�！庇械恼f(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè)�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導(dǎo)：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對(duì)人民的愛(ài)，這次潑水節(jié)是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節(jié)課抓住了“祝福”這一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 8
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。杜麗萍老師在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。
課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的潑水節(jié)圖片入手，讓學(xué)生感受潑水節(jié)當(dāng)時(shí)的熱鬧、融洽的氛圍。能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記總理同傣族人民跳舞和潑水的過(guò)程中，利用圖片和字條的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，杜老師考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此，在課文的`教學(xué)時(shí)，杜老師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
注重知識(shí)的搜集與積累，使知識(shí)、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力�？傮w而言，這是一堂非常成功和精彩的公開(kāi)課。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 9
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
我在設(shè)計(jì)《難忘的潑水節(jié)》這一課的教學(xué)時(shí)，注重了這一點(diǎn)。課文導(dǎo)入，以潑水節(jié)的由來(lái)的小故事入手，學(xué)生感興趣的故事自然能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)起來(lái)興致高、效果好。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的.課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終，有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。
但是，在課文的教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方面有所欠缺。今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，按照課標(biāo)進(jìn)行備課、授課，培養(yǎng)學(xué)生多元化技能。
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