《云》的評課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《云》的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《云》的評課稿1

　　11月4日，我們五處小學一行15人來到xx鄉(xiāng)xx小學。

　　本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導學 構(gòu)筑學生課堂”。我聽了二年級《云房子》一、二課時。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導學”教學理念不再只是一種教學模式，它正成為真正為學生課堂服務(wù)的一種教學手段，深受廣大老師的喜愛。第一課時是一堂扎扎實實的語文基礎(chǔ)訓練課，第二課時則是一節(jié)注重想象的朗讀訓練課。

　　首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導學模式。

　　老師的導入讓學生知道本節(jié)課的學習任務(wù)，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。接下來的導學，老師極重視識字、寫字、誦讀和想象的引導。導法更是合作有效，交流有序。三步導學趨向無痕精致。

　　其次，小組合作的學習形式，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，老師運用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來了濃濃的'語文韻味。

　　第三，教師科學處理教材，把“云房子形狀”這一段落作為重點品讀的章節(jié)，穿插著進行表情朗讀和有說話練習，運用小組合作探究的形式，訓練了學生的想象能力、語言表達能力、自主學習能力和感情朗讀能力。

　　第四，我們關(guān)注到教師課堂評價，講課老師特別關(guān)注學情的細微變化。老師課堂評價的話語呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，語言既有鼓勵性又隱含對學生學習習慣等方面的期待，對學生日常行為習慣的養(yǎng)成起到了積極地指導作用。再加上教師語言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂融融的愉快感。

　　最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開課為追求生動活潑好看的課堂效果，老師都會有意無意地縮短識字寫字的時間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時間進行識字寫字的學習，真正把識字寫字做在實處。

　　提點建議我們共勉：二年級學生剛剛接觸小組合作學習，老師可以小步前進，從扶著學生前進，直到有一天，我們可以不再和學生搶表現(xiàn)，將課堂還給學生，真正實現(xiàn)我們構(gòu)筑學生課堂的理想。

《云》的評課稿2

　　日前聽了施老師執(zhí)教的《火燒云》一課，頗有感觸�！痘馃�云》是一篇傳統(tǒng)課文，施老師在教學時融入了新課標的教學理念，使舊課文出現(xiàn)了一些新亮點。

　　亮點之一：以讀為本，“讀”占鰲頭。

　　《火燒云》是一篇寫景的課文。文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深奧。這樣的文章應(yīng)該以讀為主，以讀為本。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。施老師注意到了這一點。在教學火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的`絢麗，領(lǐng)悟作者對大自然的喜愛之情。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要。讀字當頭，一切都在其中了。

　　亮點之二：重視積累，豐富語言。

　　語言的積累在語文教學中是十分重要的。只有積累了大量的詞語、句子，才能充分表達自己的所見所聞所感。新課標強調(diào)了語言的積累，淡化了對課文的理性認識。施老師在本課教學中也十分重視語言的積累。教學中他重視在閱讀和表達的實踐中理解語句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式時，指導學生用這種帶比喻的形式來說詞語，并在運用中活記活背，積累寫顏色的詞語。教師還指導學生對課文優(yōu)美的文句“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累。在教學寫火燒云變化多的段落時，教師還用多媒體出示火燒云的形態(tài)變化圖片，并讓學生通過合作來仿寫片段，從而積累課文的寫作方法。我們認為這樣重視詞語、句子，寫作結(jié)構(gòu)的積累，對學生語文能力的培養(yǎng)十分有利。因為兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多背多積累可為學生今后的語言發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　亮點之三：課外延伸，拓展積累。

　　課堂教學接近尾聲，施老師忽然提起了問題：“學到這里，你們還有什么問題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產(chǎn)生的？”“火燒云為什么會千變?nèi)f化？”“火燒云為什么會有不同的顏色？”……“你們提得真好！課后你們可以查閱《十萬個為什么》、《世界真奇妙》等書籍，也可以上網(wǎng)查閱所需的有關(guān)資料，然后把找到的科學知識積累下來，并寫一篇研究性日記。”這一環(huán)節(jié)雖然沒當堂解決實際問題，但教給學生自學的方式，積累的途徑，培養(yǎng)了學生科學探索的興趣，對學生的發(fā)展是有利的。每一堂課總會有褒有貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層次，評價語還不夠科學，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還處理得不夠完善等。但只要我們大膽地去探討、去研究，就一定會出現(xiàn)更多的亮點......

《云》的評課稿3

　　這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。

　　在課堂教學中，陳老師根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。語文知識的掌握，語文能力的形成，都是通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。在教學中，陳老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生“我想讀”“我要說”的欲望，充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的.能力”。

　　1.讀童話是兒童最好的伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入到課文的情境之中。在教學中，陳老師通過“誰來做這只可愛的小鳥?”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。

　　2.說語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，陳老師引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子?在學生充分練說后，陳老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像( )，還有的像()�！钡木涫綄W生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。小鳥們住在房子里嘰嘰喳喳地叫著，它們會說些什么?陳老師讓孩子們暢所欲言，課文中所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力�？梢�，口語表達能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　這節(jié)課結(jié)束部分，老師可以讓學生戴上小鳥頭飾，真正變成一群活潑、可愛的小鳥，讓學生積極參與課堂活動;還可以設(shè)計“邀請”表演活動，讓學生邀請好朋友、老師到自己家做客、玩耍，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來，并加以運用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達出來，體現(xiàn)語文課程的實踐性和開放性，使學生在教學實踐中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

《云》的評課稿4

　　6月5號我們聽評課小組認真傾聽了于xx老師講授的三年級的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了火燒云顏色和形狀的變化�；馃�云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。表達了作者對大自然的贊嘆之情。聽了于老師的課我感受頗深：

　　首先是學習要求明確。出示初讀課文要求時，讓學生在讀課文時，用文中的句子，說說什么是火燒云？學生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學習3至6自然段時出示的學習要求：說說從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。

　　再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。

　　于老師在教學中，重視對關(guān)鍵詞語的理解積累，例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，于老師引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。寫形狀的語句“一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？”也體現(xiàn)了形狀的`奇和變化之快。同時在教學時，于老師還注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛之情。

　　所以，于老師的課堂教學是非常成功的，她的成功，與她平時認真扎實的工作是分不開的。

《云》的評課稿5

　　聽了《云》這堂示范課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現(xiàn)了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

　　一、以云為主線，貫穿全程

　　教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：

　　1、在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好。

　　2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。

　　3、活動后，以《云》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學生充分感受了不同情緒的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

　　二、過程設(shè)計巧妙自如

　　本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動展開教學，構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

　　三、師生互動，興趣盎然

　　一堂節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：在摘云的過程中，學生邊唱邊摘，自主創(chuàng)編，興趣盎然。

　　四、教師基本功扎實，課堂效率高

　　作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的`基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

　　總的來說這節(jié)課是很成功的，有很多值的我們學習的地方，但是遺憾的是學生到下課以后，還是不太會唱這首歌曲，雖然教師讓他們感受了很多，但是最基本的學唱還是沒能完成，這是我們有必要探討的問題。

《云》的評課稿6

　　聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課，被課堂的活潑、生動，老師的激情、幽默所吸引，收獲很多。

　　《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內(nèi)心油然而生回歸童年的渴望。陳老師親切、自然的教態(tài)，動聽的音調(diào)，個性化發(fā)展性評價，環(huán)環(huán)緊扣的教學環(huán)節(jié)，行云流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。陳老師這堂課處處體現(xiàn)了新的教學理念。新課伊始，陳老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多��！有的像，有的像，有的.像，還有的像。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。陳老師這種以學生為主體，而自己定位于學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關(guān)系的定位。同時，在老師的引領(lǐng)下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環(huán)節(jié)，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務(wù)。

《云》的評課稿7

　　聽取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準備充分，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。朱老師教態(tài)自然，和藹，師生關(guān)系融洽，能側(cè)重讓學生對課文讀悟，引導學生從課內(nèi)向課外延伸，注重訓練，突出語文學科工具性的一面，許多地方值得我學習。作為青年老師，進步非常大，個人以為，主要有以下亮點：

　　一、由淺入深，層層剖析文本。

　　老師談話引入，由天空景色，啟發(fā)學生交流；繼而引入奇特美景，新課的學習，自然流暢，一舉多得；再由檢查預(yù)習，借助多媒體課件辨識字詞，落實基礎(chǔ)；然后組織小組合作學習，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺得，老師設(shè)計由淺入深，層層深入剖析文本有科學性，符合一般的認知規(guī)律，值得學習推崇。

　　二、由內(nèi)到外，處處落實訓練。

　　上課伊始，交流生活見聞，訓練學生表達；借助課件，辨識字詞，檢查預(yù)習，訓練學生基礎(chǔ)掌握；劃分部分環(huán)節(jié)，引導學生大膽表達，與眾不同，訓練學生勇于表達觀點的'勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓練學生朗讀；引導學生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設(shè)置，由內(nèi)到外，充分訓練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實用，學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練，學生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。

　　除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細致地板書；貼近學生的微笑，給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時間關(guān)系，恕不一一詳細分析。

　　當然，由于個性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學語言缺乏變化，對學生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過于緊等等，都有待于在以后的教學中慢慢改進。

　　寫在后面：

　　聽小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前后兩次對比，我已經(jīng)明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級后又暫別講臺的年青老師，在短短時間，進步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來，小雪老師無數(shù)次隨語文老師深入到小學語文課堂，認真聽課學習，孜孜不倦的情景。進步又是必然！

　　神馬都是浮云，進步才是硬道理！

　　相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助，進步一定會不斷延續(xù)！

《云》的評課稿8

　　12月10日，有幸聆聽了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》。

　　《火燒云》是語文S版四年級上冊的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過程，在變化過程中表現(xiàn)不同的樣子、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發(fā)同學熱愛大自然的情感。

　　廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象。我覺得有以下幾個方面值得大家學習。

　　一、導入簡潔明了。

　　上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問這是什么？平時我們是怎么稱呼它的？為什么叫火燒云？快速切入課文。

　　二、環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。

　　在學生初讀課文后，廖老師問這篇課文先寫什么，后寫什么，最后寫什么？環(huán)環(huán)緊扣，引導學生整體感知課文，把握文章脈絡(luò)。接著按照火燒云上來了、變化著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語言順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)上。

　　三、整體入手，統(tǒng)攬全篇。

　　每一篇課文都是一個整體。從整體把握課文是語文新課標的明確要求。廖老師在這一點上做得非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點段落，用適當?shù)膯栴}導語，把課文整體貫穿起來。課文主要寫火燒云的幾次變化？都是怎樣描寫的？哪次變化給你留下的印象最深？

　　四、讀中感悟，體味美感。

　　本節(jié)課，廖老師運用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點的句子反復(fù)讀通過讀理解課文內(nèi)容，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　五、豐富語言，提高能力。

　　廖老師的教學語言十分規(guī)范，而且能夠隨時糾正學生語言的錯誤，訓練學生說通順句子的能力，用四個一會兒說句子，提高學生思維能力和口頭表達能力。這樣長時間的`訓練，學生學習語文的能力逐步得到提高。

　　六、注重啟發(fā)，體現(xiàn)主導。

　　廖老師指導學生理解課文重點寫了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫的？從中你體會到什么？許多問題都是學生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的理念。

　　七、拓展延伸，開闊視野。

　　在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學生展開想象的翅膀，學生大膽想象說出火燒云的變化。這樣既開闊視野，又豐富語言。給人一種美感。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處：

　　1、教師評價語過于單一，沒有起到激發(fā)學生學習興趣的效果。

　　2、學生朗讀還需加強，指導不夠到位。

　　3、教師語言不夠優(yōu)美，不夠有詩意。

《云》的評課稿9

　　一、書聲朗朗，讓課堂如花香般的讓人陶醉。

　　有人大膽地提出：語文課，首先是讀書課，可見“讀”在語文課堂中占有多么重要的作用了。葉圣陶先生也說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情�！边@節(jié)課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導學的教學模式。課文中的精彩片段，讓學生在反復(fù)朗讀、感悟中體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的`。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，邊讀邊演。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。

　　二、精美課件，讓課堂增色添彩

　　本文通過優(yōu)美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。老師一次又一次地通過課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語言的理解。如出示的云房子的不同形狀，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動了孩子的情感參與，學生就在興趣盎然的氛圍中得到了語感的訓練。

　　三、重視寫字教學。

　　識字教學是低年級的重點任務(wù)。顧老師根據(jù)本課每個生字的側(cè)重點，并想法設(shè)法地設(shè)計學生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來，在課題剛開始老師就教學了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學第一第二段時，采用了隨文識字，教學生字”及“和”造“并讓學生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，選取了兩個詞語“作客”和“玩�！苯虒W生字“客”和“�！�，所以孩子們的學習興趣很高，整堂課的教學效果不錯。

《云》的評課稿10

　　一、教學重點突出

　　整堂課，設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致。在重難點的把握上，金老師能準確捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內(nèi)容，把重點放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。讓學生仔細看小鳥們造的云房子，并說一說樣子、姿態(tài)等等。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面感受填空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文作鋪墊。

　　二、聽說讀寫做有效結(jié)合

　　金老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續(xù)學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。金老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質(zhì)，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結(jié)合起來，例如在精讀第二自然段中，金老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結(jié)合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。在教學云房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經(jīng)過一段時間的學習后，正好利用這樣的環(huán)節(jié)進行放松，看似平常的一個教學環(huán)節(jié)，恰恰再一次點燃具有強烈表現(xiàn)欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，金老師引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子?在學生充分練說后，金老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像( )，還有的像()�！钡木涫綄W生通過說一說，將課文的`“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環(huán)節(jié)時，讓孩子們當小鳥的翻譯，翻譯一下小鳥們在說什么，孩子們爭先恐后的發(fā)言態(tài)度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。

　　三、評價準確到位

　　金老師也十分注重課堂評價，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美!”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢!””、“你是個設(shè)計師，設(shè)計出了這么漂亮的云房子”等等。在朗讀時，孩子們聽了這些表揚鼓勵的話，積極性更高了，個個都躍躍欲試。

　　識字寫字教學是小學低段教學的半壁江山。在寫字教學中，為學生留足寫字的時間。金老師能在教學生字時抓住易錯的字進行強調(diào)和范寫，為學生提供了很好的示范作用。學生在課堂中書寫《習字冊》，教師可以當場指導，當場修正，幫助學生認真寫字，培養(yǎng)了良好的習慣。

　　總的來說，金老師的這堂課激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生想象的熱情，富有童真童趣。師生間民主的氛圍，讓學生樂于表現(xiàn)，喜于表達，整個課堂其樂融融，讓人聽了受益頗多。

《云》的評課稿11

　　今天聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課后受益匪淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c看法：

　　一、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學中，陳老師引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　二、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，陳老師說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　三、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的'“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

《云》的評課稿12

　　今天上午一、二兩課，我聽了新教師的兩節(jié)匯報課。陳xx老師和俞xx老師均上了《云房子》一課，我覺得作為新教師能這樣準確地把握、處理教材，靈活地調(diào)控課堂，頗有教學機智，有很多的地方值得我學習。總的來說，兩位老師教態(tài)親切、自然，制作的課件精美，評價的語言也有些藝術(shù)性，教學的環(huán)節(jié)井然有序。聽課完畢，同組的老師就面著帶笑容，發(fā)出了感慨：課上得真不錯！

　　下面我就談?wù)勛约旱母惺�。首先介紹一下這篇課文�！对品孔印肥且黄�童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)讓喜愛；有風時，云朵散去，讓人心頭不由掠過一絲惆悵，但再次用心發(fā)現(xiàn)，天空潔凈明麗，陽光普照，讓人不禁釋懷了。另外，天空還有小鳥的歡快飛動，嬉戲玩耍，想象豐富，語言富有童趣，給人以美的享受。面對這樣充滿童真童趣的文章，兩位老師發(fā)揮了個人的才智，課堂都出現(xiàn)可喜之處。

　　一、書聲朗朗，讓課堂如花香般的讓人陶醉。

　　有人大膽地提出：語文課，首先是讀書課，可見“讀”在語文課堂中占有多么重要的作用了。葉圣陶先生也說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”兩堂課的設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的以讀導學的教學模式。陳老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是創(chuàng)設(shè)情境，如看了幾張藍天白云的圖片，學生情不自禁地發(fā)出驚嘆，順其自然地問孩子：“你在驚嘆什么？”學生脫口而出：“哇，這么多的白云！”又如出示了一幅幅各種云房子的圖片，找到自己喜愛的，美美的讀。課文中的精彩片段，讓學生在反復(fù)朗讀、感悟中體會語言的優(yōu)美、用詞的精當，然后指導積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，邊讀邊演。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好。尤其值得肯定的是邊讀邊表演的形式，讓課堂活了起來。

　　二、精美課件，讓課堂增色添彩。

　　本文通過優(yōu)美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。兩位老師一次又一次地通過課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對文章語言的理解。如陳老師出示的云房子的不同形狀，讓孩子們讀得有聲有色，俞老師讓鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲去猜測小鳥們在說什么，兩位老師都出示了笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天等，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動了孩子的情感參與，學生就在興趣盎然的氛圍中得到了語感的訓練。當然利用圖片時，也應(yīng)進行一些取舍，比如對“禮堂”一詞的理解時，兩位老師都配上了圖片，但圖中所展現(xiàn)的禮堂不夠?qū)挸�，而且形狀較為模糊，學生的理解就不夠到位。當時，我就在想，是不是可以能聯(lián)系生活來談?wù)勀兀勘热缥覀儗W校就有個漂亮大禮堂，向孩子進行介紹一下會不會更生動、形象呢？

　　三、口語交際，讓課堂充實飽滿。

　　低年級的口語交際教學的總目標就是：學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。陳老師注意到了這點，在教學中安排了拓展說課文內(nèi)容，有梯度，有趣味，訓練了說話的能力。如在小鳥們到彼此房子里去做客，教師就安排了師生共同表演，設(shè)計了一個口語交際的情境，潛移默化中讓孩子懂得了作客的禮儀等。又如讓孩子們進行這樣一個句式訓練：我們的云房子造好了，有的像。先讓孩子將自己造的房子帶來，進行展示，并簡要介紹，孩子們興致勃勃地介紹了自己造的蘑菇、螃蟹、草莓、變形金剛等云房子。當這些形狀不一的房子貼到黑板上時，教室里的氣氛很活躍，孩子再完成這樣的`填空也就毫不費力。

　　當然，兩位新老師的課堂我個人認為仍有可待改進之處：

　　1、要重視寫字教學。兩位老師在整堂課中都只教學一個字：耍。我認為低年級關(guān)注學生的寫字。教師在分析字形時，要讓學生仔細觀察字在田字格中的位置。提醒注意孩子寫字姿勢時，花樣如能變一變，或許更容易被孩子接受，如齊說一首寫字歌：小手伸出來，托住小臉蛋，左手放下去，右手拿起筆。這樣押韻的兒歌，既能振奮孩子的精神，又讓孩子倍感興趣。如果能多安排些時間，讓孩子在課堂中進行寫字練習，然后進行點評，也許效果更好些。

　　2、要注重生生交流。如讓學生看圖想象：“小鳥們唧唧喳喳，會說些什么呢？”通過想象說話，體會小鳥們歡樂的心情，進一步感受云房子的有趣。兩位老師都采取的是師生表演，進行交際的訓練。我個人認為，這一過程可采取小組合作的方式進行。讓學生扮演小鳥，在組內(nèi)充分說，然后請兩組上臺表演，這樣孩子的思想會得到碰撞、激蕩、完善、升華，不知不覺中自己和他人共同進步了。

　　3、要注重讀中感悟。讓學生多自讀，等待孩子說出自己的想法。教學必須真正深入學生的內(nèi)心世界，學生的心靈是我們要去的地方。陳老師在課堂中也有意識地讓孩子讀出自己的感受，如在描寫“云房子不見了，云房子哪去了�！边@句時讓自己體會小鳥的心理，一個女孩回答道“小鳥很傷心”，接著她用自己略帶沙啞的嗓音讀出了自己的悲傷，讓在場的每位教師動容。而一個小男孩則說“小鳥非常著急”，于是他帶著這種感覺也讀出了句子的味道，不同的性別，不同的生活經(jīng)歷，讓孩子感受不同。如果陳老師再耐心等待，也許會有精彩繼續(xù)出現(xiàn)，因為教育原本就是慢的藝術(shù)，語文教學是充盈于師生之間的具有生命意義的教育，是一種生命的交流與碰撞。

　　相信孩子，留給他們思考的空間，便會發(fā)現(xiàn)，教學更有韻味。

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