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物理評課稿(共18篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的物理評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理評課稿1
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。
本課首先用一個生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點(diǎn)，給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：
�。ㄒ唬┦欠辖虒W(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；
�。ǘ┦蔷哂幸欢ǖ莫�(dú)創(chuàng)性；
�。ㄈ┦菍哟�、脈絡(luò)清晰；
�。ㄋ模┦菍嶋H運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果
1、教學(xué)基本功。
教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。
翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的'雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個知識點(diǎn)后，馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。
當(dāng)然，這堂課也不是無懈可擊的。
物理評課稿2
朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動在�？谑械谑闹袑W(xué)開展，該次活動我們聽了十四中的蔡海云老師上的《動能和勢能》和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的《浮力》等兩節(jié)課。下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。
一、關(guān)于《動能和勢能》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、較好方面
�。�1）教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。
�。�2）重視實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。本節(jié)有三個探究實驗，老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演示等方式來進(jìn)行實驗，實驗的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。這樣不僅能夠讓學(xué)生在實驗中學(xué)到知識，提高實驗?zāi)芰�，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�3）注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如，“探究物體動能跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實驗用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。
（4）自制實驗器材，實驗效果好。在探究“重力勢能大小與哪些因素有關(guān)”時，她用兩個礦泉水瓶從某一高度落下，讓學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深度，比較礦泉水瓶具有的重力勢能的大小。蔡老師充分利用身邊的`生活用品及實驗室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計的本實驗，取材簡單，操作簡便，實驗效果明顯。
2、有待改進(jìn)方面
�。�1）學(xué)生上臺演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺演示實驗時背對其他臺下同學(xué)操作，講解時只講給給老師聽，這時老師并未及時提醒和糾正他。。
（2）老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時間少，給人有趕場的感覺。
二、關(guān)于《浮力》一課的課堂觀察與診斷分析。
1、優(yōu)點(diǎn)
�。�1）以游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。
�。�2）教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰，語速快慢合適。
2、缺點(diǎn)
�。�1）關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí)，老師采用的手段不合適，造成學(xué)生不能獨(dú)立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書念。陳老師是這樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對物體有浮力；利用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對物體有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生自己生成知識，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（2）老師介紹測量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了幾遍如何測量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著物體，讓學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化。問學(xué)生手對物體向上的托力怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測量方法，效果肯定會好得多。
（3）時間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動手實驗的時間過短，也沒有時間給學(xué)生一定的練習(xí)隨堂檢測學(xué)習(xí)效果。
物理評課稿3
評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧
教師的基本功是否扎實、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
三、教學(xué)過程的評價
1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學(xué)生設(shè)計獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活
比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計作業(yè)梯度
本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的'空間。
5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)
整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。
物理評課稿4
課題：聲音的特性
課型：展示課
授課人：XXX
地點(diǎn)：XXX
教學(xué)過程簡介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實驗，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個較為成功的實驗課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的'形式對所有知識進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理評課稿5
今天在××中學(xué)聽了王老師的《電學(xué)實驗復(fù)習(xí)》一課，王老師首先讓學(xué)生利用基本元件，完成任務(wù)單上的任務(wù)一，每個小組都能較好的歸納出電學(xué)中的幾組實驗，進(jìn)行了電學(xué)部分實驗的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，歸納了電學(xué)最重要的實驗，如：測定小燈泡的額定功率，電流與電阻的關(guān)系等等。還特別歸納強(qiáng)調(diào)各個實驗中滑動變阻器的作用，實驗時的變量控制等等。
整堂課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實際，層次、脈絡(luò)清晰。整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與性高，過渡合理順暢。課堂中組織學(xué)生討論，練習(xí)鞏固，敢于把時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：每個題目都會讓學(xué)生自己去想、去分析，找到解決問題的辦法，再讓學(xué)生起來解答。也注重學(xué)法的指導(dǎo)，如：講解實驗研究電流與電阻的.關(guān)系時，如何通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來保持被測電阻的電壓不變（突出變量控制的應(yīng)用）。
唯一美中不足的一點(diǎn)就是王老師的言語再精煉一點(diǎn)就會錦上添花了。
物理評課稿6
5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課，課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。
蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律 》內(nèi)容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡；第二步探究：當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件，才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢？通過學(xué)生參與演示實驗研究二力平衡的條件問題；第三步，通過教師參與總結(jié)梳理講授問題，確定條件是什么；第四步。
運(yùn)用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過學(xué)生自己進(jìn)行具體的實驗，最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問題。難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件。
本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個特點(diǎn)：一是問題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的'解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。比如：上臺展示實驗、老師圍繞二力平衡設(shè)問，學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據(jù)對教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。
教學(xué)問題仁者見仁，智者見智，現(xiàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。知識目標(biāo)清晰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程性中，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗，實驗過程也沒有強(qiáng)調(diào)觀察什么，學(xué)生觀察點(diǎn)不夠明確，也沒有留足思考討論時間，不利于學(xué)生思考分析。
二、教學(xué)設(shè)計思路過分強(qiáng)調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化，生活化后再想辦法問題化，抓住問題后，想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，比如整節(jié)課學(xué)生動筆記的很少，也沒提出具體要求。
物理評課稿7
一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價。
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計點(diǎn)比拼的題。
物理評課稿 篇前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。
物理評課稿8
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運(yùn)動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運(yùn)用阿基米德原理、力和物體運(yùn)動關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的`物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點(diǎn)“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。
物理評課稿9
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。
陳紅靈老師評課：
1、課程內(nèi)容多，課時無法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對比。
李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長作了總結(jié)：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識到，哪些是自己的經(jīng)驗，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗提出的新問題。
2、教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。
3、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會到生活當(dāng)中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的.思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)了教材的整合。）
5、教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。
物理評課稿10
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：
1、大氣壓強(qiáng)的存在；
2生活中的大氣壓強(qiáng)及應(yīng)用；
3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學(xué)過程的評價
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋�！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的`實用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1、在學(xué)生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時間不足。
物理評課稿11
10月18日下午第八節(jié)，來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課，課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課，高老師英姿煥發(fā)，對課堂的掌控能力非常強(qiáng)，課上得非常精彩，折服了全場的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強(qiáng)手！充分展示了一個來自特區(qū)的名教師的風(fēng)采！
復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型，但高老師今天實現(xiàn)了完美的突破，我點(diǎn)評時總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、課前把學(xué)生分成不同的小組，制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生有簡單的任務(wù)布置，要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，又可以讓老師充分了解學(xué)生情況，在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教，以學(xué)定教。
2、語言精煉到位，極富有磁性和鼓動性，課堂上對學(xué)生的評價精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的`智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步。
3、思維導(dǎo)圖的板書方式，把不同類別的知識點(diǎn)串在了一起，便于觀察和記憶，脈絡(luò)更清晰，條理更加分明。
4、小組合作非常成功，小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，組長在課堂上向全班同學(xué)展示，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問恰到好處，真正體現(xiàn)到有效提問，能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革，要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的展示課就是一個最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生！學(xué)生的潛能是無限的！
物理評課稿12
本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué)，組織了科學(xué)探究。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動摩擦力大小的因素"時，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動，并對探究結(jié)果進(jìn)行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當(dāng)，時機(jī)把握較好。注重了對三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機(jī)會。
值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用�？煞裾堃粚W(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌。可以設(shè)計如下問題，先問推桌子的學(xué)生：你對桌子是否施加了推力桌子被推動了沒有呢然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當(dāng)會改變運(yùn)動狀態(tài)或發(fā)生形變�，F(xiàn)在我們看到的.情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運(yùn)動狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。
新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識，然后才有理性認(rèn)識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類，最后給出一個初步的定義。有關(guān)探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。
在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析，隨意改動。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。
物理評課稿6
本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：
教態(tài)自然，和氣悅?cè)�。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當(dāng)。
實驗演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。
知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。 課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵語言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認(rèn)識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。
時間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對教材認(rèn)識深刻，對大綱吃偷。 板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節(jié)知識了如指掌。
對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；
2、及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
物理評課稿13
聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容，收獲不少，下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容：
本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計：
1、從教學(xué)設(shè)計上看，本節(jié)課是一堂實驗課，主要采取教師引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣測定電源的電動勢和內(nèi)阻，學(xué)生自己動手印象更深刻
2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的`基本功，整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。
本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識，最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述，力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個節(jié)的的時間分配基本合理，重點(diǎn)概念突出
4、分組實驗是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力
由于課堂教學(xué)有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這堂課我個人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
物理評課稿14
一、整體感覺
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過程中實事求是，講求實效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實，組織引導(dǎo)，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言表達(dá)清晰流暢幽默，營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設(shè)計依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理，讓物理走向社會的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整，緊湊。
此外我個人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設(shè)計中，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究，教學(xué)方法多樣
教學(xué)過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力，有助于他們建構(gòu)知識，也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中教師有意識的.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
當(dāng)然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學(xué)探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收場，感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結(jié)論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開放出來，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實驗中能認(rèn)真完成實驗，但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨(dú)角戲了。所以個人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。
3.由于本節(jié)課活動較多，教師在安排時間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習(xí)時間，在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣也能減少時間的浪費(fèi)。
物理評課稿15
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點(diǎn)：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的.問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，帶著問題迅速進(jìn)入課堂。
�。�2）體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；
把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計巧妙。
�。�3）在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
�。�4）貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
二、改進(jìn)意見：
�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
�。�2）本節(jié)課討論和合作交流過程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
�。�3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實例時答題方法不明確，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
物理評課稿16
剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課，教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強(qiáng)，教學(xué)方法靈活創(chuàng)新，我從一下幾個方面進(jìn)行評課
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、課堂引入階段，教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線，使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認(rèn)為箱子中是一支激光筆在晃動。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。
2、在進(jìn)行潛望鏡的.教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn)，這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強(qiáng)的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會想，紙內(nèi)藏著什么，會產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。
3、教師播放玉兔號月球車，登月的視頻，將愛國主義教育與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。
二、注重實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
本節(jié)課重點(diǎn)是通過實驗探究，得出光的反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容，實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具，同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯，效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗，1、通過實驗探究弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著自己的個性色彩進(jìn)行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實驗過程中嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行實驗操作，實事求是的進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，和科學(xué)的處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，這本身就是一種科學(xué)精神
3、實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識，教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格，交流實驗，結(jié)論。評價實驗過程，等一系列活動，每個學(xué)生都能自由的發(fā)表見解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
三、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合
本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源，如平面鏡的轉(zhuǎn)動，潛望鏡，月球車等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化，靜態(tài)圖形動態(tài)化
1、光是真實存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講，只能畫兩個對比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
2、學(xué)生通過觀看視頻，使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
幾點(diǎn)不足：
1、沒有組織學(xué)生對探究活動進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序
2、小組內(nèi)分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么
3、使用激光筆沒有進(jìn)行安全教育
物理評課稿17
在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。
1、整體感覺
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)
（1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。
（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。
在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時及時的'幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？
在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
�。�3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗，在引入壓強(qiáng)概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
�。�4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實而生動。
3、改進(jìn)意見
但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
�。�1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
�。�2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：
垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
�。�3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。
�。�4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
�。�5）在進(jìn)行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
物理評課稿18
這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。
評價：
一．教師的教
1.老師能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片——“百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。
2.教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去。
3.教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有了不同表達(dá)方式，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來源于生活，最終雙服務(wù)于生活。
二．學(xué)生的學(xué)
看學(xué)生的學(xué)我覺得應(yīng)該主要看學(xué)生是否“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“學(xué)會”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的問題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：
1．學(xué)生的表現(xiàn)上，從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“樂學(xué)”幾名男同學(xué)對問題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會了分析物理的.方法，可見達(dá)到了“會學(xué)”的目的。
2．學(xué)生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數(shù)達(dá)了100%，說明老師的每個問題的設(shè)計都充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。
盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。
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