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難忘的潑水節(jié) 《難忘的潑水節(jié)》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的難忘的潑水節(jié) 《難忘的潑水節(jié)》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。
一、第一印象
一堂課聽下來，被胡老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強的綜合能力所折服，無論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達，對于七、八歲的孩子來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。
二、教學(xué)目標明確。
整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂，理解人民對周總理的愛”這一目標設(shè)計教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說、議、演，使我們的語文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。
三、教學(xué)理念新穎。
胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標準所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對文本的理解不是那種灌輸式的說教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計，瞧，教學(xué)過程中即有正襟危坐的聽授，又有蠢蠢欲動的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒忘記對學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時有意的要學(xué)生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦�！倍疫�真的請學(xué)生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們農(nóng)村的孩子來說，老師能注重這個教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！
四、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。
胡老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，沒有聽見老師單一的用“下面”干什么，“接下來”干什么這樣枯燥的辭藻來銜接。比如在聽課文范讀后，胡老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節(jié)的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動了起來，進入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，胡老師有意的讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個詞組的不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對課文的深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機的結(jié)合在一起，既獨立而又不單一。
五、教學(xué)細節(jié)的幾個感受。
整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。在聽課間有幾個小細節(jié)讓我很有感觸：
1）在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學(xué)生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵，讓孩子們是倍受鼓舞，期間我注意到，當(dāng)老師獎給孩子們星星的時候，學(xué)生都會大聲的說上一聲“謝謝老師！”說真的，這一聲“謝謝”讓我很感動，胡老師的學(xué)生不是漠然面對表揚的孩子，我們平時也這樣獎勵自己的學(xué)生，學(xué)生欣然接受我的獎品很少會道謝，更多的是頂著額頭上的星星向其他同學(xué)炫耀去了，我也沒覺得有什么不妥，但今天看到了胡老
師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。
2）用“一邊一邊”練習(xí)說話時，有個學(xué)生說“我一邊走路，一邊看書。”這個句子單從語法上來看是沒有語病的，老師肯定了他的句子說對了，但同時老師又說了“哦，這個習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做�！笨磥恚蠋熢谄綍r的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
六、幾點不成熟的建議
1）建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠意義。
2）建議課堂語言更加童真化，比如，齊讀了課文的第一、二自然段后，老師問“誰能說說，這兩段主要講了什么？”我覺得對于低年級的孩子來說，這樣的提問未免有點太直白，可否這樣問“讀了這兩段課文，你讀懂了什么呢，能跟老師說一說嗎？”讓學(xué)生更有勇氣表達，說“讀懂了周總理要來了�！币埠茫f“讀懂了要過潑水節(jié)了�！币埠茫寣W(xué)生暢所欲言，最后再把他們的認識整合一下就可以了嘛，這么做的目的是可以讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，更能激起學(xué)生的思考，不是嗎？
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