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聽《天鵝的故事》有感
聽《天鵝的故事》有感1
踏著細(xì)雨提前十分鐘趕到五巷小學(xué)，很樂(lè)意參與他們的校級(jí)研究課。教室里干凈整潔，學(xué)生正埋頭讀書。不一會(huì)兒，聽課的老師陸續(xù)到齊了，課也就開始了。
今天上課的是一位女老師，姓周，人很精神，一上課便進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生剛開始似乎有點(diǎn)怯場(chǎng)，舉手的寥寥無(wú)幾。隨著教師激情洋溢的講解漸入佳境，越往后讀書、思考、回答愈加生動(dòng)，課堂氣氛也熱烈起來(lái)。
周老師執(zhí)教的是四年級(jí)的《天鵝的故事》第二教時(shí)。由于教師對(duì)文本的理解深入，備課充分，課堂上講解時(shí)揮灑自如，范讀時(shí)激情澎湃，點(diǎn)撥時(shí)亦顯得游刃有余�？v觀整堂課有以下幾方面較為突出：
1、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)感悟“破冰勇士”。
天鵝破冰這部分是最精彩最生動(dòng)的，誰(shuí)讀了都會(huì)深受感動(dòng)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，劃出最使自己感動(dòng)的部分。學(xué)生找出了“騰空而起、像石頭似的、重重的”等詞后教師相機(jī)板書“石頭似的”并要求學(xué)生再次閱讀文本，思考“為什么把美麗的天鵝比作石頭似的落下來(lái)?”學(xué)生在朗讀中深深地體會(huì)到只有像石頭一樣一次次才有可能破冰,體會(huì)到老天鵝是奮不顧身的，是英勇頑強(qiáng)的，油然而生對(duì)老天鵝的敬佩之情。
接下來(lái)教者又引導(dǎo)學(xué)生找到“終于、繼續(xù)”等詞進(jìn)一步體會(huì)了老天鵝為了讓大家的得以生存無(wú)數(shù)次頑強(qiáng)地?fù)浯虮�，全然不顧自己安危的大無(wú)畏精神。至此，“破冰勇士”的'形象深深的植入了學(xué)生的腦際。
2、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀永遠(yuǎn)是的主旋律，這堂課上周老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，效果也是顯著的。第五自然段在理解了老天鵝的勇敢無(wú)畏后，及時(shí)讓學(xué)生練讀。更值得欣賞的是當(dāng)學(xué)生在讀中體會(huì)的不僅是頑強(qiáng)還有對(duì)老天鵝壯舉的不忍時(shí)，教者及時(shí)給予了地肯定，個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)水到渠成。在六、七兩個(gè)自然段中描寫天鵝群體齊心歡快破冰的場(chǎng)面以及破冰后歡呼的場(chǎng)面時(shí)，教者通過(guò)自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀等多種形式，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，聽著學(xué)生聲情并茂的朗讀，那團(tuán)結(jié)拼搏，共享喜悅的場(chǎng)面仿佛就浮現(xiàn)在眼前。
3、著力通過(guò)換位體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。
在教學(xué)中為了進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，教者多次使用這樣的提問(wèn)方式“如果你是老天鵝，你會(huì)想什么？”“如果你是其中的一只天鵝，你會(huì)對(duì)老天鵝說(shuō)什么？”“如果你是獵人，看到這樣的情景，你會(huì)怎么做？”這樣的提問(wèn)方式只要運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生順利進(jìn)入文本，進(jìn)入文本中人物的內(nèi)心是非常有幫助的，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力和口頭表達(dá)能力的重要途徑。如果在平時(shí)教學(xué)中能恰到好處的運(yùn)用并做到位，天長(zhǎng)日久學(xué)生的語(yǔ)言和思維發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。[
如果今天的課堂上教師再少講一點(diǎn)少問(wèn)一點(diǎn)，多留出一點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性的閱讀，自主的感受文本的情，自主的感受動(dòng)物在危難時(shí)刻的壯舉，自主地去感受斯杰潘老人受到的震撼內(nèi)心的深情，將會(huì)使我們的更加深刻更加美麗。
總之，今天透過(guò)這堂課我看到了五巷老師在新課程改革的浪潮中邁出了可喜的一步，同時(shí)也看到了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的新氣象，相信他們的明天一定會(huì)更好。
聽《天鵝的故事》有感2
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。今天聽茅老師執(zhí)教《天鵝的故事》，覺(jué)得課堂上以下幾點(diǎn)做得比較好。
一，抓住了課文的一條主線。
本文三次寫到天鵝的叫聲，這節(jié)課教師從天鵝的三次叫聲切入課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界。并將天鵝的三次叫聲作為一條主線加深學(xué)生對(duì)文章主題的感受。最后說(shuō)說(shuō)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)理解了課文的內(nèi)容，感受到了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
二、注重指導(dǎo)學(xué)生的讀：
這節(jié)課的讀，教師作了多處精心的安排：
1、例如，在找到天鵝的三次叫聲后，讓學(xué)生分別讀一讀三次叫聲，感受天鵝的不同情況下的不同叫聲；
2、還安排了學(xué)生進(jìn)行默讀，讓學(xué)生快速閱讀全文，找出最能打動(dòng)自己的段落；
3、讀老天鵝破冰一段中的重點(diǎn)詞句（齊讀）；分別讓喜歡其中一次叫聲的學(xué)生讀自己喜歡的一次天鵝的叫聲，注意讀書不同的語(yǔ)氣。從上述讀的頻率和質(zhì)量來(lái)看，讀得還稍微欠缺一點(diǎn)。
三、注重了字詞訓(xùn)練：
語(yǔ)文既具有人文性，也具有工具性，茅老師在教學(xué)的過(guò)程中注重了字詞的教學(xué)，從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該屬于第二課時(shí)，基本不涉及字詞教學(xué)，但教學(xué)中的有字詞句的`積累，除了讓學(xué)生說(shuō)，還讓學(xué)生在書上寫一些相關(guān)的詞句，進(jìn)行了適量的訓(xùn)練，注意了字詞句的積累與應(yīng)用，同時(shí)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)如“騰空而起”“砸”等，還讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)進(jìn)行理解。其實(shí)在字詞的訓(xùn)練過(guò)程中，也加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生通過(guò)對(duì)騰空而起的理解，更加理解了老天鵝為了群體，敢于犧牲自己的精神。所以說(shuō)字詞的教學(xué)也是學(xué)生理解課文和感受文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感。這節(jié)課教學(xué)中也有一些小問(wèn)題，例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中急于求成，有些值得學(xué)生感悟的內(nèi)容，教師直接給出了結(jié)論，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上顯得比較亂。影響了整體的課堂教學(xué)效果。
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