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七律長(zhǎng)征評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。快來參考評(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的七律長(zhǎng)征評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七律長(zhǎng)征評(píng)課稿1
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了沈老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我覺得有以下幾方面的`特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
1、課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。沈老師首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
從課始到課終，王老師改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
同時(shí)，我認(rèn)為還有地方值得商榷。本首詩(shī)的背景資料豐富，沈老師對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的五個(gè)事件并沒有詳細(xì)進(jìn)行介紹，我認(rèn)為可以把巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事穿插在課堂當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這樣能夠較好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……
以上是我的一些淺見，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒
七律長(zhǎng)征評(píng)課稿2
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，知識(shí)講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：
第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。
第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。
第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么如何改善這些問題呢？通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)給我們的教學(xué)建議，我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，從而讓我們的課堂教學(xué)更有效：
1、課堂生活化。
即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。課堂對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實(shí)也是在課堂社會(huì)中體驗(yàn)著服從，沉默，反抗，競(jìng)爭(zhēng)，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。
2、在有效的英語(yǔ)課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。
課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——?jiǎng)悠饋怼Ｊ謩?dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著老師走；耳動(dòng)：認(rèn)真聽；腦動(dòng)：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實(shí)踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來。
3、有效的英語(yǔ)課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動(dòng)。
教師情緒的高漲、教師的鼓勵(lì)及贊賞能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。首先，教師要有激情。其次，教師要有幽默感。第三，教師要會(huì)傾聽。第四，教師要有智慧。另外，有效的英語(yǔ)課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的`是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語(yǔ)課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。
4、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對(duì)話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
七律長(zhǎng)征評(píng)課稿3
作為一名一線的中學(xué)歷史教師，我在中學(xué)歷史教學(xué)的崗位上實(shí)踐教學(xué)已有十七年了，在這十七年的歷史教學(xué)實(shí)踐中感到，如何即能提高學(xué)生的歷史成績(jī)，又能體現(xiàn)國(guó)家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認(rèn)為其中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學(xué)的有效性。那么什么是課堂教學(xué)的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！币簿褪钦f，在課堂這一有限的時(shí)間內(nèi)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者個(gè)人自身的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。
一、加強(qiáng)對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，吃透課標(biāo)
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)�？梢哉f研究透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如：我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動(dòng)詞，把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。從面做到有的放矢。為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、提高教師專業(yè)素養(yǎng)
教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就不能不進(jìn)行長(zhǎng)期的扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的專業(yè)功底，教師組織教學(xué)才能得心應(yīng)手，不論遇到什么問題都揮灑自如。不練基本功，到老一場(chǎng)空。其實(shí)無人不知，凡是教學(xué)大家，都有淵博深厚的知識(shí)功底。教歷史者，不廣泛閱讀歷史書籍，不涉獵群書，要進(jìn)行有效教學(xué)，是難以想象的。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科
“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高�！懊總�(gè)年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識(shí)到應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。例如在講到《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》，先提到熱播的電視劇
四、開發(fā)與利用課程資源落實(shí)課堂教學(xué)有效性
當(dāng)前，新課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對(duì)新課程，我們常常苦惱于資源的無處尋找，事實(shí)上，“教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進(jìn)行分類，使用時(shí)目的性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)化？難以產(chǎn)生宏觀效應(yīng)”。我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)先從教材入手，反復(fù)推敲、體會(huì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目的要求，學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合、裁剪，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；之后以教材為核心，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實(shí)中的教育資源，使教學(xué)不再局限于教材。那么我們身邊的課程資源都有哪些呢？
“教學(xué)資源分為有形資源，包括人力、物力、信息、組織等，和無形資源，包括社區(qū)文化、社區(qū)認(rèn)同感及歸屬感等。”
（一）、挖掘物質(zhì)資源，體現(xiàn)歷史多樣性
與其它學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實(shí)物、報(bào)刊、文學(xué)作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的`多樣性。
�。ǘ�、開發(fā)人力資源，展現(xiàn)歷史鮮活性
在課堂上人力資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師的教，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)。首先，教師是資源的利用者，更是重要的課程資源之一。首都師范大學(xué)歷史系教授趙亞夫說過“歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)�！苯處煹娜烁聍攘�、課堂的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素�？纯匆字刑旌图o(jì)連海吧！他們的講解多么生動(dòng)，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學(xué)生。學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學(xué)生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意個(gè)人的積累和修養(yǎng)，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)特色。讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。
其次，學(xué)生是課程的主體，也是重要的課程資源�！皩W(xué)生不是按照成人的意圖和對(duì)成人生活方式的復(fù)制來成長(zhǎng)的，他們與課程接觸時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都在用兒童的眼光去理解、去體驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分”。那么怎樣開發(fā)學(xué)生資源呢？還是那句話“興趣是最好的老師”。教師在導(dǎo)入部分就緊緊地抓住學(xué)生的興趣培養(yǎng)，僅有興趣培養(yǎng)而沒有能力落實(shí)還不是學(xué)生資源的開發(fā)，要在興趣的指引下，學(xué)生積極地尋找有意義的東西，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身提高。
五、在授課過程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位
過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而是被動(dòng)地接受，使課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究，從“舞臺(tái)劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
我的想法是：“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點(diǎn)評(píng)歷史。可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識(shí)。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實(shí)地參觀走進(jìn)歷史。通過學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、表演，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可在學(xué)生的活動(dòng)中毫不吝嗇的運(yùn)用贊美之詞來肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點(diǎn)；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學(xué)效果卻出乎意料之外。
六、要有較好的課堂檢測(cè)
課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生的本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。當(dāng)然課后測(cè)驗(yàn)也是重要的手段。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是利用多媒體檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生較容易出錯(cuò)的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測(cè)試，當(dāng)然及時(shí)的批改也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強(qiáng)認(rèn)知。
七、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
法國(guó)牧師納德？蘭塞姆說過這樣一句話，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會(huì)使更多人獲得成功。教學(xué)反思對(duì)于每一個(gè)教師的成長(zhǎng)都有著十分重要意義，它是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對(duì)成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思。
八、教師具備教學(xué)風(fēng)格
沒有風(fēng)格的教師，不是好教師。教學(xué)風(fēng)格的形成在傳統(tǒng)意義上看主要指“修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽：修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生”�，F(xiàn)在，在新課程背景下的教學(xué)風(fēng)格，恐怕還得加上一條，那就是會(huì)當(dāng)娃娃頭，或者說會(huì)當(dāng)師生“平等者中的首席”，有足夠的人格魅力，如良知，親和力，幽默感，正義感等等。
九、教師專業(yè)成長(zhǎng)群體互動(dòng)協(xié)作
教師互相聽課，評(píng)課，教師參加各類教學(xué)研究活動(dòng)或會(huì)議，與其他地區(qū)，學(xué)校的老師的交流，都會(huì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。特別是聽課和評(píng)課，只要會(huì)聽課，會(huì)評(píng)課，而且教研活動(dòng)要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而不是那種走過程的無效活動(dòng)，那對(duì)教師的有效教研，有效聽課和有效評(píng)課必然是有幫助的。專業(yè)群體或團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)和角度的差異，差異引發(fā)思考，更深的差異促成更深的思考。經(jīng)常參加此類活動(dòng)，無疑非常有益于有效教學(xué)
總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。
當(dāng)然，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，每個(gè)從事教學(xué)第一線的老師都會(huì)有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識(shí)。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。
最后筆者用余文森教授的一段話來結(jié)束本文內(nèi)容：“有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處�。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”
七律長(zhǎng)征評(píng)課稿4
我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)正在朝向“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。而我們現(xiàn)在的高效課堂正是迎合了這個(gè)教育理念，自主探究，合作交流，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文寫語(yǔ)言，用語(yǔ)言。高小云老師的這節(jié)課給我印象最深的主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
這首詩(shī)所處的歷史年代離學(xué)生的生活實(shí)際很久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的.產(chǎn)生原因、具體經(jīng)過不是很了解，而且文章內(nèi)容是以詩(shī)詞的形式表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來有一定的難度。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意也是一個(gè)難題。課一開始，高老師借用多媒體的力量，播放長(zhǎng)征示意圖，再配上娓娓道來的講述，一下子抓住了學(xué)生的視覺和聽覺，形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》的情境。為更好地學(xué)習(xí)下文，構(gòu)建起情感的基石。
二、利用資料，巧解難點(diǎn)
高老師通過多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事，穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
三、以情促讀，讀中感悟
高老師帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心感受，體驗(yàn)情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開始自己試讀，到帶著感受讀，到教師的指導(dǎo)朗讀，到最后的配樂深情詩(shī)朗誦，讀中理解，讀中體味。學(xué)生讀得越來越有味，讀出了詩(shī)的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
七律長(zhǎng)征評(píng)課稿5
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西很多。我覺得向老師這節(jié)課為我們?nèi)绾紊虾迷?shī)詞這類體裁的課文作了一個(gè)很好的示范，這首詩(shī)的年代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)征，毛澤東對(duì)學(xué)生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對(duì)學(xué)生來說是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在。課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，起到了拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。課堂導(dǎo)入時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)毛澤東、長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)和了解，緊接著又適當(dāng)補(bǔ)充小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的艱難有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)全詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河和岷山，對(duì)學(xué)生來說也都是陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也就是樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂觀精神。
下面我就其中印象最深刻的幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、精心準(zhǔn)備，具有“長(zhǎng)征”精神。
本次活動(dòng)，郭老師對(duì)如何上好詩(shī)詞這類體裁的課文進(jìn)行大膽的嘗試。做了精心的準(zhǔn)備，動(dòng)員學(xué)生搜集了大量的資料，充分了解了長(zhǎng)征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個(gè)了不起的人物，為教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，“敢于挑戰(zhàn)、精益求精”的工作作風(fēng)就是一種現(xiàn)代的“長(zhǎng)征“精神，令人佩服。
二、補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。
這首詩(shī)描寫的長(zhǎng)征距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以詩(shī)詞的形式表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！敝械摹芭焙汀昂彼N(yùn)含的情感是教學(xué)的.難點(diǎn)。在理解“暖”字時(shí)，郭老師通過先讓學(xué)生讀《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時(shí)，郭老師先通過讓學(xué)生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，明禮善學(xué)盡責(zé)陽(yáng)光
讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對(duì)“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄，對(duì)“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。
對(duì)于本詩(shī)中難于理解的詞語(yǔ)“逶迤”、“磅礴”向老師的處理更是新穎、恰當(dāng)。如果讓孩子單獨(dú)解釋，孩子很難真正理解，而放在圖片中用學(xué)生已有知識(shí)去描述，再將已有的詞匯總結(jié)在一起，便形成了新詞的概念，既理解了詞語(yǔ)的意思，相信學(xué)生也一定學(xué)會(huì)了應(yīng)用，真可謂一舉兩得。讓我倍受啟發(fā)，也不同地叫一起“好”。
三、反復(fù)吟誦，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)情感。
我們說，在課堂上，最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲。崔巒先生說過“使人人都能從頭到尾讀幾遍書，有時(shí)間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學(xué)生通過閱讀和思考，能夠有一點(diǎn)自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是自己的看法。”所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。而今天的課堂上，郭老師給足了時(shí)間讓學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握朗讀的技巧，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀詩(shī)的韻律和節(jié)奏，在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點(diǎn)。
四、教師語(yǔ)言精練，飽含激情。
郭老師的教學(xué)語(yǔ)言也優(yōu)美簡(jiǎn)練，飽含激情，可謂是一首現(xiàn)代的長(zhǎng)征組詩(shī)。整堂課上非常富有激情，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟情感是非常成功的。
五、課堂容量大，課外知識(shí)豐富。
從課前、課中到課的結(jié)尾，教師一直堅(jiān)持適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識(shí)，豐富學(xué)生課外的知識(shí)量，開拓學(xué)生的視野。真正做到語(yǔ)文的人文性與工具性。特別是結(jié)尾，視頻資料以第三者的口吻講述了祖國(guó)的歷史和現(xiàn)代的發(fā)展，既為本單元的寫作《讀后感》奠定了基礎(chǔ)，又讓學(xué)生體會(huì)到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜。升華了主題，正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)生和生活上的困難，進(jìn)一步理解了“長(zhǎng)征”精神，讓“長(zhǎng)征”精神落到了實(shí)處。
當(dāng)然，沒有一節(jié)完美的課，我個(gè)人認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法的求真求實(shí)盡善盡美時(shí)候有所欠缺。因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不僅要讓學(xué)生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，今天向老師著重解決好了寫了什么和為什么要寫，而對(duì)怎樣寫的讓學(xué)生感悟得不深，除了一開始的押韻和對(duì)仗的寫法外，對(duì)詩(shī)中比喻夸張的手法并未，沒有把問題引向深入，而我覺得這個(gè)問題是有必要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味的。毛澤東在這運(yùn)用了這個(gè)手法，作用非常大，一是體現(xiàn)了他的革命樂觀主義，二是體現(xiàn)了他高超的寫作技巧。如果能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實(shí)事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗(yàn)有什么不同，我想學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會(huì)帶來幫助。最后，感謝郭老師給我們帶來的精彩一課！
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