【優(yōu)】盤古開天地評課稿優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的盤古開天地評課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀1
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
聽了夏老師的課之后，我有以下幾點體會：
一、詞語教學方法多樣，扎實有效
本課教學中，夏老師注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。同時“輕而清”這兩個同音字的字義理解是個難點，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結，找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭，超眼前的`黑暗猛劈過去�！睘榱死斫狻皰唷薄ⅰ懊团钡囊馑�，夏老師讓學生換詞、和做動作的方法理解，不僅理解的字義，還讓孩子體會作者用詞的準確，感受盤古的英雄氣概，可謂一舉三得。
二、在教學過程中，注重授之以“漁”，
在教學過程中，夏老師都始終穿插著一些學習方法的指導：“會讀書的人能把文章讀成一句話�！弊寣W生找中心句。緊接著又說：“讀書的最高境界，就是把一句話讀成一個詞語�！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點句，再概括重點詞“開天辟地”，再讓學生運用這方法學習，概括出重點詞“頂天立地，化作萬物。”由扶到放，循序漸進，授之以漁。
三、結合文本，展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。同時降低難度，給孩子一些提示，針對不同層次的孩子設計星級練習寫話。這樣不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無可非議就是一節(jié)好課。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀2
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本節(jié)課在教學時能準確地把握教材的特點，扎實地進行教學。
一、注重朗讀指導輕聲
在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r，老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時，先引導學生想想雨露是什么樣子的，再引導學生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射，月亮溫柔如水引導學生讀句子�！氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼�，引導讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。
二、邊讀邊想，提高學生的感悟能力。
“他呼出的氣，變成了四季的風和流動的.云�！弊寣W生充分想想畫面，感悟風和云的動態(tài)。讀中思，思中悟。把學生帶入一定的語境，從而更快更好的理解課文。
三、讀的形式多種多樣，
特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發(fā)生的變化，調動學生讀的積極性。
四、由淺入深引導學生理解詞語，明白課文內容。
“創(chuàng)造”是本課的關鍵詞，開始學生對這詞的理解并不是很準確，通過解讀文本，設計了這樣幾個問題：宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的？創(chuàng)造后是什么樣子的？盤古又是怎么創(chuàng)造的？弄清楚這些問題后，學生也就明白了創(chuàng)造的意思，這種設計，水到渠成。聯系上下文理解“混沌”一詞，指導自然。
這節(jié)課給我留下了深刻的印象，特別是在指導朗讀方面，讓我受益匪淺。我個人還感覺有些地方留給學生讀書的時間太少，有些地方讓學生讀書時，很快就提問問題，感覺不是讀，應是快速瀏覽。整節(jié)課習慣養(yǎng)成貫穿始終。我會抓住每次學習的機會，學習他人的。優(yōu)點彌補自己的課堂。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀3
《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對于中華傳統(tǒng)文化，學生認識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學生能夠從另一個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深�！侗P古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻身、舍己為人的精神。下面就談談我聽完任老師這節(jié)課的幾點體會：
一、深入教材，精心設計
老師上的這堂課打破了原有的教學設計，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學環(huán)節(jié)設計能結合本單元的訓練重點和學生的實際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設計非常適合自己的教學風格，課件制作特別精美，為學生學習文本內容創(chuàng)設了良好的情境。
二、 抓重點詞句，以點帶面，理解課文
任老師在復習導入后，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學習重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。
三、朗讀與表演相結合，在表演中體會，在朗讀中升華
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導學生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學生讀得不是很理想，教師就讓學生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學生根據本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力
教參中有這樣一段話“教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據課文的內容設計“他的，變成了 這樣一個句式練習，學生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石�！� 有的學生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹�！边�有的學生說：“盤古的骨頭變成了堅固的'石頭。”總之，學生的答案極富想象力。任老師的這一教學設計，讓學生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學生的思維，還讓學生體會到神話的神奇。這個說句練習不但給了學生一次說話的訓練，達到語言運用的效果，還使學生語文課上聽說讀寫的訓練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝洝贰端焉裼洝贰断ＥD神話》等，讓學生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學習的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導學生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學生做完動作后再讀。而我個人認為教師可以這樣設計：讓學生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進行引讀“一年過去了？?”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又讀：“十年過去了？?”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！崩蠋熢僮x“一百年過去了？?”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。” 老師又再讀“一千年過去了？?”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！保�?學生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。
2、課后有道習題要求用自己的話說說這個故事，這也是這篇課文訓練的一個重點。在中年級學段目標中關于學生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情�！睆褪鍪侵心昙壓苤匾囊粋�學習要求，這篇文章，比較合適用來訓練學生復述。如時間許可，教師很有必要對學生進行
復述的指導，然后再以作業(yè)的形式要求學生把這個故事講給家人聽，這樣訓練就能落實到位。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀4
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
【說教學目標】
依據新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：
知識與能力目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。
過程與方法目標：
1、通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。
2、圍繞一個意思，學習把一句話寫具體。
情感態(tài)度與價值觀目標：
認真體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【說教學重難點】
理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
【課標依據】
1、有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，規(guī)范、端正、整潔。
2、初步學會默讀、略讀、把握文章抓住文章主要內容。
3、養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握學習語文基本方法，正確運用語言文字。
【說教法】
新課標指出，“語文課要引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，初步掌握學習語文的基本方法，正確運用祖國語言文字�！彼员竟�(jié)課，我充分利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。主要采用“以讀為本”的教學方法，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現法”等。引導學生發(fā)現寫作特點，發(fā)現生動詞語修飾的特點，體會神奇想象，最后進行仿寫訓練，運用祖國語言文字。
【說學法】
為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
【說教學程序】
�。ㄒ唬╆J關激趣，走進神話
上課伊時播放動畫（幻燈出示），《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父追日》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，讓學生看圖猜故事名稱，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
�。ǘ┌敕霭敕�，識記生字
三年級學生已經具有了初步的識字能力，而且預習課文也能自主完成的很好，所以識字教學，我采用檢查朗讀--提醒難點生字--記憶字形--指導重點字的方法進行教學。教學中滲透字義的理解，例如：“四肢、肌膚”“創(chuàng)造”等等。
�。ㄈ┏踝x感知，提煉中心
《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的`興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子。
�、诓欢x的字查字典或請教老師和同學。
�、壅页鋈牡闹行木�。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（四）圍繞中心，理清順序
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？想干了什么？又干了什么？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。引導分別用四字詞語：開天辟地、頂天立地、身化萬物來概括。
（四）細讀品味，感悟精神
抓重點段落，體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我指名學生動情朗讀第四段，其他同學閉眼想象仿佛看到了什么聽到了什么？我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。然后進行對比發(fā)現：文章優(yōu)美的詞語修飾寫出了盤古身體神奇的變化。體會寫法。
�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華
葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文�！币虼�，學到這兒，我設計了“我能寫好一段話”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（ ）變成了（ ）的（ ）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀5
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的。脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
聽了陳老師的課之后，我有以下幾點體會：
一、 抓住重點詞句，以點帶面，理解課文。
讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學習重點“盤古是怎樣進行他的創(chuàng)造之路的？”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對人類的貢獻有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容。學生在老師的引導下，學習目的比較明確。
二、 重視語言的積累與訓練
本課教學中，陳老師比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的`敏感。第四段中，讓學生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的 ，變成了 的 �！钡木涫骄毩暎寣W生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解，拓展學生的思維，充分發(fā)揮了學生的想象力。并及時積累了句子，從而也給了學生一次說話的訓練。達到語言運用的效果。
三、 在教學過程中，注重授之以“漁”
在教學過程中，陳老師都始終穿插著一些學習方法的指導：“愛讀書的人，不一定會讀書；會讀書的人能把文章讀成一句話�！弊寣W生在讀課文時能夠學生自己歸納中心，找出重點詞句。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解。最后還引導學生對課文進行歸納總結。使課堂教學具有整體性。
一點小建議：由于課堂訓練點比較多，學生朗讀的時間就偏少了。在學生自讀自悟的基礎上，應該多給學生一些個性朗讀，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻。
盤古開天地評課稿優(yōu)秀6
一、說教材
（一）教材分析
《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
�。ǘ┙虒W目標
根據教材特點，本課的教學目標我確定為：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。
能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。
情感目標：體會盤古的獻身精神。
（三）重點、難點
教學重點：了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。
教學難點：用自己的話復述課文。
二、說教法
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。
三、說學法
為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ哌M神話
上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
（二）初讀感知，提煉中心
《新課標》強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！碑攲W生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子。
�、诓欢x的字做上記號，查字典或請教老師和同學。
③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（三）圍繞中心，自讀自悟
當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。
�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神
第一步：體會“開天劈地”的艱難。
這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的'形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。
第三步：體會“身化萬物”的無私。
我根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。
�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華
1、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
2、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。我設計了這個板書：
18：盤古開天地
開天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
身化萬物
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