- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告有著舉足輕重的地位，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的必要性
�。ㄒ唬┱n程教學(xué)所需
教育部《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程描述中提到：基礎(chǔ)英語(yǔ)（綜合英語(yǔ)），是一門(mén)綜合英語(yǔ)技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力……《大綱》對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)標(biāo)要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見(jiàn)解�！洞缶V》要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，達(dá)到所規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的等級(jí)要求。在各項(xiàng)技能中，聽(tīng)、讀為輸入，說(shuō)、寫(xiě)、譯為輸出。值日?qǐng)?bào)告雖然是課前幾分鐘的“說(shuō)”的輸出的講演，但學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中由于要查找和帥選相關(guān)資料，接觸并閱讀到了大量的語(yǔ)料，同時(shí)進(jìn)行了讀、寫(xiě)、說(shuō)等各種技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換。這種通過(guò)反復(fù)地加工語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)的輸出，實(shí)現(xiàn)可理解性輸出，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，達(dá)到了知識(shí)內(nèi)化的目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有兩性，即語(yǔ)言技能（language/linguist verbal/skill）和教學(xué)方法/技巧、手段，作為技能的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是互補(bǔ)的，作為教學(xué)技巧的四者也是互補(bǔ)的。因此，值日?qǐng)?bào)告這項(xiàng)課前“熱身”的活動(dòng)，既是學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，又是教師語(yǔ)言教學(xué)的方法、技巧、手段，在綜合英語(yǔ)課堂的運(yùn)用尤為必要。
�。ǘ⿲W(xué)生心智發(fā)展所需
由于學(xué)生在中學(xué)階段要應(yīng)對(duì)中、高考，課堂時(shí)間幾乎都是在進(jìn)行題海練習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，學(xué)生不大有機(jī)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的練習(xí)，特別是說(shuō)的練習(xí)。而在大學(xué)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎都圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能訓(xùn)練展開(kāi)，低年級(jí)的綜合英語(yǔ)課堂更離不開(kāi)“說(shuō)”的活動(dòng)。據(jù)已有調(diào)查，“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒。但是學(xué)生需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)與人交流，表達(dá)自己的思想，拓展自己對(duì)問(wèn)題深層次的思考并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是為將來(lái)更好地工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。確實(shí)，幾分鐘的臺(tái)前值日?qǐng)?bào)告雖然時(shí)間很短，但要在老師和同學(xué)的幾十雙眼睛的注視下說(shuō)英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別是新生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。綜合英語(yǔ)課程貫穿學(xué)生所有學(xué)期的學(xué)習(xí)，連續(xù)五個(gè)學(xué)期的課堂值日?qǐng)?bào)告無(wú)疑為學(xué)生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、篩選有效信息、總結(jié)歸納要點(diǎn)、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程中的重復(fù)操練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握，也是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。正如行為主義心理學(xué)認(rèn)為，刺激對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，重復(fù)和操練是習(xí)得語(yǔ)言的必由之路。
二、綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的實(shí)效性
說(shuō)值日?qǐng)?bào)告是小環(huán)節(jié)，那是因?yàn)樗徽加谜n堂幾分鐘時(shí)間，但是要讓它能起大作用，做報(bào)告者、聽(tīng)報(bào)告者、報(bào)告內(nèi)容和形式、報(bào)告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達(dá)到的，否則值日?qǐng)?bào)告就可能因?yàn)樽鰣?bào)告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長(zhǎng)或無(wú)意，作報(bào)告時(shí)懶散拖沓�；蛘呗�(tīng)報(bào)告的學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)或不想聽(tīng)，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽(tīng)、看完值日?qǐng)?bào)告后不做任何點(diǎn)評(píng)等不利因素的影響而流于形式，毫無(wú)實(shí)效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日?qǐng)?bào)告發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須考慮到以下幾個(gè)因素。
�。ㄒ唬⿵乃枷肷咸岣邔W(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告重要性的認(rèn)識(shí)
思想認(rèn)識(shí)的深度決定行為有效的程度。要想讓學(xué)生正確對(duì)待值日?qǐng)?bào)告工作并自覺(jué)、認(rèn)真地準(zhǔn)備，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到值日?qǐng)?bào)告的重要性。首先，在課程教學(xué)中明確告訴學(xué)生值日?qǐng)?bào)告是課程的必修作業(yè)，聽(tīng)報(bào)告者（教師、其余學(xué)生）對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)納入到期末口試考評(píng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和重視程度。其次，給學(xué)生灌輸有效的值日?qǐng)?bào)告對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的提高、心智發(fā)展的促進(jìn)等方面的有力幫助，以增強(qiáng)學(xué)生利用好這個(gè)鍛煉和提高的平臺(tái)的意識(shí)。最后，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感。有一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)家曾憂(yōu)慮地指出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也在學(xué)英語(yǔ)（大學(xué)英語(yǔ)）。畢業(yè)時(shí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能及英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果不充分利用有利練習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高和突出口語(yǔ)交際技能，與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)根本沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。這種說(shuō)法可能有失依據(jù)，但不無(wú)道理。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有自覺(jué)把握所有可利用的機(jī)會(huì)，充分把值日?qǐng)?bào)告作為鍛煉的舞臺(tái)來(lái)磨煉自己，才有利于自己的進(jìn)步。
�。ǘ┌l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代教學(xué)理念從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，課堂教學(xué)模式也從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對(duì)教師的“課堂主導(dǎo)角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說(shuō)：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日?qǐng)?bào)告中，教師的角色也是極其重要的。
首先，教師介入值日?qǐng)?bào)告的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生三年的報(bào)告形式進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)并介入活動(dòng)。如在朗讀、講故事、初級(jí)情景會(huì)話(huà)、中級(jí)情景會(huì)話(huà)、課文角色扮演、時(shí)事話(huà)題辯論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等中選擇各學(xué)期值日?qǐng)?bào)告的形式，使報(bào)告的難度循序漸進(jìn)化；教師對(duì)朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設(shè)計(jì)豐富的會(huì)話(huà)情境供學(xué)生選擇，并規(guī)定情境不能被重復(fù)使用。同時(shí)，根據(jù)需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演、時(shí)事話(huà)題辯論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等報(bào)告的設(shè)計(jì)。另外，還可以做一些小細(xì)節(jié)的規(guī)定，如時(shí)間不能超過(guò)五分鐘，除時(shí)事話(huà)題辯論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)外。生詞量不能超過(guò)十個(gè)（以報(bào)告者自己作為參照對(duì)象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽(tīng)報(bào)告者信息輸入的難度。
其次，教師主導(dǎo)值日?qǐng)?bào)告的進(jìn)行，維持課堂的秩序。在值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行當(dāng)中，教師適時(shí)提醒報(bào)告者聲音的大小、語(yǔ)速的快慢，并對(duì)開(kāi)小差者示意。報(bào)告結(jié)束后，教師對(duì)報(bào)告作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以就報(bào)告的主題、內(nèi)容或細(xì)節(jié)對(duì)部分學(xué)生，特別是容易開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以激發(fā)聽(tīng)報(bào)告者對(duì)做報(bào)告者進(jìn)行“答記者問(wèn)”互動(dòng)活動(dòng)。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日?qǐng)?bào)告的有效進(jìn)行，并能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際理解效果。
最后，教師營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境。Vygotsky（1978）認(rèn)為知識(shí)存在于社會(huì)中，由眾人去分享而不是各個(gè)個(gè)體去單獨(dú)獲�。�7］。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。綜合英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)的技能訓(xùn)練，而學(xué)生在課堂上“說(shuō)”英語(yǔ)的焦慮指數(shù)較高，因此教師不要急于求成，而在耐心引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用鼓勵(lì)的目光、欣賞的神情耐心傾聽(tīng)，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以肯定評(píng)述為主。這樣，有助于幫助學(xué)生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動(dòng)中去。
�。ㄈ⿲�(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
綜合英語(yǔ)期末考試包括口試和筆試兩項(xiàng)，口試占15%，筆試占85%，期評(píng)由形成性（平時(shí)表現(xiàn)）評(píng)價(jià)和終結(jié)性（期末考試）評(píng)價(jià)組成，兩者各占40%和60%。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)效果的重要手段。由聽(tīng)報(bào)告者對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末教師以40%的比例把評(píng)價(jià)納入期末口試成績(jī)?cè)u(píng)定中。這種方式對(duì)學(xué)生會(huì)是不小的促進(jìn)，在思想上形成緊迫感，增強(qiáng)關(guān)注度。教師在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中記錄報(bào)告者的表現(xiàn)、報(bào)告的效果并予以打分評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生包括報(bào)告者對(duì)報(bào)告的效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)宜以Wonderful，Very good，Good三個(gè)等級(jí)進(jìn)行，以避免等級(jí)太次增加報(bào)告者的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。把值日?qǐng)?bào)告納入考評(píng)范圍無(wú)疑會(huì)在很大程度上地激勵(lì)學(xué)生為報(bào)告積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地操練。經(jīng)過(guò)多次的上臺(tái)講或演，學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，樹(shù)立信心，積極展現(xiàn)自我，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力也迅速得到提高，對(duì)其他技能的訓(xùn)練也能起到促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容
值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)的階段、學(xué)習(xí)的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)。如，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)老師和同學(xué)都還不熟悉，語(yǔ)言能力尚處于較薄弱的階段，對(duì)拋頭露面講英語(yǔ)存有懼怕的情緒，值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容宜以簡(jiǎn)單、兩人合作方式進(jìn)行。另外，綜合英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)話(huà)題討論或辯論、課文段落歸納、課文復(fù)述、課文角色扮演、口頭作文等口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師適時(shí)地把課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)任務(wù)落到值日?qǐng)?bào)告的活動(dòng)上，不僅使課程教學(xué)課內(nèi)與課外有效地結(jié)合起來(lái)，而且讓學(xué)生有充足的時(shí)間內(nèi)化課中所學(xué)知識(shí)。
值日?qǐng)?bào)告突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加語(yǔ)言“輸入”和“輸出”的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。因此，對(duì)于貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)所有學(xué)期的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，值日?qǐng)?bào)告不僅是一種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課前“熱身”活動(dòng)，還是一種長(zhǎng)期的積淀。重視值日?qǐng)?bào)告的重要性和必要性，探索值日?qǐng)?bào)告更高的計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，使之更好地為課程服務(wù)仍然是綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。
【英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告】相關(guān)文章：
實(shí)訓(xùn)的報(bào)告06-14
英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)05-19