我的教育小故事優(yōu)選(15篇)

我的教育小故事1

　　新學(xué)期伊始，全校學(xué)生報(bào)到情況都很好，只有我們班缺得最多3人，分別是史柳、雷丹丹、李祥鵬。作為班主任，我也非常焦急。這三位學(xué)生只有李祥鵬成績較差，年內(nèi)有不想上的念頭，雷丹丹和史柳沒表現(xiàn)出來。開學(xué)的那天下午，我就立即給這三位同學(xué)打電話，家長接住后，都說孩子不想上，有的說，動(dòng)用親戚朋友來做工作都不行。

　　怎么辦？我也發(fā)愁。于是我先做史柳的工作，聽她父親說，在寒假她有個(gè)姑家表姐，初中沒有上完就輟學(xué)，后來經(jīng)人介紹到鄧州上幼師。她對史柳說，在那里上學(xué)，可美了。于是史柳就動(dòng)了也想去上幼師的'想法。家長沒辦法。

　　當(dāng)我給家長打電話時(shí)，家長就對我說“景老師，不好意思，你看，一個(gè)女孩家，逼得太緊，出事了，怎么辦？”聽了家長的話，我想也是。但班級學(xué)生流失太多。對學(xué)校，對科任老師也不好交代。于是，在3月2號(hào)下午，我獨(dú)自騎電車沿路詢問找到她家里，她家在湍東鎮(zhèn)周洼村史家組，一個(gè)很偏僻的小村。我的到來使她們很受感動(dòng)，特別是他的父親，握住我的手，好長時(shí)間不松開。我讓她父母先出去，然后給她講了一番道理，先說她表姐去鄧州師范學(xué)校是沒有辦法的，是一種無奈之舉，其實(shí)也是在給自己找出路，而你現(xiàn)在不存在這種無奈，為什么要學(xué)她呢？你還是班級的體育委員，大家還想著聽你號(hào)令呢。后來她又說道：“我成績差，還有幾科考個(gè)位數(shù)，我不想上。”我耐心地勸著，只要你努力了，老師和同學(xué)們都有目共睹，你只要問心無愧，就行了。

　　后來她說，那我明天去吧。我說，你看你爸為你活也沒干，就今天下午去吧。你去上學(xué)，你爸才能安心的去上班。你看，你妹妹、弟弟，你媽還要招呼她們，你給他們做個(gè)好榜樣。這時(shí)她爸也走進(jìn)屋里說，老師說得對，給你的弟妹們做個(gè)榜樣。就這樣，史柳當(dāng)天下午來到學(xué)校，我才松了一口氣。

　　通過這次家訪，我深深地體會(huì)到，當(dāng)老師的辛苦和不易。但又有一種小小的成就感。

我的教育小故事2

　　俗話說：“好的開端是成功的一半�！庇行У恼n堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。

　　從參加工作走入講臺(tái)以來，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來一直以為師道尊嚴(yán)，教師是高高在上，其絕對權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話，師生地位應(yīng)該是平等的，沒有絕對的權(quán)威，也沒有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì)感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來與孩子說話時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們原來也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛，才會(huì)感覺到生活是這么豐富多彩。

　　以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實(shí)，正是因?yàn)橛兄�一顆平常之心，我才覺得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……

　　在教“萬以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來了厚厚的書本，告訴他們比比看看誰的書最厚，里邊裝的知識(shí)最多，就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書，學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)�來的厚書，尋找著書本最后的頁碼。 “我的頁數(shù)最多，有988頁！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來的書的頁數(shù)報(bào)了出來。

　　“988！”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書有988頁，這個(gè)數(shù)可真不小哇�？磥磉@個(gè)證書得發(fā)給她了！”

　　我話音未落，就聽見一個(gè)同學(xué)大聲說：“老師，我的頁數(shù)比她的還多，有1302頁呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫到988的旁邊。“憑什么就說1302頁比988頁多？”文藝委員從來不肯輕易認(rèn)輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的`數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問還真拉來了響應(yīng)的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對：“988再大也沒有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了小瑤。

　　……

　　一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為，正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問題！體驗(yàn)多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

我的教育小故事3

　　剛剛步入講臺(tái)總覺得自身的專業(yè)最重要，只要知識(shí)講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此�，F(xiàn)在的我覺得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛上學(xué)習(xí)動(dòng)起來我們就要真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。

　　我們班現(xiàn)在就有個(gè)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題了，尤其是英語方面現(xiàn)在問題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班里數(shù)得上�？墒沁@兩個(gè)月以來這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫十次有八次不過關(guān)，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時(shí)候，我問他默寫為什么不過關(guān)，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業(yè)沒時(shí)間寫，當(dāng)我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著一團(tuán)火，想要噼里啪啦的說他一頓，結(jié)果我問他，“默寫為什么不過關(guān)”，他沒說話，我又問“為什么不找我重默”他又沒說話，我又問，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無語了，我本來心理準(zhǔn)備好的一大頓說教結(jié)果沒有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發(fā)出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴(yán)重的內(nèi)傷。最后我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。

　　可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現(xiàn)所有的'人都覺得這個(gè)孩子現(xiàn)在心里絕對有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來一個(gè)屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業(yè)上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現(xiàn)，上課的表現(xiàn)，這些更多的是對他的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現(xiàn)的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專業(yè)知識(shí)，更多的是需要我們對他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。

我的教育小故事4

　　良言如春，仰首為春，俯首是秋。須臾之間，花開花落。驀然回首，花枝滿頭。記憶中最美的那一朵，是老師你那一句句良言妙語，讓人如沐春風(fēng)。

　　那是一堂語文課，課上少有人舉手發(fā)言，嚴(yán)重拖慢了上課進(jìn)程，楊老師一氣之下，讓我們都站了起來，回答一個(gè)問題便可坐下。這下，班上幾個(gè)不常回答問題的同學(xué)也都舉起了手，而膽怯的我，則還是低著頭，看著書本，明明腦中有了答案，卻又因?yàn)椴淮_定而不敢舉手。眼看著同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)緊接著做下。簡單的問題越來越少，我的心里焦急得如熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，手心里早已經(jīng)全是汗，可我越急便越想不出答案，腦子里成了一團(tuán)漿糊。慢慢地，場上只站著僅有的幾個(gè)人了，老師又拋出了一個(gè)問題，我顫顫巍巍地舉起了手，可偏偏又被別人給搶了去，我的眼睛里不知為何，眼淚打著轉(zhuǎn)悠，亂了我的`視線，可能我自己都覺得自己太膽小了吧，教室里漸漸只剩下我一個(gè)人站著，老師輕輕地走過來，目光緊緊的盯著我“你會(huì)回答這個(gè)問題嗎？”，聽到這句話，我眼淚禁不住地掉了下來。至于這滴滴眼淚中包含著什么，我已無從道來，只記得我努力睜開眼睛后，看到老師微笑著，眼里閃爍著期待的目光，讓我有些不敢直視這目光，卻也重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭，斷斷續(xù)續(xù)的說：“這篇文章，呃，讓我明白了，呃，讓我明白了……”我隱隱約約聽見坐著的同學(xué)中有些議論的聲音，這使我本就因窘迫而燒紅的臉更加紅了，想好的答案又模糊了，這時(shí)，只聽見楊老師說到：“別人發(fā)言時(shí)不要說話，要懂得尊重人家。嗯，你繼續(xù)。”我已經(jīng)不記得我是如何說完的答案，但只聽見楊老師一句：“很好，請坐。”便機(jī)械麻木地做了下來。

　　下課后，楊老師把我叫了過去，我的內(nèi)心緊張不已，生怕老師批評我，可楊老師卻輕柔的對我說：“你以后要再勇敢一點(diǎn)啊，上課多舉手發(fā)言，就是說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，不要因?yàn)榕洛e(cuò)就不敢說，你不試試怎么知道自己是不是對的呢？我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生……”老師的一句句良言妙語，讓我感覺如春風(fēng)拂面，醍醐灌頂，勇氣從心底漸漸蔓延上來。

　　楊老師剛走，一只蝴蝶從窗口翩翩飛來，停駐在講臺(tái)上片刻，便隨著楊老師出去的方向飛去，這蝴蝶定是被楊老師那春風(fēng)般的良言招來的，這不正是“你若花開，蝴蝶自來”嗎？

　　老師，你的話如春風(fēng)，吹走了我心中的膽怯，讓我走向了人生的春天。

我的教育小故事5

　　歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠(yuǎn)都不會(huì)明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

　　1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節(jié)。

　　雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永遠(yuǎn)不變的來素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實(shí)：我住院了。

　　“腎炎病人不能勞累，要絕對臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動(dòng)起來，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語文老師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自己從容走上講臺(tái)的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉(zhuǎn)過來，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的�！袄蠋煟�這天是您的節(jié)日，您忘了？”班長成金鋒搶先答到，說著送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日快樂，也祝您早日康復(fù)�！薄袄蠋煟�這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒�！壁w玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上�！袄蠋�，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢為您買風(fēng)鈴，這

　　兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達(dá)著，說著打開那個(gè)綴著補(bǔ)丁的泛黃的書包，從舊報(bào)紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個(gè)個(gè)穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說了聲：“謝謝�！蹦且豢�，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的.、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實(shí)，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺得，我正應(yīng)對著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對著一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位初中以來第六任語文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業(yè)的神圣。

　　記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長大后我就成了你》后，就被我勸走了。

　　花開花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過學(xué)校發(fā)放的獎(jiǎng)金、禮品，也曾受到過表揚(yáng)，但在醫(yī)院度過的1998年的教師節(jié)——我的第一個(gè)教師節(jié)，讓我終生難忘。因?yàn)�，我被一群孩子發(fā)自內(nèi)心的尊敬而感動(dòng)。

我的教育小故事6

　　我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。

　　每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會(huì)接著說：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃瘢�當(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認(rèn)為。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的.腳印。在這近十年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

　　為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們在教學(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等，可能會(huì)導(dǎo)致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標(biāo)有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

　　好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認(rèn)真總結(jié)，我認(rèn)為：首先應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學(xué)生在畫“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

　　其次對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語，有時(shí)單獨(dú)談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高，我就采取班級里公開表揚(yáng)，對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。

　　再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評價(jià)等級，而是用建設(shè)性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會(huì)更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒有批語，當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開時(shí)，可也感覺到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……

　　三年級有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時(shí)認(rèn)真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚(yáng)后，他上課也能認(rèn)真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢娎蠋煹墓膭�(lì)對學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，一句贊賞的話、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。

　　作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個(gè)讓家長滿意的教師。

　　我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴(yán)格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。

　　“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿意的教師！

我的教育小故事7

　　“教育離不開愛，而教育不能單單只有愛。教育更需要智慧�！蔽覄倕⒓庸ぷ鳎�便在學(xué)�！白x書沙龍”上，聽到了林麗達(dá)老師精辟的讀書感悟。兩年班主任工作，我更深感愛和智慧的重要。

　　在我班里有位十分帥氣的男生，也是個(gè)十分有特點(diǎn)的孩子。他全身所有的細(xì)胞似乎都不安定，課上坐不住幾分鐘。更可怕的是，他總喜歡用“男人的武力”來解決問題。

　　好一段時(shí)間里，我和他家長一直溝通關(guān)于如何引導(dǎo)他行為的問題，但收效甚微。直到二年級的這件小事讓他有了改變。

　　那是初秋的.下午，教室里像往常一樣。而這個(gè)小鬧心的臉上卻藏著些不一樣的內(nèi)容。他眉頭緊皺，雙手不停地?fù)钢�指甲，還時(shí)不時(shí)地拿起水杯喝水。我便輕輕走到他身邊，正詢問時(shí)，這位平時(shí)打完架都不哭的家伙竟紅起了眼圈，扁起了嘴......順著他的視線，我看到他褲子上有點(diǎn)濕，猜想，沒準(zhǔn)是尿褲子了。

　　我迅速組織其他學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，便俯下身在他耳旁詢問情況。他漲紅了臉，抽泣著說：“我不小心把臭臭拉在褲子里了�！笨此�誠實(shí)而委屈的眼神，腦海里浮現(xiàn)起平常他呲牙咧嘴、揮舞拳頭的樣子，我心里難免有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍。但他的表情告訴我，他需要幫助。

　　“首先要保護(hù)孩子寶貴的自尊心�！蔽倚睦锵搿Ｄ且馕吨�必須要拆除埋藏在他褲子里的“炸彈”，而且還要盡力避免其他同學(xué)的嘲笑。這炸彈的威力不僅讓這條“漢子”難堪，也讓我為難，怎么辦呢？

　　火燒眉毛之際，我迅速用自己的身體掩護(hù)他去衛(wèi)生間。而他這一站，椅子上的污穢便一覽無遺，教室里頓時(shí)炸開了鍋。我急忙為孩子開脫：他定是肚子不舒服才會(huì)這樣的。換成你，在身體不舒服時(shí)還要受別人的嘲笑，那肯定更難受......這樣，教室里才漸漸停止了議論。

　　到了衛(wèi)生間，我一邊輕聲詢問這事的緣由，一邊幫他將那玷污的褲子褪下來。那天下午，我一直在衛(wèi)生間陪著他，直到他媽媽趕來......

　　我想，教育的智慧在于把握教育時(shí)機(jī)、教育方式，更在于教育時(shí)對學(xué)生既不傷害也不縱容的良苦用心。

我的教育小故事8

　　我的心中始終鑄刻著這樣兩幅畫面：

　　月光下．一位老農(nóng)在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，松動(dòng)的只是幾寸見方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經(jīng)鋤完。

　　——這便是我的父親，他憨厚的常說：“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米�！�

　　夕陽下，一條窄窄的田野小路上走著一個(gè)孩子，他正向著遠(yuǎn)在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著……。

　　——這個(gè)孩子就是我，倔強(qiáng)的大山的兒子，牢記“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

　　成長的陣地——課堂

　　土豆拌炒面走過來的讀書歲月，告訴了我求學(xué)生涯之艱辛，求學(xué)道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進(jìn)。

　　1997年，我畢業(yè)后分配到一所離縣城幾十里路的鎮(zhèn)一中。剛一參加工作，有說不盡的興奮，但一走進(jìn)課堂上課，卻對教學(xué)過程很生疏，有的只是一般性地介紹知識(shí)而已，根本談不上教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)什么的，與學(xué)生的交往倒是很順暢，師生關(guān)系也很融洽。慢慢地照著大家的方法去做，結(jié)合教學(xué)參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學(xué)生都講懂了，算是一件不容易的事了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，那就算是好教師了。

　　我是一個(gè)理想主義者，但又是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人�；蛟S是大山鍛造了我堅(jiān)強(qiáng)的性格，不安于現(xiàn)狀是我跳躍的風(fēng)格。明白自己沒有潛力改變在農(nóng)村中學(xué)做教師的命運(yùn)，我能做的就是把課上好，做一個(gè)學(xué)生歡迎、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)信任，同行認(rèn)可的好教師。

　　在探索教學(xué)之路上，我深深地感受到要想真正構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)生喜歡的老師，做讓人民滿意的教師，就要讓自己的課堂融入新的教學(xué)思想。我認(rèn)為，思想變了——態(tài)度就變了——語言就變了——行動(dòng)就變了——個(gè)性就變了——命運(yùn)就變了。

　　一年下來，教學(xué)主管趙利軍先生就對我說，你的課堂確實(shí)別具風(fēng)格，最贏人的地方就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等、和諧，語言有親和力。幾句簡短而有影響的評價(jià)，竟成了我理想追求的開始——打造自己的精品課堂。

　　20xx年10月，市舉辦了一次電教優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，在參賽條件還不充分的狀況下，時(shí)任一中校長國建興先生竟讓氣盛的`我去參加。那次活動(dòng)留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時(shí)以后，我感到對物理課似乎越來越有感覺，課堂教學(xué)也越來越受學(xué)生喜歡。作為一名物理教師，我覺得自己對于課堂教學(xué)才算“入門”了，也入迷了。

　　記不清聽過多少節(jié)公開課，精讀多少本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的文章，專著。使我收益最大的是學(xué)習(xí)、觀看課堂名師教學(xué)實(shí)錄。錢夢龍先生靈活機(jī)智的引導(dǎo)和行云流水的課堂節(jié)奏，寧鴻彬先生對教材智慧的處理以及具有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，還有魏書生先生對班級學(xué)生多維管理思想，都曾碰撞過我的教學(xué)思想，沖擊過我的教學(xué)理念。談到公開課，印象最深的是20xx年的一次縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，一天內(nèi)我上了兩節(jié)公開課，上午在七年級上一節(jié)新授課，下午又在八年級上一節(jié)復(fù)習(xí)課，在當(dāng)?shù)厮闶且粋�(gè)小記錄了。崔老師在聽了我的課后，提出了許多建設(shè)性意見，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并引導(dǎo)我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實(shí)際；要靈活，更要有實(shí)效；要敢于創(chuàng)新，又要腳踏實(shí)地。”真誠的告誡至今還在我的心中動(dòng)蕩。20xx年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競賽，雖然只獲得了二等獎(jiǎng)，但這次競賽給我的教學(xué)理念有了全新的改變。應(yīng)對新課程改革，我要重新整理教學(xué)思路，給自己的教學(xué)課堂一個(gè)全新的感覺。于是，我開始走上了物理教學(xué)研究之路，曾大膽地對課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，如作業(yè)免做改為辦物理手抄報(bào)，建立“生先學(xué)+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學(xué)模式……或許是自己

　　的教學(xué)做法“不守規(guī)矩”，20xx年參加縣學(xué)科帶頭人評選，我落選了，這次“挫折”給我?guī)缀醢V迷的教學(xué)改革注入了清醒劑，我開始深入地研究教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，同時(shí)對自己的一些做法進(jìn)行了理性的分析，根據(jù)自己的實(shí)踐又對以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。20xx年被評為首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門藝術(shù)，是一門實(shí)踐型塑造人的藝術(shù)，要成為一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是教師的實(shí)驗(yàn)田。實(shí)踐告訴我，搞活課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要不斷地研究貼近學(xué)生需求的教學(xué)方法，研究自己獨(dú)具魅力的教學(xué)特色。而教學(xué)研究不在于“深”，而在于一個(gè)“實(shí)”字，不搞脫離實(shí)際，紙上談兵的“曇花一現(xiàn)”，而是走扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的“學(xué)生路線”。

　　成長的動(dòng)力——學(xué)習(xí)

　　有前進(jìn)的車輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標(biāo)，我在用實(shí)際行動(dòng)證明著這句話。師范三載，幾乎每個(gè)中午都沒有休息過，扎扎實(shí)實(shí)苦練基本功，“必須要拿個(gè)品學(xué)兼優(yōu)雙豐收”是我心中的永恒信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫下了自己奮戰(zhàn)的身影。

　　我是走在農(nóng)村教育行列前沿的人，畢業(yè)后為提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，我繼續(xù)攻讀本科——計(jì)算機(jī)專業(yè)。隨著課程改革的到來，我意識(shí)到新課程的推進(jìn)必然會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，感受到現(xiàn)代教育技術(shù)已越來越發(fā)揮其不可替代的育人功能。于是我就一心撲在現(xiàn)代教育課堂如何運(yùn)用多媒體技術(shù)的工作上，從硬件的配制到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的制作到大眾化課件的制作，我都樂此不疲。一分耕耘，就有一分收獲，幾經(jīng)日出日落，幾番奔走解難，最后對電腦有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，上了一個(gè)新臺(tái)階。此刻學(xué)校搞現(xiàn)代教育技術(shù)課例展示課，自然就成了同行們的業(yè)余指導(dǎo)老師。

　　其實(shí)在這方面我是早有感覺的，在農(nóng)村學(xué)校電化教學(xué)技術(shù)手段還很落后的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就將自家的電腦搬進(jìn)課堂，形象直觀的教學(xué)方式，現(xiàn)代化技術(shù)的展示使學(xué)生對物理學(xué)科夢牽魂繞。電腦走進(jìn)課堂，我也算是開了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對于學(xué)校的瑣事、領(lǐng)導(dǎo)的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說半個(gè)“不”字。常常為完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時(shí)，又會(huì)開始奔赴新的一天。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，雖然我也曾因饑一頓，涼一頓地將就自己的胃而落下胃病，但我熱情不減，干勁十足。因?yàn)闊釔郏�我從來感覺不到什么叫勞累，什么叫痛苦。我常跟同事們說“痛也得過，樂也得過，何不開開心心快樂每一天！”

　　有現(xiàn)代教育頭腦，是時(shí)代對現(xiàn)代教師的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，僅具此條件，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生親近我，我覺得讓學(xué)生走進(jìn)我的主要因素就是我的與人交流方式與眾不同。我建立的平等、和諧的課堂為許多學(xué)生撐起了一片藍(lán)色天空。

　　“我真傻，前一刻還為挨老師的批評而悶悶不樂，聽了物理老師的講述，我開心的笑了。老師說他在念中學(xué)時(shí)特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個(gè)同學(xué)在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當(dāng)老師上房去拿時(shí)，不巧正被校長發(fā)現(xiàn)，結(jié)果罰老師在房上曬了一中午。因此，黑色素便沉淀在臉上，從此，他便成了‘黑面孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿面春風(fēng)，總給我們以無限的快樂。我們都很喜歡他，也愿意接近他�！边@是出自學(xué)生日記的一段話。

　　幽默、風(fēng)趣，閃爍著智慧的語言使我的物理課堂寬松、愉悅，總是充滿笑聲。講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)我會(huì)風(fēng)趣的說，“電源外部電流的方向都是從正極流到負(fù)極，不要圖方便而倒流，否則電著你……”，有人上課精力不集中時(shí)，我就會(huì)從天而降出此刻他面前，“對面的男孩（女孩）看過來，這邊的‘知識(shí)講座’很精彩�！薄�…

　　我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多提問題，常說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，我講課方法力求靈活獨(dú)特，語言力求幽默簡潔，總是把最關(guān)鍵的問題留給學(xué)生去說去做，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，我經(jīng)常跟學(xué)生說的話就是“不要懷著不會(huì)的情緒學(xué)習(xí)，就應(yīng)懷著總想學(xué)會(huì)的情緒學(xué)習(xí)�！�

　　學(xué)生說：“畢老師的眼睛會(huì)說話，當(dāng)我們執(zhí)迷不悟思想滑坡時(shí)，他的眼睛會(huì)流露出失望的目光，有人在上課時(shí)搞小動(dòng)作不認(rèn)真聽課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然后語重心長的用“嚴(yán)肅+溫和”的語氣說‘甚矣，汝之不惠�！�”

　　幽默、獨(dú)特的綠色語言，折射出我對教師這一職業(yè)的熱愛，對學(xué)生的愛護(hù)。拼搏進(jìn)取的敬業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)之意識(shí)深深地吸引著學(xué)生。工作中我在用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”，廣泛愛好，讓我擁有了多種與學(xué)生交流溝通的語言。

　　路，在腳下延伸……

　　撫桃李，不求名揚(yáng)天下;育芬芳，只愿花滿校園。

　　人們愛用紅燭比喻老師，歌頌?zāi)欠N燃燒自己，照亮別人的精神�？晌遥�愿把自己比作是一只燈泡，在自己不斷充電的人生路上永遠(yuǎn)發(fā)光�！霸缸錾呈�鋪大路，愿做磚瓦筑高墻”是我對教育事業(yè)的承諾。對以后的道路，我充滿信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

　　縱觀教學(xué)以七載，一路風(fēng)雨走來，我總是行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間，追索著自己的教育思想……。

我的教育小故事9

　　下班了。像我這樣來自外地的單身教師，愿意把更多時(shí)光留在校園。

　　晚飯時(shí)間，我一身輕松地穿過圓廳，前往食堂。

　　“陳老師！”

　　尋聲望去，咦，這不是我的學(xué)生嗎？怎么還沒回家？我感到一絲疑惑與擔(dān)憂，立刻返回問其緣由。

　　小家伙帶著一臉倦容，說：“媽媽知道我要訓(xùn)練，所以很遲才來接我。”

　　我的心“咯噔”一下，5：30了，小家伙肯定餓壞了。想到此，我立刻說：“走，老師請客，請你去食堂吃飯，墊墊肚子。”

　　孩子興奮極了，連聲說好。

　　用餐完畢，小家伙十分滿足地摸摸肚皮，笑瞇瞇地對我說：“老師，你會(huì)袋鼠跳嗎？要不我收你為徒吧！”

　　哈哈，還真會(huì)“知恩圖報(bào)”。那我就好人做到底，滿足一下他的需求吧。

　　到操場后，從裝備的穿戴到站立，從慢慢的行走到小心的跳躍，小家伙教得格外賣力，臉上沒有了疲憊，取而代之的是專注和快樂。

　　望著他，腦海中突然蹦出：幸福是什么？我想：此刻的我是幸福的，我得到了孩子的信任；此刻的孩子是幸福的`，因?yàn)樗�得到了老師的邀請，還當(dāng)了一回老師的“老師”，難道不是嗎？

我的教育小故事10

　　從事美術(shù)教學(xué)有八個(gè)年頭了，在這八年中，可以說是經(jīng)歷過很多的學(xué)生，在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有一名學(xué)生使我久久難忘，正是因?yàn)樗�，使我知道了如何正確的去對待每一個(gè)學(xué)生。

　　那是我教小學(xué)六年級的時(shí)候，有一次我正在講臺(tái)前講課，下面突然傳來一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來是一名男同學(xué)在講笑話，旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲的說笑著�！坝质撬�”，我當(dāng)時(shí)很生氣，他在班級里是以調(diào)皮搗蛋出名的，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，我快步走過去，把他從座位上拽了起來，大聲的訓(xùn)斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學(xué)都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然后關(guān)上門繼續(xù)上課了。從那以后，我每次給他班上課的時(shí)候，我都能感覺到他都一一雙充滿敵意的眼睛看著我，而且從此不再上我的課，上課時(shí)不是看童話書就是趴著睡覺，我也沒有理會(huì)他，心里想“反正你也這樣了，將來也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行”。

　　事情過去了一段時(shí)間，有一次上課時(shí)學(xué)生們在畫畫，我在他們中間來回的巡視指導(dǎo)著，當(dāng)走到這名學(xué)生桌邊的時(shí)候，正巧他桌子上的`文具盒掉在了地上，我當(dāng)時(shí)也沒有多想，彎腰把文具盒撿了起來，放到了他的桌子上，沒想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)認(rèn)為無足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和他。

　　又一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什么，而且出奇的安靜，“他在干什么呢？”出于好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，，他是那么認(rèn)真、專心地在完成著這副畫，而且畫得非常好。我當(dāng)時(shí)很高興，于是在進(jìn)行作業(yè)展評的時(shí)候，我第一個(gè)把他的作業(yè)拿到前面進(jìn)行了展覽，同學(xué)們也都報(bào)以贊許的目光。當(dāng)我把圖畫本遞給他的時(shí)候，他雖然沒有說什么，但我能感覺到他的內(nèi)心也是有著一絲激動(dòng)和喜悅。。

　　從此以后，每次我在他班上課，他都表現(xiàn)得非常好，畫出來的作品也越來越令我滿意，我也總是有意識(shí)地對他進(jìn)行一些指導(dǎo)和幫助，，并且鼓勵(lì)他參加一些繪畫活動(dòng)的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績。

　　通過這件事，對我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，也是盡我們教師的一份責(zé)任。

我的教育小故事11

　　小川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的時(shí)間比較長。這學(xué)期對于他來說就像是新生剛?cè)雸@一樣，有很多的.不適應(yīng)，但他在學(xué)校也不表現(xiàn)出來，直到后來有一次，小川在家不肯來幼兒園上學(xué)，奶奶問他為什么，他說教師罵他。

　　奶奶來到學(xué)校詢問我們教師，教師說，這段時(shí)間小川特別調(diào)皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，并沒有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認(rèn)真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會(huì)喜歡他了。小川奶奶還乘小川不注意與我們兩位教師交流，說：“小川這孩子蠻聽話的，就是有的時(shí)候需要鼓勵(lì)，多表揚(yáng)表揚(yáng)，要說他好�！眲⒔處熣f：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì)多關(guān)心他的。”上課時(shí)，小川坐的很好，我就表揚(yáng)了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)小川，結(jié)果小川快樂而又快地吃完了點(diǎn)心。

　　放學(xué)時(shí)，奶奶來接小川，小川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚(yáng)我的，說我表現(xiàn)好。”

我的教育小故事12

　　2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉教師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

　　我和劉教師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉教師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”

　　陳煜林說好，然后劉教師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉教師說了很多表揚(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

　　在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

　　每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的'過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個(gè)時(shí)期。比如說，家長平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請教師幫助按時(shí)吃藥。

　　也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。

　　所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

我的教育小故事13

　　我認(rèn)為在教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容，思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道，才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛心樹立形象

　　在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機(jī)器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的：“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛的教育�！�

　　第二、用自身的激情，感染學(xué)生

　　學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣，以致討厭語文，甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)�？荚嚽翱偸菑�(fù)習(xí)理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文，老師必須是語文的愛好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹立學(xué)生自信

　　從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的`配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的，但我會(huì)堅(jiān)持。

　　第四、給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

　　教師的愛心是成功的原動(dòng)力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為，愛學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

　　因?yàn)閷W(xué)生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑，要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí)，恰到好處的鼓勵(lì)與贊美，會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

　　從而正確地認(rèn)識(shí)自己，做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞，基礎(chǔ)好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì)寫上：“你很棒！”“你很不錯(cuò)！”“你真行！”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì)寫上：“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好。”“你有進(jìn)步！”，“爭取下一次作業(yè)更好！”之類鼓勵(lì)的話語。針對作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿意了”，“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教育小故事14

　　上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓一下，激動(dòng)地大聲宣布：“陳輝陽——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向陳輝陽表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于陳輝陽來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。剛接班時(shí)，我就曾聽說陳輝陽是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)：鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，雙線抄里的字更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

　　此刻，我望了一眼陳輝陽，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到陳輝陽的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的.整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在雙線抄里排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默寫了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

　　因?yàn)槎�得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉，一句句我與學(xué)生的悄悄話……每每看到這些，感覺是甜甜的……

我的教育小故事15

　　“欣欣，幫我查查有沒有《俗世奇人》這本書？”

　　“我們年段要買導(dǎo)讀書，我把書目發(fā)給你，好嗎？”

　　“欣欣，在圖書館嗎？幫我找找我班的某某同學(xué)，有沒有在？”

　　......

　　圖書館就像個(gè)萬花筒，在這里，我經(jīng)常會(huì)接到五花八門的電話；在這里，我總能感受到大家對求知的渴望；在這里，我感覺老師對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)；而在這里，我也常常覺得自己被需要、被接納，感到自己的幸福和快樂。

　　我在圖書館，時(shí)時(shí)備咨詢、備服務(wù)。說不定是某位老師備課時(shí)急需資料，苦于無處查找；說不定是愛讀書的孩子拿錯(cuò)了書；說不定是哪個(gè)淘氣鬼不聽話又跑出來；說不定是校長的`講話需要一個(gè)精彩的故事......但不管如何，我都會(huì)在第一時(shí)間提供需要，不遺余力。于是有老師開玩笑，我們學(xué)校的圖書館改名叫“欣欣圖書館”得了。

　　哈哈，我為自己能為全校師生服務(wù)而高興，為能成為學(xué)校的“名人”而打心眼里驕傲呢！

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