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五年級語文教案《我的老師》

時(shí)間：2024-04-04 09:11:24 教師我要投稿

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五年級語文教案《我的老師》

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級語文教案《我的老師》，歡迎大家分享。

五年級語文教案《我的老師》

五年級語文教案《我的老師》1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握本課生字新詞。

　　2. 能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。

　　3. 抓住重點(diǎn)句子，體會劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4. 了解本文的寫作順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生：了解女媧的傳說。

　　教材簡析

　　這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求。

　　課文共分三個部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6～10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。

　　本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過對重點(diǎn)詞句的理解和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點(diǎn)。

　　建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　* 第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生機(jī)盎然的景象。在這種情況下我就會想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。

　　* 第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。接著寫劉老師從女媧補(bǔ)天的傳說講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學(xué)們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。

　　* 第5段：詳細(xì)描寫了劉老師上課時(shí)板書的情景。一天站上好幾個小時(shí)說明上課時(shí)間長，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺寫出了他上課時(shí)板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳。通過這個事例，讓學(xué)生體會劉老師對工作的盡心負(fù)責(zé)。

　　* 第6段：主要起到啟下的作用，點(diǎn)明我印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

　　* 第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂。教學(xué)時(shí)，要抓住描寫劉老師放風(fēng)箏的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。

　　* 第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進(jìn)行體會。

　　* 第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會引發(fā)我們的哪些深思呢？

　　* 生字書寫，可重點(diǎn)指導(dǎo)膊、翹。

　　* 課后第1題：前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行，后部分的背誦可以放在學(xué)文后。

　　* 課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個善良、身殘志堅(jiān)、積極向上的人物形象。

　　* 本文在記敘上采用倒敘的方法。

　　* 此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云戲耍時(shí)，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使我時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。

　　2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

　　3. 通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？

　　4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點(diǎn)？我對劉老師為什么至今難忘？

　　（一）請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

　�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。

　　1. 劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文中哪些地方體會到的？

　�。�1）出示我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的'。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師的詼諧和樂觀。

　�、僮x一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

　　②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。

　�、圩髡邽槭裁床粚憚⒗蠋熥笸葰埣驳脑�？

　�、芤还伤釢母星橹傅氖窃鯓拥母星�？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

　�、菸覀�?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>

　�、藿處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　�、僮x一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

　�、谒哭D(zhuǎn)一次，為什么會引起學(xué)生們一次激動的心跳？

　�、塾懈星榈乩首x。

　�。�3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師的少年心性。

　�。�4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

　�、谶@情景帶給了我怎樣的感動？

　�、畚覐闹惺艿搅四男﹩l(fā)？

　�、苡懈星榈乩首x。

　　2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會留給我最深的印象？

　　3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

　　4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

　　5. 有感情地朗讀全文。

　　四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）

　　2.仔細(xì)品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風(fēng)箏》，請同學(xué)們課后去讀一讀。

　　2. 請同學(xué)們以我最的人為題寫個片斷。

五年級語文教案《我的老師》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?

　　2. 學(xué)生暢所欲言。

　　3. 揭示課題。

　　4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。】

　　二、攜問會文，走進(jìn)的老師??懷特森先生

　　1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

　　2. 讀后匯報(bào)交流。

　　(1) 小組交流圈畫的詞語。

　　(2) 指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

　　3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。

　　4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

　　(1) 課文講了一件什么事?

　　(2) 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

　　(3) 你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物�！�

　　三、精讀會文，走近的老師??懷特森先生

　　1. 多媒體出示：

　　當(dāng)我讀到( )，我覺得懷特森先生是位(

　　)的老師。

　　導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

　　2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。

　　3. 個性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

　　(讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。)

　　4. 提煉文本，升華理解。

　　(1) 課件出示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記( )。

　　(2) 小組交流匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌�！�

　　四、延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

　　1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

　　2. 真情表白。

　　(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

　　(2) 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么?

　　3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時(shí)著地》的故事。

　　(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?

　　(2) 生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的.了解與崇敬。

　　4. 你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。】

　　五、真情感言，情灑的老師

　　1. 學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

　　2. 學(xué)生展示真情感言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一�！�

　　六、激情延伸，感懷自己的老師

　　回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對生活情感的認(rèn)識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。】

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　我的老師

　　零分?

　　懷特森先生的老師

　　不迷信書本，不迷信

　　【設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師�！�

五年級語文教案《我的老師》3

　　【教材簡析】

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶--依戀--思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛�，使孩子對老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會本課12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，依循“回憶-依戀-思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶-依戀-思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

　　【課時(shí)安排】（分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排）：

　　第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。

　　第2課時(shí)：走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索�？偨Y(jié)全文，完成練習(xí)。

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的`回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

　　二、介紹作者、解題

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)

　　1、自由讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

　　2、再讀課文，理清層次。

　　簡要回答下列各題：

　�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

　　本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師

　�。�2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　　共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深

　　四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。

　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。

　　教師歸納：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：

　　（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。

　�。�2）“讓我們觀察蜜蜂”。

　�。�3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

　�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

　　3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)？(熱愛孩子。)

　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例？你能給每個事例設(shè)置一個小標(biāo)題嗎？(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

　　5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。

　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。

　　6．這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎？(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識面；④老師對我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。)

　　7、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。