（精華）《分?jǐn)?shù)除法》評課稿3篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的《分?jǐn)?shù)除法》評課稿，希望對大家有所幫助。
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿1
本節(jié)課通過自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運(yùn)用此關(guān)系探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節(jié)奏非常平穩(wěn)，課堂很樸素，給人的感覺很真實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說出它們之間的關(guān)系。第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的'互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點(diǎn)過多？感覺每個(gè)環(huán)節(jié)過渡得較快，成績較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來。
第二，學(xué)生在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來。
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿2
本次學(xué)校組織的教研課，我聽了郎老師的《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》，收獲很大。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的內(nèi)容很簡單，如果單純地從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，郎老師組織教學(xué)很好。主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、通過實(shí)際操作感悟新知識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活動(dòng)力的過程。在教學(xué)中郎老師引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的'，通過這一過程，學(xué)生充分理解了算理。
2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識(shí)
探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠(yuǎn)的。本課中，郎老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題、再生成新的問題，給學(xué)生留與了操作的空間。
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿3
本次教師培訓(xùn)，聆聽了于老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》一課。邱老師用本色去完成本課的教學(xué)任務(wù)，印象比較深的有以下幾點(diǎn)：
1、深刻理解教材，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
“分?jǐn)?shù)與除法”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元中的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已掌握了分?jǐn)?shù)的意義，知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生等知識(shí)，學(xué)生具有動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)技能和小組合作探究的學(xué)習(xí)能力。老師充分了解學(xué)情，以實(shí)際問題直接導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在操作、探究中體驗(yàn)、感悟分?jǐn)?shù)與除法兩者的關(guān)系。
本課的重點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，而這個(gè)關(guān)系對于學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知逐步提高的過程，絕不是教師一、二句話的講述就可以完成的。邱老師把這一過程的認(rèn)識(shí)同樣以問題起疑，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)，在探究中感悟。
我感覺本節(jié)課的.重點(diǎn)突出的還不太夠，在點(diǎn)撥與除法的關(guān)系的時(shí)候教師要點(diǎn)撥到位，讓學(xué)生有一種醍醐灌頂?shù)男Ч?/p>
【《分?jǐn)?shù)除法》評課稿】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿03-08
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿03-03
(優(yōu))《分?jǐn)?shù)除法》評課稿07-16
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿【優(yōu)】11-23
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿精華11-23
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿集錦11-26