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《蘑菇該獎給誰》評課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《蘑菇該獎給誰》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蘑菇該獎給誰》評課稿1
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓學(xué)生自由組合上臺分角色朗讀并配以動作。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評價他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學(xué)生說沒有讀出得意的`語氣和神態(tài)。我追問為什么？學(xué)生說因為他比賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲接著我的問話響了起來。原來是黎榆嫦同學(xué)，我馬上讓她說說哪里不好，她大聲說小黑兔比賽得了第一名，她以為自己很了不起，它很驕傲。一語點燃了學(xué)生思想的火花。學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我微笑著問知道“得意”的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會一下小黑兔的心情。在學(xué)生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀。看哪個小朋友讀得最得意。一語激起千層浪，學(xué)生紛紛站起，得意洋洋地讀著這句話。
語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力，讓學(xué)生反復(fù)品讀，有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，尤其是讓學(xué)生自己站起來，發(fā)揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手并用，充分發(fā)揮他們的能動性，創(chuàng)造性。
《蘑菇該獎給誰》評課稿2
從題目入手，告訴孩子，題目就是文章的主要內(nèi)容，就好象文章的眼睛一樣。
引導(dǎo)孩子說說讀了題目你有什么疑問？在潛移默化中教育孩子學(xué)貴有疑，會提問題還是會學(xué)習(xí)。孩子在師父的引導(dǎo)下，提了很多有價值的問題，如：冠軍是誰？誰把蘑菇獎給誰？什么樣的蘑菇等等。
在學(xué)習(xí)“囑咐”一詞時，這個詞對于一年級的孩子來說比較難理解，李老師讓孩子從自己的生活實際出發(fā)，說說每天上學(xué)前爸爸、媽媽都會對自己說什么？聽了爸爸、媽媽的話有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”一詞。
在后面的教學(xué)中，李老師把他們的第一、二次對話以及人物的表情放在一張幻燈片上，讓孩子進(jìn)行比較。先看圖，說說他們的表情，然后讀一讀，學(xué)學(xué)他們的'樣子。
在這樣的對比下，孩子很容易就理解了兔媽媽說的話的含義。
最后，李老師還讓孩子說說小黑兔聽了媽媽的話之后，會想些什么？做些什么？
這篇課文是一個小故事，如果一段一段進(jìn)行教學(xué)就會顯得問題不整合，師父將兩組對話放在一起比較，就讓人感覺思路很清晰。在教學(xué)時，李老師沒有過多的去說理，而是讓孩子通過圖畫上人物的表情，體會人物的語言去理解。
《蘑菇該獎給誰》評課稿3
這是一節(jié)常態(tài)課，主要是第一課時的教學(xué)。應(yīng)該說，老師的教學(xué)是有功底的，也進(jìn)行了認(rèn)真的備課。但是，作為一節(jié)用來展示的“常態(tài)課”，我認(rèn)為還存在諸多問題。
首先是老師在課堂上的評價語。我發(fā)現(xiàn)，曾老師課堂上表揚不多，批評不少。如果是平時咱們師生關(guān)上門，批評也就批評了。但是當(dāng)著那么些聽課老師的面，曾老師還是毫不掩飾地批評：“……你怎么搞的……”“老師有點失望，有的不讀……”……
諸如此類的話當(dāng)著外人面確實挺傷自尊的。這個時候我覺得“護(hù)短”也是有必要的。而且，不利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。不知道曾老師自己是否感覺課堂氣氛一直調(diào)不動。如果換過來，忽視不好的表現(xiàn)，改成表揚多多，鼓勵多多，想想看，孩子們會不會因為受到鼓勵而變得積極踴躍？這是展示課�。�
其次，曾老師說話其實是很溫柔的，尤其是課堂一開始講故事的時候，聲音很好聽的。這個聲音特點貫穿到整個故事教學(xué)中是個長處。但是曾老師教學(xué)中的過渡語，建議提前設(shè)計好寫下來。我發(fā)現(xiàn)曾老師在課堂上在思考過渡語的.時候，喜歡重復(fù)說話，一句話說一遍重復(fù)一遍。這類語言是多余的話，一定要省掉，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的不好的示范。
第三，就課文教學(xué)內(nèi)容來說，這是第一課時，以初讀解決字詞為主，分析課文也可以。而戴頭飾表演應(yīng)該呈現(xiàn)在熟讀課文之后，也就是說，對課文反復(fù)誦讀很熟悉之后，讓學(xué)生脫離課本上臺表演才是符合規(guī)律的。這節(jié)課，對課文并沒有花太多時間朗讀，然后就讓學(xué)生脫稿表演了，其實難度比較大�？梢宰寣W(xué)生帶著頭飾在座位上看書讀課文，一樣會讓學(xué)生興趣盎然。
所謂常態(tài)課，指的是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以不必花哨。但是，老師素養(yǎng)的展示，在每一節(jié)課都很重要。上好每一節(jié)常態(tài)課，我們也就不會懼怕所謂的“展示課”了。
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